眾所周知，由于節(jié)奏和韻律的功能，音樂(lè)對(duì)于情感的輸出和帶領(lǐng)有著天然的優(yōu)勢(shì)。而在電影中，優(yōu)秀而切合意境的音樂(lè)元素影響甚至主導(dǎo)敘事，左右受眾的情感。對(duì)于一部電影作品來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是不可或缺的重要組成元素之一，因此，電影又被稱(chēng)為“視聽(tīng)藝術(shù)”。而對(duì)于少兒受眾來(lái)說(shuō)，電影音樂(lè)對(duì)影片的推動(dòng)和動(dòng)畫(huà)效果呈現(xiàn)就更為能動(dòng)了。

一般情況下，電影音樂(lè)往往既成就了敘事，亦可作為精神表達(dá)和情感傳遞的獨(dú)立曲目存在，發(fā)揮其所具備的特殊性及功能性。相對(duì)而言，少兒電影中的音樂(lè)更是聯(lián)合“聲影光色”的重要素材，因?yàn)槠淠繕?biāo)受眾群體是具有特殊性的受眾群體，即少兒觀眾。兒童的心智尚未發(fā)育完全，注意力和對(duì)敘事的理解往往不如成年受眾，所以電影音樂(lè)對(duì)他們的引導(dǎo)和情感開(kāi)發(fā)就更加重要了。更何況，音樂(lè)本身就對(duì)兒童啟蒙教育有著深遠(yuǎn)的影響。

追溯到古希臘時(shí)期，文明的初級(jí)科目就包括音樂(lè)，后來(lái)形成的“文科七藝”[1]也包含了音樂(lè)。另外，我國(guó)的古代教育家、思想家孔子創(chuàng)辦的私學(xué)里，也是以禮樂(lè)為其教學(xué)的主要內(nèi)容。在孔子看來(lái)，從每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)遵循“興與詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”[2]的原則，通過(guò)音樂(lè)來(lái)提高人的修養(yǎng)，通過(guò)音樂(lè)審美的過(guò)程使人的精神層面得以提高。在當(dāng)今時(shí)代的影響下，通過(guò)電影音樂(lè)科學(xué)地對(duì)少兒實(shí)施音樂(lè)啟蒙教育，無(wú)疑是潛移默化達(dá)到良好效果的最佳方式。

《懸崖上的金魚(yú)姬》是導(dǎo)演宮崎駿對(duì)音樂(lè)傳遞與開(kāi)發(fā)情感的一次重要且成功的嘗試。在該片102分鐘的劇情時(shí)間里，日本著名作曲家久石讓為少兒受眾們準(zhǔn)備了整整36首調(diào)性和功用各不相同的配樂(lè)和主題曲，其單純的故事元素和彩色的視覺(jué)效果配合著極其形象的配樂(lè)，給少年兒童受眾留下了深刻的印象。

從音樂(lè)色彩、音樂(lè)治療和音樂(lè)協(xié)作三個(gè)角度出發(fā)，研究本影片的音樂(lè)功效，有助于我們理解電影音樂(lè)對(duì)少年兒童受眾教育以及情感開(kāi)發(fā)的作用。

一、音樂(lè)色彩——情境渲染和氣氛營(yíng)造

出于對(duì)受眾各個(gè)方面的考量，少兒電影中的色彩元素一般都是非常豐富的，能夠在影片中描繪出人物性格、烘托場(chǎng)景氣氛及當(dāng)時(shí)的情感故事。音樂(lè)作為影視節(jié)奏的把控因素，在針對(duì)少兒受眾的作品中呈現(xiàn)，自然也要配合影像色彩，來(lái)突出色彩的節(jié)奏性，突出音樂(lè)的色彩感。這兩者相輔相成，才能成就一部?jī)?yōu)秀的少兒動(dòng)畫(huà)電影。在宮崎駿的作品中，音樂(lè)色彩給觀眾的聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)了節(jié)奏的變化感，對(duì)電影各個(gè)方面的體現(xiàn)也發(fā)揮著重要作用。樂(lè)器音效的藝術(shù)聽(tīng)感結(jié)合，通過(guò)強(qiáng)烈的旋律、和聲的色彩對(duì)比，使得影片不僅在圖畫(huà)故事上給人以沖擊，也在音樂(lè)上給人以享受，使人耳目一新。

