劉玫芳 張玉玲 周游 劉澍瑤

【摘要】隨著國家醫(yī)療體制的改革，以及國際合作的加深，社會對中職涉外護理專業(yè)人才的需求顯著增加。在中職涉外護理專業(yè)發(fā)展中，為了能夠提高學生的涉外溝通能力，需要創(chuàng)新發(fā)展英語口語教學模式，為學生提供更為有效的英語能力提升途徑。

【關(guān)鍵詞】中職;涉外護理專業(yè);英語口語;創(chuàng)新教學

【作者簡介】劉玫芳（1971.08-），女，江西萍鄉(xiāng)人，萍鄉(xiāng)市衛(wèi)生學校，中職英語高級講師，正科，本科，研究方向： 英語教學;張玉玲，周游，劉澍瑤，萍鄉(xiāng)市衛(wèi)生學校。

【基金項目】提高中職涉外護理專業(yè)學生英語口語能力的創(chuàng)新實踐研究，課題編號：PXYY2018-280。

中職涉外護理專業(yè)英語口語教學，需要立足于中職教育發(fā)展的目標，通過構(gòu)建完善的英語口語教學體系，讓學生了解國外的護理理念和文化思想，并通過學生能夠喜愛和接受的學習形式，減輕學生學習的壓力，以提高英語口語教學的效果。

一、中職涉外護理專業(yè)英語口語教學中的不足

1.中職涉外護理專業(yè)學生英語基礎(chǔ)薄弱。受到國家升學體制的影響，中職涉外護理專業(yè)學生，普遍英語水平較為薄弱。中職院校是國家的職業(yè)院校，而對于有著高等教育需求的學生，在初中畢業(yè)后主要升入了普通高中繼續(xù)學習，而進入中職院校的學生大部分是成績不理想，難以滿足高考要求的，這種實際情況就造成了中職涉外護理專業(yè)學生，英語口語水平普遍較低，基礎(chǔ)知識掌握不牢的問題。在英語口語課堂上，學生對于教師所講的英語語法、英語單詞、英語詞組等內(nèi)容，往往難以理解和記憶。由于中職涉外護理專業(yè)英語口語課堂中教師往往是以中英雙語進行教學，加上很多學生自身的英語發(fā)音不準，使得在聽講時無法快速有效地聽懂課程內(nèi)容，以至于難以跟上英語課堂節(jié)奏和進度，極大地削弱了學生英語口語學習的積極性和自信心。

2.中職涉外護理專業(yè)英語師資力量不足。隨著國家對職業(yè)教育的重視程度越來越高，以及社會上對護理專業(yè)人才的迫切需求，中職涉外護理專業(yè)為了更好地適應社會需要，專業(yè)招生數(shù)量也呈現(xiàn)明顯的上升趨勢，給中職涉外護理專業(yè)的英語師資造成較大的壓力。另外，由于中職涉外護理專業(yè)的英語教師，不僅要具備良好的英語知識和技能，同時也要對護理專業(yè)知識有全面的了解，這種兩個專業(yè)領(lǐng)域都要精通的要求，使得很多英語教師難以滿足要求。較高的英語教師準入門檻，也阻擋了很多英語教育專業(yè)的畢業(yè)生進入到中職中職涉外護理專業(yè)開展教育工作，進而造成了中職涉外護理專業(yè)英語師資力量不足。

3.中職涉外護理專業(yè)英語教育模式滯后。中職涉外護理專業(yè)英語課程，缺乏獨立性和專業(yè)性，目前中職涉外護理專業(yè)的英語教學中，使用的英語教材基本為國家非英語專業(yè)的統(tǒng)編教材，教材中的涉外護理專業(yè)內(nèi)容涉及較少，學生在學習中，只能掌握通用的英語知識和技能，在走上護理崗位后，難以將英語知識運用于工作實踐當中。另外，中職涉外護理專業(yè)的英語口語教學模式較為滯后，教師受到傳統(tǒng)教學理念的影響，在課堂中仍然以灌輸型教學為主。將英語口語知識的學習與單純的記憶和背誦相關(guān)聯(lián)，學生在重復、單調(diào)的英語口語學習中，很難感受到英語的趣味性，從而逐漸喪失了學習英語口語的熱情。另外，現(xiàn)代中職涉外護理專業(yè)的英語教學中，往往是將英語課程與護理課程看作是不相關(guān)的學科，從而進行分開教學，導致學生即便掌握了英語基礎(chǔ)知識和護理基礎(chǔ)知識，但在國際型護理人才的輸送中，學生往往不具備國際護理的英語口語交流能力。

