摘 要：現(xiàn)在的社會對人才的需求要求較高，需要高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才，這是教育面臨的挑戰(zhàn)。隨著新課改理念的深入，核心素養(yǎng)的教育越來越重要，在各科的教育地位也與日俱增，成為各學(xué)科的重點(diǎn)教育內(nèi)容。地理是與人們生活聯(lián)系密切的學(xué)科，隨著核心素養(yǎng)的加入，初中地理教學(xué)更加的完善。文章對核心素養(yǎng)下初中地理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的案例進(jìn)行實(shí)踐研究，對地理核心素養(yǎng)下的教學(xué)案例進(jìn)行分析，以便提高初中地理的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中地理;導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式;實(shí)踐案例

隨著時代的發(fā)展，單憑文憑是不能成為“英雄”的，還需要各項(xiàng)能力的發(fā)展和提高，成為全方面發(fā)展的“英雄”。地理是一門自然科學(xué)性質(zhì)和人文社會學(xué)科的重要學(xué)習(xí)科目，它的綜合性比較強(qiáng)，處于文科和理科之間。地理歸屬于理科，但是它卻包含很多人文自然的知識，歸屬于文科，但是卻有著數(shù)學(xué)計(jì)算的知識內(nèi)容。所以，地理是涉及面廣、知識范圍大的一門重要學(xué)科，老師也應(yīng)該注重在課上培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

一、 核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生能夠在這個飛速發(fā)展的社會上能夠適應(yīng)和生存的能力，是培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展以及社會發(fā)展所需要的品格。因此，要注重學(xué)生的自主能力，創(chuàng)新發(fā)展能力，重視學(xué)生的培養(yǎng)過程，而不是只看重結(jié)果。核心素養(yǎng)的穩(wěn)定性和發(fā)展性能讓學(xué)生終身得到可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生的知識、技能、情感以及價(jià)值觀都得到正確的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)在的社會、未來的社會。

二、 地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀和建議

要求培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)是為了讓學(xué)生符合現(xiàn)在社會的發(fā)展需求，讓學(xué)生跟得上時代的進(jìn)步，具備相應(yīng)的品質(zhì)和能力。但是在實(shí)際的初中地理教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是很理想，在地理教學(xué)中依然存在著很大的問題，核心素養(yǎng)與地理教學(xué)并沒有很好地融合在一起，進(jìn)而教學(xué)效果不明顯。這都源于老師的教學(xué)理念依舊跟著傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)試化現(xiàn)象嚴(yán)重等不好的內(nèi)容。為提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，可以按照以下建議實(shí)施地理教學(xué)。

首先要重視教學(xué)過程和實(shí)踐教學(xué)，很多學(xué)生不重視地理的學(xué)習(xí)，畢竟地理的學(xué)習(xí)只存在于初一初二，初三就沒有對應(yīng)的學(xué)科，而且在中考中比重較小，這就導(dǎo)致很多學(xué)生不重視地理，覺得地理學(xué)習(xí)不重要。在地理教學(xué)中，教學(xué)過程才是最重要的內(nèi)容，所以老師一定要重視教學(xué)過程。實(shí)踐教學(xué)就是讓學(xué)生通過自己的動腦動手來完成地理教學(xué)內(nèi)容，這對學(xué)生的核心素養(yǎng)有很大的作用，是提高地理核心素養(yǎng)教學(xué)不可缺少的內(nèi)容。

其次，老師應(yīng)該建立地理知識體系，地理知識與數(shù)學(xué)知識一樣都具有抽象性，而且地理知識設(shè)計(jì)范圍比較廣，內(nèi)容繁多，要想讓學(xué)生完全掌握地理知識是一件比較困難的事情。這就需要老師給學(xué)生構(gòu)建一個地理知識體系，讓學(xué)生能夠?qū)⑺邢嚓P(guān)的地理知識連接起來，讓地理知識變得更加清晰有條理。例如，湘教版地理初中七年級上冊中第一章《讓我們走進(jìn)地理》，依次往后的四章內(nèi)容上分別從地球的面貌、世界的居民、世界的氣候、世界的發(fā)展差異來介紹，老師就可以根據(jù)書中的體系給學(xué)生建立一個知識階梯，建立“知識樹”來方便學(xué)生的理解和認(rèn)識。

