孔德菊 黨仁梅

【摘要】校園心理劇助力農(nóng)村初中“臨界生”心理強(qiáng)韌性的研究，是新時(shí)期、新課改下又一重大舉措，填補(bǔ)了農(nóng)村學(xué)校缺乏心理理療室的空白。不可否認(rèn)，這種由學(xué)生自主生成的教育活動(dòng)是極具生命力的，它將在各級(jí)各類學(xué)校的校園文化舞臺(tái)上，奏響主旋律，唱出最強(qiáng)音。

【關(guān)鍵詞】校園心理劇 “臨界生” 心理強(qiáng)韌性 教育性 活動(dòng)性 趣味性

一、教育性：助力學(xué)生臨界心理問題解決

校園心理劇取材于學(xué)生的實(shí)際生活，真實(shí)反映了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的喜怒哀樂，成功與困惑，頗受學(xué)生歡迎和喜愛。更重要的是，校園心理劇具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性，使那些由于大量考試而產(chǎn)生了心理困惑的臨界學(xué)生，釋放心理陰影，并且受到許多正能量的沖擊，進(jìn)而加強(qiáng)了心理防線的鞏固，強(qiáng)化了心理強(qiáng)韌性。

例如，某班主任組織孩子們自編自演了《原來考試并不可怕》的校園心理?。嚎记埃瑓?*心煩意亂，總覺得自己考不上預(yù)想中的成績(jī)，爸媽會(huì)責(zé)怪自己，思前想后竟然病倒了，班長(zhǎng)帶領(lǐng)幾個(gè)同學(xué)來看望他，并輪流給做工作，學(xué)習(xí)委員說;“你擔(dān)心什么呀，考試差幾分很正常的呀。”小紅說：“考出自己最真實(shí)的成績(jī)就行了呀，和別人比什么呀?！卑嚅L(zhǎng)說：“你爸媽期望你考出多少成績(jī)，你先不要管，考出自己真實(shí)的成績(jī)，以后再努力”……幾個(gè)人還輪流給吳**的家長(zhǎng)做工作……漸漸地，吳**的心情放松了，一周后的考試中，吳**發(fā)揮正常，考出了好成績(jī)。

臨界生產(chǎn)生各種心理問題，僅僅是他們自己的問題嗎？有沒有家長(zhǎng)的“影子”？有沒有嫉妒心的作怪？有沒有更深層次的內(nèi)因？所有這些都應(yīng)該是“編輯”給予重點(diǎn)考慮和深刻挖掘的。實(shí)踐證明，背后的“冰火一角”挖掘得愈深，心理劇的編寫也就愈到位，愈有意蘊(yùn)十足的地方。

二、活動(dòng)性：利于學(xué)生自我成長(zhǎng)生命教育

生校園心理劇之所以能永久植根于學(xué)生心中，是因?yàn)樗从车氖谴嬖谟趯W(xué)生心中，最本質(zhì)的生命本真，是對(duì)學(xué)生不斷自我成長(zhǎng)進(jìn)行的生命教育，揭示的是一群鮮活生命力中，閃現(xiàn)出的不同音響的音符。換言之，校園心理劇追蹤著，包括臨界學(xué)生在內(nèi)的所有學(xué)生的心路里程;校園心理劇聚焦同學(xué)們的搖頭嘆息和低頭沉思。因此，它活動(dòng)的過程，就是臨界學(xué)生心理的冰消雪融的歷程。最重要的是孩子們尤其是臨界生親自參與了表演，因而能夠深深地烙印在記憶深處。

比如，如何讓獨(dú)白順暢響起，如何讓替身華麗地登臺(tái)亮相;如何讓整體懸念和小懸念結(jié)合，從而達(dá)到引人入勝的效果……通過實(shí)踐，我們認(rèn)為，在校園心理劇實(shí)施的全過程中，過程考慮既重臺(tái)前又重幕后。在演員的選擇上，選擇那些有表現(xiàn)欲望不怯場(chǎng)、語言表現(xiàn)能力強(qiáng)、符合角色的性格的人，他們的表演更加到位，情感的投入更加真實(shí)，“觀眾”的體會(huì)更加深刻。

其實(shí)，每個(gè)臨界學(xué)生他們所遭遇的心理困惑，雖然有所不同，但是，他們都共都有一種竭望進(jìn)步，渴望發(fā)展的心愿。只是暫時(shí)被心中旁逸斜出的迷霧迷失了方向，使他們感到迷茫和彷徨不安，致使找不到走出“瓶頸”的出口。校園心理劇，以其充實(shí)的生命活力，為他們前方點(diǎn)燃了一盞燈火，助力他們走出“瓶頸”，助力他們的心理強(qiáng)韌性。

三、趣味性：催生最佳興奮點(diǎn)和心理韌性

校園心理劇最大的動(dòng)因是，它是學(xué)生的自主行為，是自主的就是有創(chuàng)新的。經(jīng)過長(zhǎng)期的創(chuàng)新活動(dòng)，不僅催生出了學(xué)生最佳興奮點(diǎn)，也會(huì)大大激活同學(xué)們的創(chuàng)新欲望。他們只有在自己無窮的想象中，興致昂然的趣味性活動(dòng)中，歡呼著，雀躍著，為自己的成功自鳴得意，為同伴精彩的表演點(diǎn)贊。所以，自校園心理劇進(jìn)入校園，滲透他們的生活，他們是興奮的，是忙碌的，那他們的心理強(qiáng)韌性也會(huì)增強(qiáng)。

比如，學(xué)生觀看了《偶然一次的考試名次并不重要》的劇本上演之后，我們組織孩子們認(rèn)真反思，有的說：“這個(gè)劇本給我的啟發(fā)太大了，我懂得了‘勝不驕敗不餒的道理?！庇械脑谌沼浿袑懙剑骸暗拇_，一次考試并不能說明問題，只要保持正常的陽光心理，只要勤奮、細(xì)心、冷靜，下一次考試一定能考出自己真實(shí)的成績(jī)。”有的在“影評(píng)”中寫到：“觀看了這個(gè)心理劇，我的心也經(jīng)歷了一次凈化，心智更加成熟了，更加堅(jiān)定了，我想，我以后不會(huì)為考試而擔(dān)心的”……

要想讓校園心理劇能夠直視臨界學(xué)生的心理強(qiáng)韌性，就要讓他們親歷親為，用他們的心語來撰寫校園心理劇的臺(tái)詞，這才是最直接、最有效的助力，也是十分動(dòng)人、最有魅力的校園心理劇。因?yàn)樗菍W(xué)生最感興趣的活動(dòng)，也就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)起他們的主觀能動(dòng)性，同樣也會(huì)收獲臨界學(xué)生的心理強(qiáng)韌性。

參考文獻(xiàn)：

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