《懸崖上的金魚(yú)姬》是宮崎駿的第十部長(zhǎng)篇作品，也是他的長(zhǎng)篇告別之作，歷時(shí)4年打造的《懸崖上的金魚(yú)姬》片長(zhǎng)102分鐘，吉卜力工作室創(chuàng)作了近17萬(wàn)張手繪畫(huà)，畫(huà)幅比兩個(gè)小時(shí)的《千與千尋》還多，力求用最簡(jiǎn)單樸實(shí)的畫(huà)面來(lái)觸動(dòng)人心。兒童動(dòng)畫(huà)電影通過(guò)出眾的漫畫(huà)形象和鮮明的色彩才能達(dá)到視覺(jué)沖擊力?！稇已律系慕痿~(yú)姬》也是如此，影片中所有曲目配樂(lè)與靈動(dòng)畫(huà)面融為一體，精彩迭出，心境和情境、音樂(lè)和畫(huà)面同頻共振。

影片開(kāi)場(chǎng)序曲《深海牧場(chǎng)》，一開(kāi)場(chǎng)就讓人置身于美麗夢(mèng)幻的深海世界，由弦樂(lè)演奏的主旋律外加模仿流水的豎琴伴奏，為影片所描寫(xiě)的海洋世界增添了幾絲神秘色彩。影片中遠(yuǎn)處的船鳴聲加上小提琴的引入，打開(kāi)了深夜海面，一幅祥和溫馨的景象從影片中生動(dòng)躍出，由海面的平靜到海底的熱鬧，靈動(dòng)的豎琴與抒情的弦樂(lè)交織，再到越來(lái)越豐富的群樂(lè)合奏，一個(gè)色彩斑瀾的海底世界浮現(xiàn)眼前，把海底的氣氛推向了高潮。而隨著波妞父親的登場(chǎng)，生命水出現(xiàn)了，創(chuàng)作者立刻讓音樂(lè)恢復(fù)片刻的舒緩，這時(shí)候色彩樂(lè)器鋼片琴和音樹(shù)的效果，把觀眾的注意力引到五光十色的生命之水上，也突出了環(huán)保的理念。直到波妞的出現(xiàn)，音樂(lè)再一次變得靈動(dòng)起來(lái)。跳躍的提琴聲加上星星點(diǎn)點(diǎn)的笛聲，把波妞的可愛(ài)襯托得淋漓盡致。全曲第一段與第二段形成對(duì)比，緊接著重復(fù)了第一段。情節(jié)最后，畫(huà)面里金色的陽(yáng)光灑在波妞身上，創(chuàng)作者插入了影片主題曲片段，這些音響效果渲染了情景，渲染了氣氛。全片的音樂(lè)結(jié)構(gòu)起承轉(zhuǎn)合，為該影片增添了重要的色彩與靈魂。

曲目的最后，開(kāi)始用音色迷幻的鋼片琴收尾，以波妞仿佛進(jìn)入美好夢(mèng)鄉(xiāng)拉開(kāi)了電影的序幕。這首配樂(lè)跟動(dòng)畫(huà)的背景融為一體，都是復(fù)古的風(fēng)格。曲目直接引用了德彪西的《夜曲》中《海妖》的樂(lè)章。色彩上也借鑒了德彪西《大?！愤@種印象派風(fēng)格的寫(xiě)意感覺(jué)。這首序曲似乎是在向印象派德彪西致敬。印象主義音樂(lè)在本質(zhì)上是靠感覺(jué)的，是抽象的美，德彪西認(rèn)為：“音樂(lè)比繪畫(huà)更能有效地把印象主義的理想付諸實(shí)踐，繪畫(huà)只能表現(xiàn)光的靜止?fàn)顟B(tài)，而音樂(lè)卻能表達(dá)光的流動(dòng)變化?！盵3]久石讓的音樂(lè)正是給人以畫(huà)面的感受，色彩的享受。

