葉紅

【摘 要】隨著國家對教育越來越重視，教育工作者在教學方式上也在不斷創(chuàng)新。針對于小學生數(shù)學學科教育，新課改中提出了“以學生為根本的課堂小組合作教學模式”。本文筆者將通過對小組合作背景下構(gòu)建小學數(shù)學生本課堂教育的作用和模式進行深入探究，以期獲得小學生數(shù)學生本課堂的長期可持續(xù)發(fā)展的新模式。

【關(guān)鍵詞】小組合作;生本課堂;小學數(shù)學

一、小組合作背景下小學數(shù)學生本課堂的構(gòu)建作用

（一）提高學生學習興趣

合作教學法是被大家普遍認可的教育方式。在小學數(shù)學教學中，合作教育也起到了積極的作用，教師若想讓學生學好數(shù)學，首先要激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。對此，我們在教學方式上不斷的創(chuàng)新，而合作教學模式便是起到較為積極作用的一種教學方式。學生在不知不覺間逐漸增加對數(shù)學學習的興趣，在興趣產(chǎn)生后，便會不斷激發(fā)學生的學習熱忱，漸漸主動學習，養(yǎng)成自主學習數(shù)學知識的習慣。讓學生在愉悅的氛圍中互相學習，以寓教于樂的學習方式提升學習興趣。例如在探究圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體體積的1/3時，給每個學生其中一樣材料（大米、水、圓柱體量杯、圓錐體量杯、天平、土豆等），學生在尋求與他人合作的過程中意識到合作中操作的圓柱、圓錐必須是等底等高，內(nèi)化對知識的理解。

（二）授人以魚不如授人以漁

古語云：“授人以魚不如授人以漁”，興趣能夠激發(fā)一個人的學習熱忱，因此，教育工作者應該更多的將教學目標放在如何教會學生學習方法。老師是學生在求學道路上的指路明燈，但并不能替學生決定他想學習什么。數(shù)學老師的責任是不斷激發(fā)學生的解題思維，使其具有自我意識，并不斷創(chuàng)新，找到適合學生自己的學習方式。例如：在教學平行四邊形面積時，教師完全可以引導學生通過小組合作學習，經(jīng)過動手操作轉(zhuǎn)化成長方形或正方形，再由長方形和正方形的面積公式，遷移推導出平行四邊形的面積=底×高。

（三）協(xié)同合作，共同進益

就當前現(xiàn)狀而言，我國小學生的教育仍以傳授知識為重點，不注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而小組合作的小學數(shù)學生本課堂不僅能夠提升學習樂趣，掌握學習方法，更在實踐中驗證了合作的重要性，也讓學生將合作精神融入到自己的人生觀中。于此同時，小組合作對小學生提高溝通能力具有一定幫助。

二、小組合作背景下小學數(shù)學生本課堂的構(gòu)建策略

生本課堂的構(gòu)建是新課程標準下的一種新的課程教學形態(tài)，主要是“以學生的發(fā)展為根本”展開的。針對于目前我國教育現(xiàn)狀而言，若想構(gòu)建小組合作背景下的小學數(shù)學生本課堂，需要執(zhí)行三個策略，分別是合理化的小組成員搭配、小組合作模式深入分析、引導學生借鑒歷史經(jīng)驗。

（一）合理化的小組成員搭配

生本課堂的小組化學習最重要的環(huán)節(jié)便是人員的搭配。若想要學生在本節(jié)課時能夠處在良好的學習狀態(tài)中，同組人員十分重要，首先，任課老師應了解學生的基本情況。如學生的數(shù)學成績，對數(shù)學學科的喜愛程度，是否愿意承擔責任以及興趣性格等。小組合作模式是指組內(nèi)合作、組外競爭，因此任課教師不僅需要考慮同組內(nèi)組員性格和成績等需要互補，相互幫助外，也要注意各組間的學習能力勢均力敵，這樣才能喚醒學生的求勝心，促進每個學生都能完成老師布置的學習任務，讓每一位學生成為課堂的主人。一般而言，學生對新的知識充滿未知或存在抵觸情緒，為了降低學生的抵觸心理，使學生自然過渡到新的章節(jié)，任課教師可以利用小組合作式教學，使整個課堂的學習氛圍更加輕松、更具張力。

（二）小組合作模式深入分析

小組合作模式下的小學數(shù)學生本課堂，是廣大家長較為接受的一種教學方式。這種模式下，教師會時刻謹記以學生為課堂的主體，在拋出引導性的問題后，建議同組別之間學生進行思考、溝通，最終整理出本組的結(jié)論。這一時間內(nèi)，每位學生都在動腦思考并會提出一些天馬行空的問題，但這也是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。在組別內(nèi)部商討結(jié)束后，可以進行各組間的成果展示，并在這一時間對存在的問題進行提問，其他小組的“對手”會幫忙解決這個問題。最后，在存在的問題各組都無法給出答案的時候，任課老師應起到傳道、授業(yè)、解惑的責任，解決學生在數(shù)學生本課堂中存在的問題。同時這種模式還會培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神，能讓生本課堂構(gòu)建更加有效。

（三）引導學生借鑒歷史經(jīng)驗

以史為鑒可以知得失。在每一節(jié)小學數(shù)學生本課堂結(jié)束后，我們都應帶領(lǐng)學生溫故而知新，在本節(jié)課中我們學到了哪些知識？遇到了哪些問題？本次解決方法存在哪些疏漏？如果下次再遇到類似的情況該怎們解決？學生在一次次的經(jīng)驗總結(jié)中會逐漸形成自己的學習方法，慢慢形成自己獨有的知識體系。而這知識體系便像是一株大樹，深深扎根在你的頭腦中，直到慢慢融會貫通，將問題轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗，對學生今后的生活大有裨益。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小組合作的背景下構(gòu)建的小學數(shù)學生本課堂，是站在學生的角度看待這門學科，借用學生喜歡的方式引導學習，小組間不斷討論溝通，求同存異且培養(yǎng)了學生團隊意識與協(xié)作能力，寓教于樂以期實現(xiàn)事半功倍的效果。針對現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀而言，在生本課堂構(gòu)建上已經(jīng)取得一定成果，但任重而道遠，在今后的數(shù)學教育工作中，我們需要不斷提醒自己，以學生為本，保障學生能在愉悅的氛圍中掌握更多的知識，不斷提高其學習興趣，最終實現(xiàn)自主學習的目標。

【參考文獻】

[1]沈佳慧.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學生本課堂的構(gòu)建探索[J].科學咨詢（教育科研），2019（10）：122-123

[2]張廷惠.小學數(shù)學生本課堂動態(tài)生成活動策略研究[J].中國校外教育，2015（20）：79-80

（張家港市江帆小學，江蘇 蘇州 215600）