二、中職涉外護理專業(yè)英語口語創(chuàng)新教學模式

1.構(gòu)建英語口語課程體系。

（1）明確涉外護理專業(yè)英語口語教學目標。中職涉外護理專業(yè)的英語口語教學，要立足于“涉外”這一核心點。中職涉外護理專業(yè)要培養(yǎng)的是國際型護理人才，在國際護理工作中，良好的口語溝通是開展護理工作的基礎(chǔ)。在制訂中職涉外護理專業(yè)英語口語教學目標時，要結(jié)合國內(nèi)外先進的教學理念，使學生在畢業(yè)時，能夠聽懂日常性護理用語，如“inflamed wound， obstructed breathing， normal blood pressure...”并能夠正確理解患者的護理反饋，學生還要認清和讀懂護理工作中所涉及的醫(yī)療器械和藥品名稱，如“vacuum cleaner， penicillin， lodine...”以便提高護理工作成效。

（2）合理安排涉外護理專業(yè)英語口語課程。中職涉外護理專業(yè)英語課程的安排上，要注重英語口語基礎(chǔ)知識與護理專業(yè)的結(jié)合，在原有的中職公共英語課程基礎(chǔ)上，開始護理英語課程。護理英語課程中，要以涉外護理的實際工作為基礎(chǔ)，在課堂上還原真實的護理工作場景，使學生能夠提前了解到涉外護理的內(nèi)容和形式，以增強學生在涉外工作崗位上的口語交流能力，如“I need to take your temperature.”“Your daily medication needs to be adjusted.”通過積極有效的英語口語課程，讓學生在護理崗位上能夠更好地面對患者，提高護理能力。

2.改善英語口語教學方法。

（1）運用模仿方法開展口語教學。英語作為一門語言，必然具有語言特色。以英語為母語的國家中，對于英語口語的交流往往會呈現(xiàn)不同的語言面貌。在中職涉外護理專業(yè)英語口語教學中，英語教師可以利用多媒體教學設(shè)備，從音標開始，通過精細化的模仿來逐步糾正和引導學生的口語發(fā)音。

例如，中職涉外護理專業(yè)英語口語教學中，教師在多媒體上播放地道的英語口語影音資料，并讓學生熟悉后，截取片段形成英語口語對話素材，鼓勵學生模仿原版發(fā)音去完善發(fā)音、語調(diào)、語氣等，如在一段日常性禮貌問候的模仿中，學生在口語表達時，在國際習慣中“Hello. What can I do for you？”這句話應更具主動性和熱情性，不能過于呆板。

（2）運用情境方法開展口語教學。情境是一種非常有效的英語口語教學方法，尤其是在中職涉外護理專業(yè)的教學中，構(gòu)建真實有效的護理情境，既能夠鍛煉學生的口語表達能力，又能夠?qū)⒂⒄Z口語與護理知識相聯(lián)系，從而實現(xiàn)事半功倍的教學效果。

例如，中職涉外護理專業(yè)口語教學中，可以將涉外護理中的重要環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W情境。如，病房情境中，學生作為一名護士，要對患者進行日常病情詢問，這個情境中教師可以讓學生以小組角色扮演方式來完成，學生可以分別扮演情境當中的護士和患者，這樣可以提高學生的護理口語水平，也能夠增強學生對患者的了解，如護士：“The wound has been re-dressed. It' s healing nicely.”患者：“But I' ve been in a lot of pain since my surgery.”護士：“Don' t worry， it' s a normal reaction after surgery. Usually after three days the pain will ease.”通過情境演練和角色扮演，使中職涉外護理專業(yè)英語口語教學更加生動多彩，從而提高了學生的口語學習熱情。

