【摘要】本文主要論述了“以學(xué)生為中心”的高職英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了教師在課堂教學(xué)中的作用，此時(shí)更突顯出學(xué)生的主體作用，教師在這樣的新形勢(shì)下該如何有效地發(fā)揮自己的作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的參與度，促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)的積極性，提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】“以學(xué)生為中心”;高職英語;教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】袁青（1982-），女，江蘇高郵人，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：教學(xué)管理。

從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)身為線上主播，教師需要快速地適應(yīng)這樣的教學(xué)模式，沒有了面對(duì)面的教學(xué)，教師無法第一時(shí)間感知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。無論是教師還是學(xué)生都在探索和摸索中適應(yīng)這一新的教學(xué)方式，此時(shí)也更突出了學(xué)生的主觀能動(dòng)學(xué)習(xí)的重要地位。高職英語更注重英語在高職生未來實(shí)際工作中的實(shí)用性，注重日常的交際和書面表達(dá)，提前讓學(xué)生用更多的“行業(yè)英語”知識(shí)來武裝自己，讓學(xué)生能學(xué)有所用。那么，在這樣的新形勢(shì)下，高職院校的英語教師應(yīng)如何貫徹落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，最大化地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的積極性，高職英語教師又該發(fā)揮怎樣的作用，筆者將從以下幾點(diǎn)分析：

一、領(lǐng)路人作用

在這樣一個(gè)滿是大學(xué)生的時(shí)代，缺少的不是教師，而是學(xué)生的領(lǐng)路人。所謂領(lǐng)路人就是在目標(biāo)不明確的狀況下，給學(xué)生指明方向或者帶領(lǐng)前往。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，會(huì)感到迷茫。他們會(huì)向老師提問“為什么要學(xué)習(xí)英語？”“對(duì)我來說，學(xué)英語有沒有用？”“我的日常生活中，沒有發(fā)現(xiàn)要用到英語的地方”……特別是高職生，他們會(huì)覺得沒有必要學(xué)習(xí)英語，只要掌握好專業(yè)技能就可以了。此時(shí)，英語教師首先需要解答他們的這些困惑，代領(lǐng)他們走出困境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，需要當(dāng)好學(xué)生的領(lǐng)路人為學(xué)生的未來道路指明方向。將“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式落到實(shí)處。

如何當(dāng)好領(lǐng)路人，首先，要培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師填鴨式的教學(xué)為主，枯燥單一，要想課堂上有良好的教學(xué)效果，教師需要根據(jù)高職生的特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。通過線上教學(xué)，可以多渠道地獲取學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生開闊眼界，對(duì)高職生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。高職生的英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，未來的學(xué)習(xí)方向主要注重實(shí)際應(yīng)用而非學(xué)術(shù)研究。教師應(yīng)多收集一些當(dāng)下流行的話題或者學(xué)生關(guān)注的新聞點(diǎn)，難度由淺入深，不能讓學(xué)生望而生畏。教學(xué)活動(dòng)的形式也要多樣化，避免單一乏味。教師要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系日常的交際用語，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意表達(dá)或者主動(dòng)積累相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

其次，幫助學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的意識(shí)。教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而是在于激勵(lì)、喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。英語是一門語言，那么就一定是用于人們的溝通中，無論是口語還是書面。教師要培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中學(xué)習(xí)英語，可以是廣告、商標(biāo)、標(biāo)語、音樂，甚至是電子游戲中的用語等等，在拉近與學(xué)生距離的同時(shí)，又能在隨處可見的地方學(xué)習(xí)英語。讓學(xué)生化被動(dòng)地接受為主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)。“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式就是要先了解學(xué)生的需求，并以此為出發(fā)點(diǎn)，努力創(chuàng)造所需要的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在抗擊新冠肺炎疫情采用線上學(xué)習(xí)方式的這段時(shí)間里，可以讓學(xué)生探討此次疫情的來源及應(yīng)該采取什么樣的措施。教師可以借此讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，這樣既豐富了學(xué)生的知識(shí)面，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)當(dāng)下比較熱門的詞語與句法表達(dá)。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的趣味性和實(shí)用性。近來，高職院校的留學(xué)生人數(shù)也在不斷增加，我院主要有來自印度尼西亞、萊索托、剛果等地區(qū)的留學(xué)生，他們中有很多都能說一口流利的英語，我院英語教師可以利用現(xiàn)有的優(yōu)先資源，讓本土學(xué)生與留學(xué)生通過游戲、場(chǎng)景對(duì)話以及參觀交流等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和趣味性。當(dāng)學(xué)生從不敢開口到主動(dòng)交流這一突破性的階段時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的成就感。通過這樣的方式，既能讓留學(xué)生了解我國(guó)的風(fēng)土人情，也能讓本土學(xué)生自然而然地懂得所學(xué)的語言有它的價(jià)值和實(shí)用性。英語教學(xué)的過程中運(yùn)用一些趣味教學(xué)法，不但能調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，寓教于樂，同時(shí)教師也能夠正確地把握教學(xué)內(nèi)容，挖掘形式多樣的趣味教學(xué)法，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，也能不斷地提升教師自身的教學(xué)水平。教師在教學(xué)的過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的持久的趣味性。高職英語的實(shí)用性也在“行業(yè)英語”中體現(xiàn)，需要提供典型性的職場(chǎng)需求的交際話題和針對(duì)性的應(yīng)用文寫作?？梢越o不同專業(yè)的學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)行業(yè)英語的知識(shí)，比如食品英語、園林英語、園藝英語、會(huì)計(jì)英語等內(nèi)容，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到英語的實(shí)用性，切實(shí)做到從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)。