正如美國(guó)著名音樂(lè)家馬利翁說(shuō)：“聲音是聽(tīng)得見(jiàn)的色彩，色彩是看得見(jiàn)的聲音。”[4]久石讓的音樂(lè)不僅能夠帶給兒童色彩畫(huà)面上聽(tīng)覺(jué)的享受，也是兒童靈性的開(kāi)發(fā)、空間想象力開(kāi)發(fā)的利器。

當(dāng)然，受眾在欣賞影片的同時(shí)，在音樂(lè)的推動(dòng)下，每個(gè)孤立個(gè)體腦海中的畫(huà)面是不一樣的。音樂(lè)是幻想的藝術(shù)王國(guó)，我們?cè)凇稇已律系慕痿~(yú)姬》里，聽(tīng)到《海洋之母》時(shí)，3/4拍的節(jié)奏搖擺溫暖抒情，類(lèi)似一首催眠曲卻在講著一個(gè)生動(dòng)的故事。這個(gè)時(shí)候的少兒受眾們，看著五顏六色的畫(huà)面，想到的是怎樣的景象？當(dāng)我們看到波妞歸來(lái)時(shí)，村子里遭遇了臺(tái)風(fēng)災(zāi)害，卻仍然在波濤洶涌的海面上向宗介的方向奔跑，這個(gè)時(shí)候激動(dòng)人心的畫(huà)面和音樂(lè)的色彩感跟之前有著強(qiáng)烈的對(duì)比。在激烈的紅色和憂(yōu)郁的藍(lán)色聽(tīng)感激發(fā)下，又會(huì)形成怎樣的畫(huà)面？少年兒童的想象力創(chuàng)造力都是沒(méi)有拘束的，是最為豐富的。在這種氣氛的渲染之下，也有著開(kāi)發(fā)兒童想象力和創(chuàng)造力的功效。[5]

進(jìn)入21世紀(jì)后，很多西方的音樂(lè)教育家認(rèn)識(shí)到音樂(lè)心理學(xué)的重要性。芬蘭科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，大腦中邊緣系統(tǒng)的“海馬體”對(duì)循環(huán)播放的音樂(lè)小節(jié)有積極的反應(yīng)，當(dāng)音樂(lè)小節(jié)重復(fù)播放時(shí)大腦內(nèi)側(cè)顳葉的區(qū)域活動(dòng)不斷增加?！昂ｑR體”是大腦中構(gòu)建長(zhǎng)時(shí)記憶的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)，也就是說(shuō)，短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶過(guò)程很可能是相互依賴(lài)的。[6]無(wú)論是短時(shí)記憶還是長(zhǎng)時(shí)記憶都對(duì)兒童的學(xué)習(xí)認(rèn)知有重要影響，多項(xiàng)研究表明音樂(lè)不僅能夠提升兒童的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造力，還在很多方面給兒童的成長(zhǎng)帶來(lái)積極的一面。電影音樂(lè)在當(dāng)今大眾傳媒時(shí)代更是如此。通過(guò)電影畫(huà)面跟音樂(lè)畫(huà)面渲染，潛移默化提高兒童視聽(tīng)審美及大腦發(fā)展。讓小孩正確地接受如今影像的信息，讓兒童電影音樂(lè)走進(jìn)課堂也是一種提高教學(xué)效率的方式。豐富的音效和音樂(lè)為背景，已然成為電影構(gòu)成中不可或缺的一部分，給電影帶來(lái)了更多色彩和強(qiáng)大的功能性。把電影畫(huà)面和音樂(lè)高度結(jié)合，色彩斑斕的畫(huà)面及多種色彩的音樂(lè)的呈現(xiàn)，不僅對(duì)兒童思想情感具有開(kāi)發(fā)作用，而且對(duì)于情境的渲染和氣氛營(yíng)造都是濃墨重彩的一筆。

