顧婷婷

【摘要】中小銜接既是孩子學(xué)習(xí)適應(yīng)和青春期成長的關(guān)鍵期，也是家庭教育重心轉(zhuǎn)變和家庭教育指導(dǎo)的關(guān)鍵期。在“以活動提升家庭教育意識，以活動承載家庭教育機會”理念下，“云課堂”“心圖文”“夏令營”和“家風(fēng)匯”四項活動指導(dǎo)家庭教育實現(xiàn)重心轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)缺位家長參與家庭教育新階段，建議家長少一些管理、多一些引導(dǎo)，讓家長從家風(fēng)家訓(xùn)中明確對孩子期望，培育孩子品格。

【關(guān)鍵詞】中小銜接 “關(guān)鍵期” 家庭教育指導(dǎo) 四條途徑

我校是一所九年一貫制學(xué)校，小學(xué)部四個班級將直升我校初中部，這為我校開展中小銜接階段家庭教育指導(dǎo)提供了便利，“用活動提升家庭教育意識，用活動承載家庭教育機會”是我校家庭教育指導(dǎo)的主要思想。“云課堂”“心圖文”“夏令營”和“家風(fēng)匯”是我校在中小銜接家庭教育指導(dǎo)這個“關(guān)鍵期”所嘗試的主要活動。

一、云課堂——孩子的畢業(yè)季，家長的啟程季

現(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)校都會開展各種途徑的家庭教育指導(dǎo)，但是，這種指導(dǎo)往往具有封閉性——即學(xué)校層面上，一所學(xué)校只對其在校生的家庭教育指導(dǎo)負責。小學(xué)只提供小學(xué)階段的指導(dǎo)，中學(xué)只提供中學(xué)階段的指導(dǎo)，小學(xué)和中學(xué)很少就家庭教育指導(dǎo)進行交流，這就讓家庭教育指導(dǎo)形成了一個“缺口”。

事實上，小學(xué)和初中代表著孩子不同的年齡段，這兩個年齡段急需家庭完成教育重心的轉(zhuǎn)變。所以，在家庭教育指導(dǎo)上，處于畢業(yè)班的教師需要引導(dǎo)家長關(guān)注即將進入青春期的孩子的身心發(fā)展特點和此階段家庭教育目標。

基于引導(dǎo)目的，我校在六年級下學(xué)期家長會上開展了家庭教育的專題講座，以《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》為依據(jù)，向家長們重點解析了7～12歲年齡段和13～15歲年齡段孩子身心發(fā)展的不同特點，以及這兩個年齡段家庭教育重心的不同。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校充分利用公眾號和班級微信群，精心設(shè)計“云課堂”推送?！霸普n堂”分為“詳解初中——孩子一生中問題最多的階段”“架起親子和諧橋梁”和“引導(dǎo)青春期生理教育”三大板塊，每個版塊中匯集了初中教師收藏、整理和甄選的一些家庭教育方面的文章和案例。如在“架起親子和諧橋梁”版塊，云課堂推送了《用商量的話語代替簡單的命令》《允許孩子有隱私和小秘密》《請維護一個“小大人”的自尊心》等文章;在“引導(dǎo)青春期生理教育”版塊，云課堂推送了《為孩子“揭秘”青春痘的奧秘》《“性”，該出口時就出口》《幫助孩子正確面對聲音和體味的變化》等文章。

為使“云課堂”不流于形式，學(xué)校采用了少而精選、定時推送的方式，于每周五晚上由班主任推送至家長群，并鼓勵家長參與班級“小論壇”，發(fā)表觀點。

二、心圖文——用圖文見證你的參與

六年級時，我們就“在你的家庭中，你的學(xué)習(xí)生活照顧和教育主要由誰進行”這個問題，對學(xué)校4個班級共157位孩子進行調(diào)查。結(jié)果顯示，50.3%的學(xué)生學(xué)習(xí)生活照顧和教育主要由媽媽進行，29.3%的學(xué)生認為爸爸和媽媽所占比例差不多。15.9%的學(xué)生學(xué)習(xí)生活照顧和教育主要由爸爸進行。針對多數(shù)家庭教育中父母親一方角色缺位的現(xiàn)狀，我們設(shè)計了“心圖文”活動。以布置給孩子“心圖文”任務(wù)為契機，引導(dǎo)缺位的家長關(guān)注孩子學(xué)習(xí)生活和教育。

“心圖文”以微信的朋友圈為靈感，用照片和文字記錄生活中某一片刻所做所想的活動。孩子將老師布置的“心圖文”征集活動告知家長，請家庭教育中對孩子學(xué)習(xí)督促和教育關(guān)注較少的家長（一方或雙方）參與到為期兩周的“心圖文”活動周來，家長用照片和文字描述的方式，記錄這兩周在參與孩子學(xué)習(xí)生活照顧和教育中感受較深的時刻和想法。