3.強化英語口語課外訓練。中職涉外護理專業(yè)英語口語教學的課堂時間是有限的，為了提高學生英語口語學習效果，老師可以積極推進課外口語訓練，通過組織豐富的課外活動，對英語口語課堂教學形成積極的補充。英語教師可以組織學生參加英語演講比賽、觀看英文原音電影、參演英語戲劇等活動，為學生提供更多的英語口語鍛煉機會。

例如，中職涉外護理專業(yè)的課外英語演講比賽中，英語教師可以讓學生以涉外護理專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容為主題，開展英語演講活動。學生在準備演講材料的同時，也是對護理專業(yè)知識的學習和鞏固的過程，在英語演講活動中，將涉外護理知識與英語口語進行有效結(jié)合，能夠為學生營造良好的英語學習氛圍和環(huán)境，讓學生更好地融入英語口語的學習中。

4.培養(yǎng)英語口語文化素養(yǎng)。中職涉外護理專業(yè)教育目標是培養(yǎng)國際型護理人才，在國際護理工作當中，學生會接觸到不同文化背景國家的醫(yī)生、護士、患者等，這就需要學生不僅要掌握英語口語交流技能，還要了解對方國家的文化、習俗、生活方式和禁忌、宗教信仰等，對此有一個正確的了解，才能夠避免護理工作中出現(xiàn)文化沖突，影響正常的護理工作開展。在中職涉外護理專業(yè)英語口語教學中，教師可以為學生充分展示不同國家的醫(yī)療環(huán)境的同時，也要拓寬學生的國際視野，了解國外的醫(yī)療護理工作中，如何與其他人進行合作和溝通。為了使中職涉外護理專業(yè)能夠與國際接軌，國家可以為中職涉外護理專業(yè)英語教學提供更多的國際合作機會，使學生能夠有機會親身去國外學習和感受文化特點，或者讓國外的護理老師參與到實際教學工作中，實現(xiàn)對中職涉外護理專業(yè)學生英語口語文化素養(yǎng)的培養(yǎng)目的。

三、結(jié)語

中職涉外護理專業(yè)英語口語教學，是對英語知識與護理知識的一種結(jié)合，也是現(xiàn)代中職護理專業(yè)發(fā)展的一種趨勢。在英語口語教學模式的創(chuàng)新中，要明確涉外護理專業(yè)英語口語教學目標、合理安排涉外護理專業(yè)英語口語課程、改善英語口語教學方法、強化英語口語課外訓練、培養(yǎng)英語口語文化素養(yǎng)，使新型的英語口語教學模式更好地符合現(xiàn)代中職涉外護理專業(yè)教育目標。

參考文獻：

[1]炊潤媛.微信翻轉(zhuǎn)課堂在涉外護理專業(yè)英語口語教學中的運用[J].文教資料，2018（31）：224-225.

[2]呂小君，劉琦，孫娜，孫寧，秦博文，李超.中職院校涉外護理專業(yè)英語分層次教學的實踐研究——以承德護理職業(yè)學院為例[J].吉首大學學報（社會科學版），2017，38（S2）：195-197.

[3]李穎鈺，陳云華，鄒俊平.教育生態(tài)視域下的大學英語口語教學——基于高職涉外護理專業(yè)[J].海外英語，2016（20）：39-40+42.

[4]李洪艷.中職院校涉外護理專業(yè)學生英語聽說能力培養(yǎng)的研究與實踐[D].哈爾濱師范大學，2016.

[5]呂小君.中等職業(yè)院校涉外護理專業(yè)英語分層次教學的實踐研究[D].河北師范大學，2016.

[6]王迎夏.中職學校涉外護理專業(yè)學生英語口語學習現(xiàn)狀的調(diào)查和對策研究[J].海外英語，2015（03）：96-97.

[7]易菲.ESP教學理念下高職涉外護理專業(yè)英語口語教學研究[J].知識經(jīng)濟，2013（15）：169.

[8]王霞.任務型教學法在中職護理專業(yè)英語口語教學中的應用調(diào)查[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（09）：96-97.