二、音樂(lè)治療——集中少兒受眾注意力和培養(yǎng)觀影焦點(diǎn)

在宮崎駿的一次專(zhuān)訪中，他說(shuō)道：“我一直為孩子們創(chuàng)造電影，首先應(yīng)該要考慮向孩子們展現(xiàn)什么，大人只要跟著看就行，能不能吸引小孩子，讓他們笑，能不能讓他們發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡，這才是真正的挑戰(zhàn)?！睂m崎駿的動(dòng)畫(huà)電影，充分考慮到受眾的感受，尤其考慮到少兒受眾的特殊性，無(wú)論是從情節(jié)的設(shè)置、色彩的把握上，還是兒童形象的塑造、音樂(lè)的制作，注重吸引少兒的注意力、培養(yǎng)觀影焦點(diǎn)，體現(xiàn)了少兒心理治療的功能。宮崎駿電影中，不管是故事情節(jié)、人物形象塑造還是主題渲染上，都有著與兒童心理治療有關(guān)的因素，例如，對(duì)大自然的保護(hù)，渴望和平、愛(ài)和關(guān)懷等，都是從簡(jiǎn)單、淺顯易懂的切入點(diǎn)去良性引導(dǎo)兒童內(nèi)在世界。當(dāng)然，音樂(lè)元素的配合讓影片中這些內(nèi)容得到突出和升華。

最初，音樂(lè)心理治療技術(shù)的出現(xiàn)是在二戰(zhàn)期間。治療者發(fā)現(xiàn)，得到音樂(lè)幫助的患者身體和心理狀態(tài)恢復(fù)都更加良好，于是開(kāi)始雇用音樂(lè)家來(lái)幫助醫(yī)院進(jìn)行心理治療，然后慢慢演變和引進(jìn)到對(duì)少年兒童的精神治療上、注意力不集中、逆反心理等，都可以通過(guò)音樂(lè)治療來(lái)緩解臨床癥狀。

從音樂(lè)治療的角度來(lái)看，關(guān)于音樂(lè)通過(guò)何種途徑影響人類(lèi)，精神醫(yī)學(xué)家提出了以下兩種理論：第一，音樂(lè)先刺激感觀，使人產(chǎn)生感情，然后影響人體。第二，與第一理論相反，音樂(lè)會(huì)產(chǎn)生生理變化，然后影響人類(lèi)的心理。很多關(guān)于音樂(lè)治療的研究，都主張第二理論。音樂(lè)是末端神經(jīng)組織產(chǎn)生的興奮刺激大腦的視像（Thalamus）部位，使人產(chǎn)生感情，對(duì)于少兒與青少年更是如此。音樂(lè)治療適用于治療少兒和青少年的常見(jiàn)癥狀，并且有助于調(diào)適不良情緒，培養(yǎng)焦點(diǎn)還有助于消除人際障礙，建立良好關(guān)系。[7]

音樂(lè)是靈魂的聲音。有時(shí)候情感很難通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，而音樂(lè)可以代替語(yǔ)言抒發(fā)情感，所以好的音樂(lè)有釋放情緒、緩解壓力的作用。兒童的很多行為和狀態(tài)都是從模仿開(kāi)始的。古希臘哲學(xué)家、思想教育家柏拉圖，對(duì)兒童的教育問(wèn)題繼承了他的老師蘇格拉底的傳統(tǒng)，非常重視音樂(lè)對(duì)人潛移默化的教化作用。他提出好的音樂(lè)可以改善人的品質(zhì)，達(dá)到凈化心靈的作用。以《懸崖上的金魚(yú)姬》主題曲為例，音樂(lè)在吸引少兒注意力的同時(shí)，對(duì)于兒童情緒的控制和專(zhuān)注力培養(yǎng)有積極良好的精神治療作用。