最后，老師要靈活應(yīng)用教材，讓學(xué)生對地理學(xué)科的理解更加深刻，要對學(xué)生進(jìn)行有效評價(jià)。地理教學(xué)中，書本是學(xué)生接觸地理最直接的內(nèi)容，而且教材是隨著實(shí)際的改變而改革，是學(xué)生和老師的重要參考工具。老師要靈活利用地理教材，將地理課本上的知識與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺到地理學(xué)習(xí)的樂趣。針對學(xué)生不同的表現(xiàn)給予表揚(yáng)和評價(jià)，不要單純地根據(jù)地理成績來區(qū)別對待學(xué)生，這樣很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生排斥地理學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

三、 核心素養(yǎng)下初中地理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)踐案例

（一）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的原則

1. 培養(yǎng)學(xué)生的主體地位意識

在教學(xué)中要時刻體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要突出學(xué)生的主體地位意識。徹底改變“灌輸式”以及“填鴨式”的教學(xué)方式，利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課上的參與度，進(jìn)而讓學(xué)生自主進(jìn)入學(xué)習(xí)，以學(xué)生的主體地位為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。老師要根據(jù)地理課本上的知識進(jìn)行整理總結(jié)，讓學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求得到滿足，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好得到提升，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

2. 提高學(xué)生的地理探究能力

每個學(xué)生的好奇心和探索欲望都應(yīng)該得到釋放，在地理的教學(xué)中，老師應(yīng)該注重提高學(xué)生的探究能力。導(dǎo)學(xué)案的編制應(yīng)該加入多層次的教學(xué)問題，讓學(xué)生通過這些問題的啟發(fā)提高探究欲望，讓地理知識更加輕松地掌握。探究能力的提高就意味著學(xué)生能夠解決地理中的問題，進(jìn)而讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中獲得自豪感和滿足感，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，以便于讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動力提高。

3. 導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要有趣味

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式雖是一種有效的教學(xué)方式，但是老師要注意在設(shè)計(jì)上增添一些趣味性，讓導(dǎo)學(xué)案更加豐富，更加多樣化，要引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生被教學(xué)內(nèi)容所吸引，進(jìn)而提高地理教學(xué)效率。興趣是最好的老師，老師要注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，利用趣味性的導(dǎo)學(xué)案來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的念頭，進(jìn)而讓導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式更加真實(shí)有效。

（二）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的案例應(yīng)用

老師精心設(shè)計(jì)完導(dǎo)學(xué)案后，在地理課上就能順利應(yīng)用。例如，湘教版地理七年級下冊第八章第三節(jié)《俄羅斯》的教學(xué)，老師要注重以學(xué)生為本、以學(xué)為主的方式進(jìn)行地理教學(xué)。在地理課上老師將學(xué)生們分為各個小組，每個小組給予特定的任務(wù)，分配給各個小組不同的學(xué)習(xí)板塊，學(xué)生們根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)展開討論并由組內(nèi)某一位同學(xué)上去充當(dāng)“小老師”，為孩子們講解具體內(nèi)容。

首先，老師需要課上導(dǎo)入俄羅斯國家在地圖上的地理形狀，讓同學(xué)們說出這是哪一個國家。課前導(dǎo)入能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的目光。其次，老師引入：“大家都說‘吃喝玩樂俄羅斯，那么，大家對于俄羅斯的認(rèn)識都有哪些呢？老師現(xiàn)在把問題依次分給各個小組，小組之間討論給出老師結(jié)果?！比缓?，老師在其中充當(dāng)“解說員”的身份，負(fù)責(zé)提醒每組同學(xué)上場。就像其中一個小組同學(xué)負(fù)責(zé)“俄羅斯北部被什么重要緯線穿過及俄羅斯屬于哪些溫度帶？”，提出問題后，小組同學(xué)立馬看地圖，圍在一起討論。到了小組同學(xué)上場的時候，其中一位小組成員走向講臺，開始為學(xué)生們講解：“大家請看地圖，俄羅斯的北部被北極圈穿過，因此俄羅斯主要位于北溫帶和北寒帶，氣候寒冷?！弊詈螅蠋熞獙τ诒憩F(xiàn)好的同學(xué)，給予鼓勵和表揚(yáng)，激勵其他學(xué)生也奮勇向前。