二、探路人作用

對(duì)于高職英語教師來說，新形勢(shì)下以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式還是一個(gè)不斷探索的過程，如何將學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主體地位充分體現(xiàn)，教師在這樣的教學(xué)模式中的作用如何發(fā)揮最大，還需要教師繼續(xù)研究、發(fā)現(xiàn)和落實(shí)。

高職英語教師首先是學(xué)術(shù)專研者，需要具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)，保障所傳播的知識(shí)的正確性。教師成為研究者是教師專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)，需要專門的知識(shí)和特別的才能，而且需要長(zhǎng)期不斷的努力和研究才能維持。要在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中充當(dāng)學(xué)術(shù)資深顧問的作用，給予學(xué)生在語言活動(dòng)中專業(yè)性的指導(dǎo)?，F(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新飛快，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念培養(yǎng)自己的人格魅力來吸引學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)重心可能會(huì)落在對(duì)詞匯、句型的掌握上，而忽視了語境。同一個(gè)句子在不同的語境下會(huì)有不同的含義。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，“I am afraid”從英語語法上看，是一個(gè)陳述句。然而，從語言功能的角度分析，沒有具體的語境，意思會(huì)顯得很模糊。I am afraid to climb mountain. （不敢做……），I am afraid of snakes.（害怕……），I am afraid that I can't play with you.（委婉拒絕），I am afraid that you couldn't pass the exam.（擔(dān)心）。教師可以創(chuàng)建實(shí)際的會(huì)話場(chǎng)景來解決這些抽象的思維問題，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，能使問題具體生動(dòng)，容易理解?？傊滦蝿?shì)下，要求教師在做到有敬業(yè)精神的同時(shí)，還要有創(chuàng)新意識(shí)，以及養(yǎng)成有預(yù)見性的洞察力和協(xié)調(diào)能力。

新形勢(shì)下，高職英語教師需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。高職英語是高職生必修的一門公共課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)英語的基礎(chǔ)。2020年高校教學(xué)一直持續(xù)采用線上教學(xué)的方式，從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、面對(duì)面的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上空中課堂，教師從一個(gè)主講人變成主播和導(dǎo)演。通過教學(xué)形式的改變，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生要更多地參與到課堂中來，教師可以將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引用到英語的課堂教學(xué)，教師要“退居二線”成為幕后的導(dǎo)演，讓學(xué)生變課堂的主角將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用起來。更多地采用學(xué)生報(bào)告、討論、角色扮演等形式，教師需多下功夫創(chuàng)新教學(xué)方法，多專研該如何切換自己的角色，真正做到以學(xué)生為中心，從而實(shí)現(xiàn)師生共同參與的課堂教學(xué)。

三、答疑解惑的作用

答疑解惑是教師的必修課程，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)是每位教師的分職責(zé)所在。對(duì)于高職英語教師來說，不只是要給予學(xué)生英語知識(shí)方面的答疑解惑;學(xué)生的心理因素也是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。越來越多的外語界人士發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象?！耙詫W(xué)生為中心”的高職英語教學(xué)模式要考慮到這類學(xué)生的心理特點(diǎn)。心理學(xué)家分析指出，學(xué)生厭學(xué)是一種心理疲憊的反應(yīng)，其中的原因主要有三點(diǎn)：1.神經(jīng)過度緊張?jiān)斐?2.長(zhǎng)時(shí)間從事單調(diào)的同一學(xué)習(xí)行為;3.思想上焦慮、畏懼等負(fù)面情緒的應(yīng)激反應(yīng)。

高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要表現(xiàn)在于心理壓力過大。高職生大多英語基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，他們中有高中畢業(yè)的學(xué)生，還有從初中錄取來的五年制學(xué)生。近年來，我院還有來自新疆和西藏等偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，他們英語知識(shí)儲(chǔ)備比較薄弱，在接受高職英語教學(xué)的過程中，英語知識(shí)出現(xiàn)了斷層，學(xué)生會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生畏懼和悲觀的心理。每個(gè)高職院校對(duì)學(xué)生的英語科目也有會(huì)一定的考核機(jī)制，不及格甚至?xí)绊懏厴I(yè)。教師在教授的過程中要全面地分析和了解學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)于英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，在課堂上應(yīng)給予一定認(rèn)可，保護(hù)好學(xué)生的自尊心。在學(xué)生面對(duì)困難時(shí)，給予積極的鼓勵(lì)，幫助他們克服困難，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。高職院校的考核機(jī)制也需要做出形式上的改變，將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，以緩解學(xué)生的緊張情緒，不同層次的學(xué)生可以采用不同的考核方式。比如，能力高的學(xué)生可以要求取得CET4、6級(jí)證書;能力低的學(xué)生可以采用學(xué)生感興趣的考核方式，可以使簡(jiǎn)單的場(chǎng)景口語考核或者小作文的形式。通過考核機(jī)制，學(xué)生可以從學(xué)習(xí)的苦海中解放出來，張弛有度，減輕學(xué)習(xí)壓力。

四、結(jié)語

高職院校的教育重在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的應(yīng)用人才，根據(jù)高職生的特點(diǎn)制訂教學(xué)模式，是為了達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果?！耙詫W(xué)生為中心”教學(xué)模式不是對(duì)高職英語教師排斥和否定，相反，新形勢(shì)下是對(duì)教師提出了更高的要求，教師的作用顯得更為重要了。高職英語教師不僅要努力提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)水平，也要多下功夫?qū)Ｑ凶约涸诮虒W(xué)過程的角色，不斷探索“以學(xué)生為中心”的教學(xué)路徑，讓學(xué)生抵消厭學(xué)情緒，成為教學(xué)的重心和課堂活動(dòng)的主角，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性，真正體現(xiàn)他們的主體地位。唯有如此才能使高職英語的教學(xué)水平登上更高的臺(tái)階。

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