宮崎駿一直夢(mèng)想創(chuàng)作一部以海洋為主題的兒童電影，但海浪的動(dòng)畫(huà)效果是十分難完成的。怎樣能形象表達(dá)海浪，吸引少兒的注意力，宮崎駿為大海畫(huà)上了眼睛。于是大海也成為了生命體，在這部音樂(lè)作品中，作曲家久石讓傾注心血，通過(guò)音樂(lè)表現(xiàn)出“活生生的波浪”的即視感。宮崎駿導(dǎo)演將波妞眼中的海浪描繪成“巨型水魚(yú)”，水魚(yú)的波濤表現(xiàn)，具有壓倒性和立體感的同時(shí)，通過(guò)趣味的表達(dá)更加吸引了少兒受眾的注意力?！坝煤⒆觽兗冋娴难劬赐甘挛锏谋举|(zhì)”這是導(dǎo)演在創(chuàng)作中始終堅(jiān)持的信念，也是音樂(lè)家久石讓的創(chuàng)作理念。

《懸崖上的金魚(yú)姬》這部電影中，真摯地描繪出了宮崎駿心中充滿(mǎn)童真的世界，帶著對(duì)環(huán)境保護(hù)的命題、人與自然及海洋的關(guān)系，以愛(ài)為紐帶，上演出一場(chǎng)獻(xiàn)給孩子的光影童話(huà)。通過(guò)光影和音樂(lè)元素，宮崎駿把他對(duì)孩子的愛(ài)通過(guò)作品傳達(dá)給全世界。例如，片中《海浪之魚(yú)波妞》（《波の魚(yú)のポニョ》）這首配曲，旋律之中就描繪了湍急的水流跋涉萬(wàn)里，只為與你相見(jiàn)的情境。而此時(shí)創(chuàng)作者選用管弦樂(lè)團(tuán)進(jìn)行演繹，通過(guò)其快速變化的旋律，把此刻女主角希望見(jiàn)到男主角的緊張心情烘托到了極致。而作曲中加入了大量的音階上行和音階下行，由弦樂(lè)團(tuán)演奏帶給人的震撼感讓史詩(shī)感復(fù)古感更加強(qiáng)烈。在強(qiáng)烈的音響效果之下，結(jié)合影片鮮活的靈魂形象讓少兒更有帶入感。這首作品中改銅管樂(lè)作為主旋律，波濤洶涌的水浪不斷地拍打著岸邊，高漲的浪潮，巨大的臺(tái)風(fēng)隨時(shí)都要淹沒(méi)宗介和媽媽的車(chē)子。驚心動(dòng)魄的畫(huà)面配合著交響樂(lè)團(tuán)的打擊樂(lè)，仿佛敲擊著人們的心臟，而我們的心情，也隨著弦樂(lè)的上下而起伏不定。這首曲子是向瓦格納歌劇《女武神的飛翔》的致敬之作。以銅管樂(lè)器為主，金屬音色的感覺(jué)讓波妞已然成了動(dòng)畫(huà)里的女武神。通過(guò)影片我們看到了兒童眼里對(duì)于愛(ài)的單純，不含任何雜質(zhì)。而音樂(lè)的融入對(duì)于少兒觀影集中度起到巨大幫助，讓少兒受眾充分感受到了愛(ài)和希望的力量。