（三）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的案例分析

首先，通過小組的形式，讓學(xué)生都能在課堂上“動”起來，活躍了地理教學(xué)課堂氛圍，提高了學(xué)生之間的合作交流能力。鼓勵學(xué)生勇敢地走上講臺，充當(dāng)課堂上的“小老師”，激發(fā)了學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更能對這節(jié)課的知識印象深刻。其次，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)自信心。最后，由于課上時間有限，不能讓每位學(xué)生都有綻放光芒的機(jī)會，對其中一些學(xué)生有些許不公平。

四、 基于核心素養(yǎng)的初中地理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的策略

（一）利用課前導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

預(yù)習(xí)是最能提高學(xué)習(xí)效率的一種方式，老師應(yīng)該重視預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式就是要讓老師認(rèn)識到預(yù)習(xí)的作用，在結(jié)束舊課程完成新課程時，利用導(dǎo)學(xué)案來提高預(yù)習(xí)效果。例如，湘教版地理課本七年級下冊第六章《認(rèn)識大洲》中第一節(jié)《亞洲與歐洲》的學(xué)習(xí)中，老師可以在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)立問題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)尋找答案，就像：1. 亞洲的海陸位置：亞洲北鄰（北冰洋），南面瀕臨（印度洋），東面瀕臨（太平洋），西連（歐洲），西南以（蘇伊士運(yùn)河）為界與（非洲）相連，東隔（白令海峽）與（北美洲）相望;歐洲北臨（北冰洋），西臨（大西洋），南臨（地中海）。2. 亞洲之最：亞洲經(jīng)流國家最多的河流——湄公河，世界上最大的湖泊——里海，世界上最深的湖泊——貝加爾湖，一半咸水一般淡水的湖泊——巴爾喀什湖，世界上最大的群島——馬來群島，世界上最大的半島——阿拉伯半島，世界上湖面海拔最低、含鹽度很高的湖泊——死海。老師可以設(shè)計(jì)這樣的填空形式幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新知識，以便課上老師的講解，還能讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)更加輕松，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）利用導(dǎo)學(xué)案跟進(jìn)學(xué)習(xí)，讓教學(xué)效果更加理想

在前面我們所說了利用“知識樹”來進(jìn)行地理的學(xué)習(xí)和鞏固，老師在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上可以給學(xué)生列出大概的“樹形”，讓學(xué)生將知識填進(jìn)去，完成“知識樹”的構(gòu)造，利用導(dǎo)學(xué)案跟進(jìn)地理的學(xué)習(xí)，讓地理教學(xué)更加科學(xué)有效。老師要結(jié)合多媒體和導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以設(shè)計(jì)小組合作來分析導(dǎo)學(xué)案中問題探索，進(jìn)而提高學(xué)生的合作能力和自學(xué)能力，讓地理的教學(xué)更加有效。另外地理的實(shí)踐教學(xué)比較輕松和方便，老師需要帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)際情景中觀察、理解、感悟地理知識和環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。老師要讓學(xué)生親自感受自然，與自然和諧相處，進(jìn)而讓學(xué)生對地理的感知更加深刻，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。老師要利用導(dǎo)學(xué)案跟進(jìn)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，多進(jìn)行小組合作和實(shí)際實(shí)踐來加深學(xué)生的地理知識，讓地理的教學(xué)更加理想，要讓學(xué)生參與和體驗(yàn)到地理學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生全面能力得到提高和進(jìn)步，培養(yǎng)終生發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，落實(shí)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

五、 結(jié)束語

綜上所述，要想讓核心素養(yǎng)在地理教學(xué)中落實(shí)就需要重視導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在地理教學(xué)中的應(yīng)用，要通過學(xué)生和老師的共同努力才能讓地理教學(xué)更有效。老師要明確教學(xué)的目的，要認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程往往比結(jié)果更加重要。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式就是要突出學(xué)生的主體地位，老師的主導(dǎo)地位，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生的應(yīng)用能力隨著知識的增加而提高，將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的現(xiàn)代型人才。

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作者簡介：

王震，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣朝陽學(xué)校。