【摘要】中職英語教學(xué)是現(xiàn)代教育體系中的重要組成部分，提升中職英語課堂教學(xué)的實(shí)效性有利于增強(qiáng)學(xué)生主體的英語學(xué)習(xí)興趣和更好落實(shí)課程改革要求，對(duì)培養(yǎng)符合時(shí)代需要的合格中職院校畢業(yè)生也有重要意義。以廣西欽州農(nóng)業(yè)學(xué)校為案例，探討中職英語課堂教學(xué)的實(shí)效性等相關(guān)問題，研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在中職英語課堂教學(xué)的實(shí)踐中存在著不少問題，如課堂主體主觀能動(dòng)性發(fā)揮不足，課堂教學(xué)模式缺乏多樣性，課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)方式亟待改善等，這就極大地制約了中職英語教學(xué)質(zhì)量的提升。面對(duì)困境，教師必須著力增強(qiáng)主體能動(dòng)意識(shí)，提升英語課堂教學(xué)過程互動(dòng)性;通過運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)手段，豐富英語課堂教學(xué)模式;完善考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)評(píng)價(jià)體系合理優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】中職英語;課堂教學(xué);實(shí)效性

【作者簡介】譚蘭（1988-），女，廣西蒼梧人，廣西欽州農(nóng)業(yè)學(xué)校，助理講師，研究方向：中職基礎(chǔ)英語教育。

英語在中職院校中是一門公共基礎(chǔ)必修課，因此中職英語教學(xué)是中職院校教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)。實(shí)現(xiàn)英語課堂的有效教學(xué)，不但有利于幫助中職院校學(xué)生今后更好地全面發(fā)展，而且能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。本文筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，以廣西欽州農(nóng)業(yè)學(xué)校為研究案例，通過闡述提升中職英語課堂教學(xué)實(shí)效性的意義以及對(duì)中職英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，有針對(duì)性地提出促進(jìn)英語課堂教學(xué)質(zhì)量提升的策略。

一、提升廣西欽州農(nóng)業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)實(shí)效性的重大意義

1.有利于增強(qiáng)學(xué)生主體的英語學(xué)習(xí)興趣。有效的課堂教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)的原則是以生為本，目的是要讓學(xué)生在全面參與課堂學(xué)習(xí)過程中，不斷增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)、分析問題的能力與敢于交流發(fā)言、善于總結(jié)的自主學(xué)習(xí)態(tài)度，這對(duì)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)思維以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著重要的作用;有效的課堂教學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生的競爭、職業(yè)、創(chuàng)新以及自我意識(shí)放在重要地位，為學(xué)生全面均衡發(fā)展創(chuàng)造了條件。通過有效的課堂活動(dòng)，能營造寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍，這能夠大力增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度從被動(dòng)為主動(dòng)，使之身心愉快地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

2.有利于更好落實(shí)課程改革要求。中職英語教育的目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。大力提升英語課堂教育的實(shí)效性，就要從課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等入手，全方位地貫徹教學(xué)改革的精髓，這必然能更好地突顯“以學(xué)生發(fā)展為本，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用”的教學(xué)理念，使新時(shí)代課程改革的要求落到實(shí)處。

3.有利于培養(yǎng)符合時(shí)代需要的合格中職院校畢業(yè)生。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。要檢驗(yàn)教學(xué)是否有效，主要看學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，而學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r包括兩個(gè)方面，即當(dāng)前發(fā)展和終身發(fā)展。教學(xué)的有效性體現(xiàn)在不僅能夠促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，更體現(xiàn)在正確引導(dǎo)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展上。當(dāng)前的舊模式教學(xué)過于注重學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展，而對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展關(guān)注不夠。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)必然要促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的思維方式和學(xué)習(xí)精神，通過有效的課堂英語教學(xué)能夠大大提升學(xué)生的英語素養(yǎng)水平，還能夠使學(xué)生順利消除語言障礙，有助于他們在全球化浪潮中提高社會(huì)適應(yīng)能力和競爭力，為他們的發(fā)展帶來更為廣闊的發(fā)展空間。

二、廣西欽州農(nóng)業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)實(shí)效性的現(xiàn)狀分析