三、音樂(lè)協(xié)作——培養(yǎng)共存觀演關(guān)系和間離情感

久石讓說(shuō)過(guò)，“電影配樂(lè)是為了襯托影像的呈現(xiàn)而存在的，與影像共存才是電影配樂(lè)遵循的目標(biāo)?！币簿褪钦f(shuō)，電影當(dāng)中需要傳達(dá)導(dǎo)演和編劇的情感和觀念，并和觀眾協(xié)作，共同完成作品。久石讓正是一個(gè)非常擅于與電影人合作的音樂(lè)大師。他知道怎樣準(zhǔn)確表達(dá)聲畫(huà)的氣質(zhì)，怎樣將音樂(lè)的氣質(zhì)與電影的氣質(zhì)完美融合[8]。視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)是電影兩個(gè)重要元素，《懸崖上的金魚(yú)姬》中音樂(lè)不僅有推動(dòng)故事情節(jié)的功效，對(duì)于電影與少兒真正的交流，培養(yǎng)共存觀演關(guān)系和觀影后對(duì)于電影理解感受也是有考量的。音樂(lè)在電影中起到承上啟下的作用，讓我們時(shí)而融入其中，時(shí)而跳脫出來(lái)到達(dá)另一個(gè)層面，而不是一直陷入其中無(wú)法自拔，拘泥于電影表面。同時(shí)音樂(lè)是在觀影后從角色中抽離出來(lái)后仍然具有著積極影響的媒介。例如，影片劇情中，兩位父親都是忙于自己事業(yè)的男人，由于工作的原因?qū)鹤邮栌谡疹?，最終宗介爸爸安全回歸，可愛(ài)的波妞也終于變成了永久的人類(lèi)。在這個(gè)劇情前提下，貫徹始終的主題曲《岸上的波妞》（《崖の上のポニョ》），就是幫助少兒受眾進(jìn)入劇情的情感共存音樂(lè)。這首主題曲是由近藤勝也作詞，久石讓作曲，童星大橋望美和藤岡藤巻演唱的。設(shè)定為父女二重唱，童聲甜美的女兒和在旁邊同唱的父親，伴隨著歡樂(lè)溫馨的曲風(fēng)，父女純真的二重唱將輕松快樂(lè)的氛圍發(fā)揮到淋漓盡致。該作品為F大調(diào)（4/4）拍，給人以明亮的感覺(jué)，隨著略帶進(jìn)行曲風(fēng)的前奏，主歌部分很快就展開(kāi)了。久石讓在編曲時(shí)沒(méi)有使用過(guò)多的技法，他始終貫徹著由兒童演唱的天真無(wú)邪的主題曲，節(jié)奏歡快的“波妞、波妞”旋律一直響徹耳畔。歌詞十分簡(jiǎn)潔，有趣和諧的氛圍，美好與童真牢牢地抓住了兒童和父母的心，通過(guò)同質(zhì)感產(chǎn)生共同體意識(shí)。主題曲最后一次出現(xiàn)是在影片的結(jié)尾，為影片劃上了完美的句號(hào)的同時(shí)，久石讓的音樂(lè)也讓大家在觀影后能夠從影片中跳脫出來(lái)，少兒回到童真美好的真實(shí)世界，父母真正理性去思考與子女的關(guān)系。

影片中另外一首曲目，《海洋之母》（《海のおかあさん》）也是本影片中的主題曲之一，由日本女高音歌唱家林正子演唱，久石讓作曲，覺(jué)和歌子與宮崎駿共同作詞。這是一首美聲藝術(shù)歌曲，歌曲悠揚(yáng)，歌詞部分較簡(jiǎn)單。一開(kāi)始模仿回聲的感覺(jué)，營(yíng)造了氛圍。該曲分三段式，第一段為A大調(diào)，抒情的3拍子加上林正子優(yōu)美的演唱，大海風(fēng)平浪靜時(shí)的溫柔仿佛就在眼前，銀幕中五顏六色大海景象盡收眼底，一片和諧美好的畫(huà)面，讓觀影者與畫(huà)面融為一體。久石讓在主旋律中加入了升第四級(jí)的使用，給大調(diào)的抒情旋律增添了小調(diào)的憂(yōu)郁感，第二段向d小調(diào)轉(zhuǎn)調(diào)，曲風(fēng)的憂(yōu)傷感增加，第三段回歸A大調(diào)主旋律，這首歌配合著導(dǎo)演如畫(huà)一般的童話(huà)世界顯得格外美好，感受到一種自然與人和諧的景象，處處充滿(mǎn)生機(jī)。這就是音樂(lè)帶給我們仿佛置身其中的體驗(yàn)。而隨著最后宗介家的出現(xiàn)，讓受眾從剛剛溫暖的畫(huà)面里被迫抽離出來(lái)，到了另一個(gè)畫(huà)面。這就是音樂(lè)元素中間離的作用的體現(xiàn)。

