摘 要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生必須要進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是很多學(xué)生的閱讀興趣并不高，他們對(duì)其往往有著較強(qiáng)的抵觸心理，鑒于此，難以提高學(xué)生的綜合閱讀能力，而致使閱讀興趣不高的原因有很多，比如，教學(xué)方式不科學(xué)、教學(xué)活動(dòng)單一等，所以文章就激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣教學(xué)展開深入分析，針對(duì)問題也總結(jié)出幾點(diǎn)有效的完善對(duì)策，希望以此來提高學(xué)生綜合閱讀能力，推動(dòng)整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)順利有序展開。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;閱讀興趣;教學(xué);對(duì)策

一、 引言

隨著新課改革的不斷深入，對(duì)教師也提出了更高的要求，教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是一個(gè)人最好的老師，只有對(duì)所講解的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠由被動(dòng)參與向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變，這樣所獲得的教育效果也非常顯著。所以要想激發(fā)學(xué)生閱讀性，小學(xué)教師必須要采取科學(xué)措施展開制度，進(jìn)而全面提高學(xué)生閱讀能力，為其未來學(xué)習(xí)和后續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

二、 小學(xué)閱讀教學(xué)中存在問題

（一）閱讀教學(xué)缺乏興趣

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)教育階段的學(xué)生在實(shí)際閱讀教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)閱讀內(nèi)容并無較大的興趣，這樣就很難提高其綜合閱讀能力，再加上教師對(duì)學(xué)生不夠重視，總是自身滔滔不絕的在上面講解，自身占用大部分的課堂時(shí)間，使得學(xué)生的閱讀時(shí)間不能得到保障，直接削弱了他們的閱讀積極性，同時(shí)也不能使其形成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)其后續(xù)成長與發(fā)展均不利。除此之外，教師在實(shí)際閱讀教學(xué)過程中，所選擇的讀物與學(xué)生實(shí)際生活相脫離，這樣也難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，久而久之，整體教學(xué)效率難以得到提高。此外，鑒于教學(xué)缺乏興趣，致使學(xué)生感受不到閱讀所帶來的快樂，使其受益不深，且難以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)過程過于乏味

任何教學(xué)活動(dòng)要想順利進(jìn)行，都需要建立在學(xué)生的興趣基礎(chǔ)之上，只有使其對(duì)所講解的內(nèi)容具有較高的興趣，他們才會(huì)主動(dòng)配合自己完成相應(yīng)的課堂任務(wù)，反之，興趣不高難以推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)有序展開，特別是在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，小學(xué)教育階段的學(xué)生本身注意力就不易集中，很容易因外界因素出現(xiàn)溜號(hào)現(xiàn)象，所以作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)采取有效的手段來激發(fā)他們的閱讀興趣，使其能夠?qū)⒆⒁饬Ψ旁陂喿x上，而非其他方面，但現(xiàn)實(shí)狀況是教學(xué)過程往往過于乏味，很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，單純依靠教材講解重難點(diǎn)知識(shí)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于創(chuàng)造性的提升，總是將相應(yīng)的閱讀知識(shí)一股腦的灌輸給學(xué)生，而這種方式只會(huì)使其成為接受知識(shí)的容器，不利于閱讀能力的提升。

（三）對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不科學(xué)

評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，評(píng)價(jià)的目的主要是考查學(xué)生在課堂上的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，是否真正地掌握相關(guān)重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)也是提高其學(xué)習(xí)自信心的一個(gè)舉措，所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，然而據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多教師實(shí)際閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往不夠科學(xué)，總是片面性地進(jìn)行語言鼓勵(lì)，而這種形式上的鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生成為一種習(xí)慣，不能將其化為動(dòng)力。此外，對(duì)于點(diǎn)滴進(jìn)步的學(xué)生也沒有給予鼓勵(lì)，造成部分人員認(rèn)為自身的努力沒有效果，無形之中也會(huì)影響其學(xué)習(xí)的信心，甚至教學(xué)中忽視學(xué)生個(gè)體差異，總是過于關(guān)注學(xué)習(xí)成績優(yōu)異者，而忽視成績較弱人員，這樣嚴(yán)重會(huì)影響他們的閱讀積極性，也會(huì)致使評(píng)價(jià)嚴(yán)重失衡，十分不利于學(xué)生身心健康發(fā)展以及閱讀能力的提升。