1. 課堂主體主觀能動(dòng)性發(fā)揮不足。筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，廣西欽州農(nóng)業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)來自當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，近年招進(jìn)的學(xué)生雖然大部分在小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，但受家庭教育、原有學(xué)校英語的教學(xué)水平、社會(huì)環(huán)境等因素影響，大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)依然薄弱，他們在英語學(xué)習(xí)上缺乏系統(tǒng)性。大部分學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校后，比較容易妄自菲薄，對(duì)自身正視不足，沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃和主動(dòng)性，對(duì)自己的前途也沒有信心。長此以往，他們難以跟上教學(xué)進(jìn)度，最終就形成了“破罐子破摔”的態(tài)度，在課堂上都是被動(dòng)地接受灌輸式教學(xué)，無法短時(shí)間掌握教師所講內(nèi)容。特別是他們當(dāng)中，大部分人認(rèn)為以后的工作和生活都不會(huì)用到英語，覺得學(xué)習(xí)英語的作用不大。于是大部分學(xué)生都將重心放在了掌握一定的專業(yè)技術(shù)上，對(duì)英語學(xué)習(xí)不夠重視，缺乏學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和能動(dòng)性，對(duì)英語學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。這些在一定程度上都加大了中職院校教師英語教學(xué)的難度。

2.課堂教學(xué)模式缺乏多樣性。當(dāng)前，學(xué)校的資源投入和招生宣傳多側(cè)重專業(yè)技能課程，像英語這種文化基礎(chǔ)課課程往往被忽視，甚至被縮減課程課時(shí)。由于課程時(shí)間有限，加上學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教師無法充分地開展各種課堂教學(xué)活動(dòng)。這不僅不利于英語教師自我提升，更不利于創(chuàng)新教學(xué)模式的開展和實(shí)施。同時(shí)，學(xué)校在英語教師進(jìn)修學(xué)習(xí)方面的投入也較少，個(gè)別英語教師依舊是采用傳統(tǒng)的書本、黑板“滿堂灌”的教學(xué)模式，課堂上按照教案按部就班地講解，這樣的模式使教師不能充分地利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅簡單枯燥，而且較大地抑制了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，由于班級(jí)人數(shù)較多，不同的學(xué)生英語基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力差異較大，部分學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，有些學(xué)生“吃不飽”。教師在課堂上得不到學(xué)生的有效配合，也會(huì)缺乏對(duì)個(gè)體學(xué)生實(shí)際能力水平的了解，這就導(dǎo)致英語教學(xué)的針對(duì)性和有效性不夠。因此，增加課堂教學(xué)的多樣性勢在必行、迫在眉睫。

3.課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)方式亟待改善。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中起著之至關(guān)重要的作用。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，教師能從中獲取有效的反饋信息，從而適時(shí)地調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提高教學(xué)水平，更好地完提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。在廣西欽州農(nóng)校的英語課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)仍存在很多的不足，比如，評(píng)價(jià)形式單一，主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)程度的評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)生情感等方面的評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較封閉，主要依據(jù)學(xué)校制訂的考量表對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)不能突出學(xué)生主體性，過于注重答案的標(biāo)準(zhǔn)化，忽視學(xué)生的個(gè)性化特征和認(rèn)知能力;評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不夠及時(shí)、評(píng)價(jià)用語不夠準(zhǔn)確和具體，啟發(fā)和激勵(lì)效果不明顯等。同時(shí)，部分教師對(duì)每一位學(xué)生的評(píng)價(jià)都是用“Good”或是“Very dood”等廣泛概念的表揚(yáng)性語言。從表面上來看，教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)肯定了學(xué)生的開口表述，但事實(shí)上，這樣的評(píng)價(jià)是籠統(tǒng)的、無效的。所以，在課堂教學(xué)中，我們亟須對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行完善。