活動收到了良好效果，家庭教育中缺位的家長被“拉”進活動，重新進入了家庭教育和孩子的學(xué)習(xí)生活照顧的重要角色，促生了其對孩子教育的反思和改進，也促使了其對家庭教育中另一方的理解，形成家庭教育的合力。“坐在孩子身旁看他寫作業(yè)，我第一次仔細地翻了翻他的課本，原來孩子學(xué)的已經(jīng)那么難了！”“第三天，強壓著怒氣跟孩子談手機的問題，現(xiàn)在理解了孩子他媽，管孩子真的不容易！當初還有臉指責？一萬個后悔！”一位父親將兩周來的10多張照片打印，貼在一本精美的筆記本上，并附上了文字。“我要偷偷繼續(xù)記錄下去”，這位父親對孩子班主任說，“她上初中了，把這個作為她的升學(xué)禮物。

三、夏令營——放些“管理權(quán)”，多些“引導(dǎo)法”

為幫助初一新生提前體驗和適應(yīng)初中生活，實現(xiàn)從小學(xué)生到初中生的順利轉(zhuǎn)變，同時鍛煉孩子獨立生活能力，增強生活自理能力，擺脫對父母親的依賴，培養(yǎng)吃苦耐勞精神和良好的行為習(xí)慣，在小升初的暑假，我校會組織夏令營，既有文化知識學(xué)習(xí)的銜接，又有生活技能和體能訓(xùn)練。在生活技能和體能訓(xùn)練的三天里，管理老師們常會收到家長的短信——“老師，麻煩提醒孩子帶上水壺?！薄袄蠋?，幫我看看XXX，他昨天說身體不舒服?！辈糠旨议L更是直言“大熱天讓孩子們軍訓(xùn)暴曬，孩子苦死了?！?/p>

家長的擔憂和心疼，體現(xiàn)了對孩子的關(guān)心和愛，同時也體現(xiàn)了這個階段，家長還沒有意識到他們的孩子是可以有、也已經(jīng)有獨立生活能力的個體了。在家庭中，家長總覺得孩子還很小，需要自己照顧和管理。事實上，與其說孩子離不開家長的照顧和管理，倒不如說很多家長接受不了“孩子事實上已經(jīng)不需要大部分的照顧和管理”這個事實。為幫助家長了解孩子在初中自我意識逐漸加強，渴望能夠做自己主人的特點，并引導(dǎo)家長“放手”一部分“管理權(quán)”。學(xué)校采用了“開放式夏令營”的形式，一方面，家長可以隨時來夏令營進行觀看（隊列練習(xí)、體能訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)整理等），但不允許幫忙，也不允許在無管理員許可的情況下擾亂夏令營秩序;另一方面，夏令營班級管理員會及時在家長微信群中發(fā)布孩子的集中訓(xùn)練照片和視頻。

現(xiàn)場呈現(xiàn)和照片視頻發(fā)布，讓不少家長意識到孩子意志比他們想象的堅定，孩子的獨立能力也超出他們預(yù)期。一位家長深有感觸地說：“（孩子）跟在家完全是兩個人，看來他不是不會做，是我們照顧得太好了?！痹谙牧顮I休營儀式上，初一年級組長專門做了“放些‘管理權(quán)多些‘引導(dǎo)法”的講話，得到很多家長認可。

四、家風(fēng)匯——孩子的背后，有來自家庭的光芒

孩子進入初中的第一項大活動就是“家風(fēng)匯”，該活動對家庭教育指導(dǎo)的意義在于同時對孩子和家長兩方面施加影響。孩子是一面鏡子，孩子的特性反映了他背后家庭的特點。對于孩子來說，青春期是一個可塑性非常大的時期，他們的世界觀、人生觀和價值觀在這個階段形成，將要從兒童過渡到成人的他們需要明白自己的言行，尤其是涉及道德和規(guī)則時，代表的不僅是個人，也是先前他所受教育，尤其家庭教育的反映。對于家長來說，孩子第一任老師是他們，孩子的第一所學(xué)校是家庭。家長永遠是孩子品格涵養(yǎng)的第一責任人。

通過“家風(fēng)匯”活動，孩子向家長了解父母親一輩的成長環(huán)境，了解在家庭成長的過程中一直延續(xù)下來的優(yōu)秀品質(zhì)和傳統(tǒng)，用“圖繪家風(fēng)”“給父母的一封信”“說說我的家風(fēng)故事”等形式，提升自己的家庭成員意識和責任意識。一位新生說：“我以前從不知道媽媽把店開起來吃了那么多苦，我現(xiàn)在有點明白了媽媽為什么總是舍不得買這樣買那樣。我家家風(fēng)就是勤勞節(jié)儉，我覺得我應(yīng)該延續(xù)下去。以前我聽同學(xué)說800多買了雙鞋很羨慕，抱怨我媽，現(xiàn)在我不那么想了?！?/p>

與此同時，家長回顧家庭成長史，進一步明確對孩子的期望，并以此培育孩子品格。許多家長參加了“最美家風(fēng)書法展”“給孩子的一封信”兩項活動。一位孩子的父親的信中寫道：“爸爸識字不多，小時候沒好好讀書，錯失了機會是我一輩子的遺憾。你總是說我不講道理，就會打罵。孩子，爸爸希望你好好讀書，也是希望你不像爸爸一樣。讀書能明白道理。你要好好學(xué)習(xí)，爸爸也要好好學(xué)習(xí)。”

四項活動促進了家長對家庭教育的重視，也推動了家長嘗試更加合理的方式來進行家庭教育。

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