（四）學(xué)生閱讀興趣不高

小學(xué)教育階段的學(xué)生由于年紀(jì)較小，對(duì)于過于復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)不能快速地掌握和記憶，這就需要教師發(fā)揮自身職能作用，運(yùn)用有效的技術(shù)手段來簡化知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然而目前小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量并不高，很多學(xué)生的閱讀興趣并不高，甚至有些人員害怕閱讀，甚至對(duì)其抱有強(qiáng)烈的抵觸心理，鑒于此不能推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)有序展開，也難以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力的目的。再加上師生關(guān)系不融洽，也會(huì)削弱學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，不能主動(dòng)配合完成相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅會(huì)加大授課壓力、影響教學(xué)質(zhì)量，也難以形成良好的閱讀習(xí)慣，鑒于此，畢業(yè)后是難以在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭中長久生存的。

三、 激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)策略

（一）向?qū)W生推薦適宜的讀物

為更好地激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，日常教學(xué)中教師還應(yīng)當(dāng)向其推薦適宜的讀物，這就需要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)科學(xué)選擇讀物，正確的讀物可以開闊學(xué)生的閱讀視野、豐富理論知識(shí)，還可以提高其綜合閱讀能力，反之，不適宜閱讀的課外讀物，只會(huì)影響其身心健康發(fā)展，所以新課改革對(duì)教師提出了更高的要求，必須要推薦適宜學(xué)生閱讀的課外書籍，并教會(huì)他們正確的閱讀方法，使每一個(gè)人從閱讀中收獲知識(shí)和享受快樂。當(dāng)然，也要引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，這有助于提高其寫作能力，為其后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，閱讀教學(xué)中教師也要引導(dǎo)學(xué)生摘抄一些好詞好句，并背誦下來，以便于后續(xù)寫作中能夠靈活的運(yùn)用起來，賦予自身的作品靈魂與生命，這對(duì)提高其綜合寫作能力也非常重要?，F(xiàn)如今，閱讀已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，只有做好最基礎(chǔ)的閱讀環(huán)節(jié)，才能提高教學(xué)水平。比如，在閱讀《四季》一節(jié)文章時(shí)，教師可以向?qū)W生推薦與文章相關(guān)的課外讀物，進(jìn)一步了解作者更多的其他文學(xué)作品，這不僅可以開闊學(xué)生的閱讀視野、提高閱讀能力，還可以推動(dòng)整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)順利有序展開，最終，讓學(xué)生在興趣濃厚的前提下掌握更多的閱讀知識(shí)。

（二）豐富閱讀教學(xué)活動(dòng)形式

以往閱讀教學(xué)中大部分教師單純以教材為主，而這種單一的活動(dòng)形式不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，很容易削弱閱讀學(xué)習(xí)積極性，不利于課堂教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提升。本身小學(xué)教育階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就比較差，倘若教學(xué)活動(dòng)形式過于單一，很難吸引學(xué)生的注意力，更不能實(shí)現(xiàn)提高其閱讀能力的目，因此，作為一名優(yōu)秀的語文教師，日常閱讀教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)活動(dòng)形式，形式多樣的活動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使他們主動(dòng)對(duì)相關(guān)文章進(jìn)行閱讀，這不僅可以提高其閱讀能力，還可以從閱讀中收獲更多的知識(shí)且享受快樂。比如，在閱讀《影子》一文時(shí)，要給予學(xué)生獨(dú)立自主閱讀時(shí)間，而非過多的占用課堂時(shí)間，這樣才能夠改變以往死記硬背的現(xiàn)狀，讓他們不再成為接受知識(shí)的容器，而是主動(dòng)對(duì)此文章展開閱讀，并從心理上將閱讀作為一種快樂，而非學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如此一來，既能夠確保教學(xué)過程的趣味性，讓學(xué)生掌握文章的核心思想，全面提高其知識(shí)運(yùn)用能力，也可以獲得最理想化的閱讀教學(xué)效果，最后，大幅度提升小學(xué)生閱讀能力，提高其語文核心素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)閱讀方式方法指導(dǎo)