三、提升廣西欽州農(nóng)校英語課堂教學(xué)實(shí)效性的應(yīng)然策略

1.增強(qiáng)主體能動(dòng)意識(shí)，提升英語課堂教學(xué)的互動(dòng)性。課堂的互動(dòng)性體現(xiàn)在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，本著以生為本的教學(xué)原則，學(xué)生的主體能動(dòng)意識(shí)顯得尤為重要。正因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，英語學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，對(duì)英語的認(rèn)識(shí)不足，所以學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)好英語才顯得更為重要。教師首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的重要性，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語，懂得掌握英語不僅是一門語言和技能，而且還是獲取前沿信息與提升自我競爭力的關(guān)鍵所在。其次，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，學(xué)生如果能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)助于他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在課堂上要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師應(yīng)打破單向交流的方式，主動(dòng)走下講臺(tái)，善于引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。平時(shí)要深入了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，課堂上實(shí)施因材施教，通過營造輕松融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量消除學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒。在課堂教學(xué)過程中，教師要善于利用語言鼓勵(lì)和積分獎(jiǎng)勵(lì)的形式，調(diào)動(dòng)積極的課堂氛圍，增加課堂的師生互動(dòng)，讓學(xué)生樂于參與交流，并進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)與點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自我參與的快樂和獲得知識(shí)的成就感，從而帶動(dòng)他們在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中形成積極主動(dòng)的態(tài)度。對(duì)于后進(jìn)生也不挖苦不放棄，可以通過學(xué)生間“師徒結(jié)對(duì)”的方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮各自的特長互幫互助。在課堂上，適時(shí)設(shè)置不同難度的問題，照顧后進(jìn)生，多多給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們意識(shí)到基礎(chǔ)差也是可以通過學(xué)習(xí)獲得進(jìn)步的。

2. 運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)手段，豐富英語課堂教學(xué)模式。英語是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，在進(jìn)行英語的教學(xué)中，教師可以借助多媒體教學(xué)手段，使英語課堂教學(xué)模式多樣化。英語教師應(yīng)在熟悉教材的情況下，改變教學(xué)模式，摒棄“滿堂灌”的單一形式，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，使用不同的教學(xué)方法。如，在課堂上通過圖片、視頻、語音等手段，以時(shí)事新聞、學(xué)習(xí)生活主題、特定的社交話題等為內(nèi)容，創(chuàng)造一種英語語言情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行模仿、表演、討論、分析，使學(xué)生感到仿佛身臨其境，提升其參與意識(shí)和實(shí)際體驗(yàn)感，以更好地提高學(xué)生的語言表達(dá)和運(yùn)用能力。又如，可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)組織一些課下英語活動(dòng)，充分發(fā)揮英文話劇表演小品、短篇翻譯比賽、英語對(duì)話創(chuàng)作比賽以及英語歌曲比賽等活動(dòng)的作用。再如，可組織學(xué)生觀看經(jīng)典英文電影、英語動(dòng)畫片和英文紀(jì)錄片等，讓學(xué)生更好地了解西方文化，增加學(xué)生對(duì)英語語料背景的知識(shí)的攝入和英語詞匯的積累。這些教學(xué)模式能夠把學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位有效地突顯出來，將枯燥的英語學(xué)習(xí)變得更有趣，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力和記憶能力，進(jìn)而有效地提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.完善考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，合理優(yōu)化評(píng)價(jià)體系。課堂教學(xué)考核評(píng)價(jià)的目的就是要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效，讓師生都能獲取比較準(zhǔn)確的反饋信息，從而促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。完善考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，應(yīng)從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)確性、全面性、藝術(shù)性和明確評(píng)價(jià)主體四個(gè)方面開展。在英語課堂教學(xué)中，首先，教師要了解和學(xué)習(xí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，只有準(zhǔn)確地掌握課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，達(dá)到有效的評(píng)價(jià)目的。有效課堂評(píng)價(jià)最重要的是把握好準(zhǔn)確性，教師在課堂教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，比如：對(duì)于學(xué)生的出色表現(xiàn)要及時(shí)給予肯定的語言激勵(lì)或積分獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于學(xué)生的不足也要及時(shí)有針對(duì)性地指出，這時(shí)的評(píng)價(jià)要基于客觀事實(shí)對(duì)存在的問題作出評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式、方法的指導(dǎo)，避免因教師個(gè)人情緒對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格的貶損。其次，教師要把握好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性，使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)跳出只論問題對(duì)錯(cuò)、不問學(xué)生想法的狹隘形式。如：以一個(gè)學(xué)期為時(shí)間維度，做好診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)、相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)的結(jié)合。再次，教師要掌握好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的藝術(shù)性，創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的藝術(shù)體現(xiàn)在把握好評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，評(píng)價(jià)的語言要生動(dòng)巧妙，具有真誠的激勵(lì)性作用;糾正學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)要風(fēng)趣機(jī)智，避免傷害學(xué)生自尊心等。最后，要把學(xué)生當(dāng)成評(píng)價(jià)的主體，引導(dǎo)學(xué)生在理解和掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我認(rèn)同和互評(píng)互助活動(dòng)。唯其如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能被最大限度地激發(fā)出來，整個(gè)課堂才會(huì)變得妙趣橫生，其實(shí)效性也才能得到最好的增強(qiáng)。

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