少兒電影為少兒提供同等對(duì)象。同等年幼的他們把自己和影片中出現(xiàn)的人物或主人公等同起來(lái)學(xué)習(xí)到很多方面的知識(shí)技巧，這種模型對(duì)性格的形成也具有非常重要的影響。電影音樂(lè)也是有靈性的，是一種愛(ài)的傳遞、情緒的舒展。在聲部和聲部協(xié)作，樂(lè)章與樂(lè)章關(guān)聯(lián)，樂(lè)段與樂(lè)段的發(fā)展，各種樂(lè)器的配合都體現(xiàn)了協(xié)作的重要性，都是作曲者經(jīng)過(guò)深思熟慮后的邏輯表達(dá)。在《懸崖上的金魚(yú)姬》里久石讓一貫交響性的配樂(lè)中，36首配樂(lè)加主題曲的關(guān)聯(lián)、互動(dòng)、遞進(jìn)，樂(lè)器與樂(lè)器的相互作用都表現(xiàn)出了縝密的邏輯思維，讓兒童在無(wú)形中受到音樂(lè)理性的影響，無(wú)論是從思維邏輯，還是這種和聲效果帶來(lái)的協(xié)作精神認(rèn)識(shí)，都是有著積極的教育作用。最后的主題曲二重唱，也是宮崎駿把對(duì)自己孩子的愛(ài)傳遞給全世界。宮崎駿的影片都以愛(ài)作為樞紐，音樂(lè)的效果不僅能讓觀眾更好地融入電影，給觀眾帶來(lái)充滿(mǎn)童真世界的景象，也能在觀影后從帶入的角色中間離出來(lái)，潛移默化給少兒上良好的一課。

結(jié)語(yǔ)

電影是詩(shī)意和敘事的共同表達(dá)，創(chuàng)作者應(yīng)該熟知如何利用作品讓觀眾感受溫馨和愛(ài)意，并從電影中獲得永恒的藝術(shù)價(jià)值。對(duì)于少兒電影來(lái)說(shuō)，創(chuàng)作者還應(yīng)該了解如何從各個(gè)元素開(kāi)發(fā)少年兒童樂(lè)觀、積極向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、善良勇敢等優(yōu)良品質(zhì)。從這一點(diǎn)上講，《懸崖上的金魚(yú)姬》堪稱(chēng)范本。這部電影通過(guò)音樂(lè)元素的幫助，非常有效地把情感的開(kāi)發(fā)做到了極致，在對(duì)人類(lèi)自然和諧相處，父母子女陪伴友愛(ài)的主題上，也充分培養(yǎng)了少兒受眾的正確價(jià)值觀。久石讓這樣的音樂(lè)大師對(duì)這部電影的貢獻(xiàn)，更是為情緒的把控、思想的傳遞增光添色。這些精彩的表達(dá)和情緒輸出，都是值得我們中國(guó)少兒電影制作者們借鑒與學(xué)習(xí)的。

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【作者簡(jiǎn)介】? 何莎莎，女，江西九江人，韓國(guó)檀國(guó)大學(xué)（Dankook University/?????）音樂(lè)系聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)博士生，主要從事聲樂(lè)演唱方向研究。