小學(xué)教育階段的學(xué)生，在實(shí)際學(xué)習(xí)中并不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，也不能夠明辨事物的好與壞，這就需要教師發(fā)揮作用，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，特別是在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)。閱讀本身所涉及的內(nèi)容就比較多，只有掌握正確的方法，才能夠領(lǐng)悟文章的核心思想，進(jìn)而提高綜合閱讀能力。為此，教師在實(shí)際閱讀中可以教會(huì)學(xué)生如何去閱讀，閱讀一般分為兩種，一種是精讀，另外一種則是略讀，“精讀”主要是通過仔細(xì)閱讀文章掌握作者的核心思想，而略讀則是指粗略地對(duì)文章進(jìn)行了解，初步掌握文章的性質(zhì)以及內(nèi)容，所以在此期間要結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生掌握不同的閱讀方法，這樣才能夠讓其形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀順序，進(jìn)而領(lǐng)悟文章的中心思想以及加深對(duì)語言文字的記憶。此外，閱讀教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生經(jīng)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容，有效的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，反之，就會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，所以，優(yōu)秀的教師必須要確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性。比如，在閱讀《小小竹排畫中游》結(jié)束后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，也要確保評(píng)價(jià)的全面性，既要評(píng)價(jià)其在閱讀中所表現(xiàn)的態(tài)度、行為舉止，也要對(duì)其整體進(jìn)行評(píng)定，進(jìn)而充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用和價(jià)值，且讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)了解自身的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，可以為學(xué)習(xí)目標(biāo)努力而奮斗。

（四）營造良好和諧閱讀氛圍

不管是哪一門學(xué)科的教育活動(dòng)，要想順利有序進(jìn)行都需要營造良好教學(xué)氛圍，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要基礎(chǔ)，倘若學(xué)習(xí)興趣不高，很難提高其學(xué)習(xí)水平以及教學(xué)質(zhì)量，所以小學(xué)語文教師在日常閱讀教學(xué)中，也要采取措施來營造良好且和諧的閱讀氛圍，讓學(xué)生能夠在一個(gè)輕松、愉悅的環(huán)境中高效展開閱讀。而在閱讀時(shí)也要引導(dǎo)他們做好讀書筆記，俗話說“好記性不如爛筆頭”，一個(gè)良好的讀書筆記習(xí)慣有助于學(xué)生寫作能力的提升，當(dāng)然，讀書筆記的形式有很多種，比如，可以是摘抄型，也可以是提綱型，每一種方式都發(fā)揮著不同的作用，不管是哪一種方式都有助于提高學(xué)生綜合語文成績，同時(shí)也可以為其后續(xù)寫作提供清晰的思路，并賦予其作品生命與靈魂。比如，在閱讀小學(xué)語文《小小的船》一節(jié)文章時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備營造良好的閱讀氛圍，多媒體本身就具備豐富的圖片、音頻、視頻等素材，能夠在最大限度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓其有一種身臨其境的感覺，快速融入特定的教學(xué)情景中來，通過閱讀和觀看材料掌握文章核心思想，不僅增長學(xué)生見識(shí)、拓寬其閱讀范圍，還可以提高他們的語言表達(dá)能力，充分發(fā)揮多媒體設(shè)備在閱讀教學(xué)中的價(jià)值，使每一名學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)收獲更多的知識(shí)，并提高其語文素養(yǎng)以及教學(xué)實(shí)效性。

四、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較薄弱，不能緊跟教師的授課思路去學(xué)習(xí)，所以要想提高閱讀教學(xué)水平，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生推薦適宜的讀物并豐富教學(xué)活動(dòng)形式，也要加強(qiáng)閱讀方式方法的指導(dǎo)，并營造良好且和諧的閱讀氛圍，只有做好這些環(huán)節(jié)的工作，才能切合實(shí)際地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促使他們主動(dòng)參與到文章閱讀學(xué)習(xí)中，全方位地提高閱讀能力。

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作者簡介：

李樹榮，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省臨潭縣城關(guān)第一小學(xué)。