【摘要】黨的十九大后，高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀及思想政治教育進(jìn)課堂的相關(guān)研究成為熱點(diǎn)話題。從教學(xué)資源、教學(xué)模式、考核評價(jià)體系、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行課程思想政治改革與實(shí)踐。在課程教學(xué)中引入“思想政治”教學(xué)模塊，將專業(yè)教學(xué)與思想政治教學(xué)相結(jié)合，將愛國主義、誠信、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思想政治要素融入課堂教學(xué)中。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要符合專業(yè)能力要求，與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的外語人才。本文以思想政治教育為基礎(chǔ)，以大學(xué)英語課程中思想政治教育的實(shí)踐為切入點(diǎn)，探討了外語課堂思想政治教育的教學(xué)模式、教學(xué)策略和反饋模式。研究發(fā)現(xiàn)：使思政理念融入外語教學(xué)課堂是可以全面進(jìn)行的，具有很強(qiáng)的操作性，是新時(shí)期普通高校外語教學(xué)的必然要求。

【關(guān)鍵詞】思政理念;課程改革;外語教學(xué)

【作者簡介】李曉博（1980.09-），女，漢族，甘肅武威人，酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，本科，研究方向：英語教育。

在學(xué)生時(shí)期尤其大學(xué)階段，人的價(jià)值觀、人生觀和世界觀都在快速形成并完善。但是，廣大學(xué)生群體普遍存在社會(huì)閱歷淺、政治斗爭經(jīng)驗(yàn)不足等現(xiàn)實(shí)情況，且處于信息時(shí)代，則意味著他們要主動(dòng)或被動(dòng)地接受大量信息，這非常容易產(chǎn)生不良思潮。外語類學(xué)科作為一類人文學(xué)科，相比其他學(xué)科大類來說，從授課內(nèi)容到形式都更有利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行和輸出。潘文國曾很有代表性地指出“中國人學(xué)外語，為中國學(xué)外語”。顯然，社會(huì)主義核心價(jià)值觀對外語課程的介入是非常必要的，而且意義重大。本文以較有代表性的大學(xué)英語課程與思想政治教育的交叉教學(xué)實(shí)踐為例，著重對外語思政課的教學(xué)模式、教學(xué)策略和反饋模式進(jìn)行深入研究。

一、研究背景及意義

在大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，外語尤其是英語的教學(xué)課堂可以看作是社會(huì)主義核心價(jià)值觀十分顯著的教授平臺(tái)。在中共十八大上，黨和政府正式提出“倡導(dǎo)繁榮、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、正義、法治，倡導(dǎo)愛國、奉獻(xiàn)、誠信、友愛，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。這一核心價(jià)值觀，不僅體現(xiàn)了對中國傳統(tǒng)文化的繼承，也表現(xiàn)出對豐富的世界文明的接納，在改革開放新時(shí)期發(fā)出了時(shí)代最強(qiáng)音。它為大學(xué)生服務(wù)祖國、社會(huì)和人民都提供了價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，也使得社會(huì)主義核心價(jià)值觀的養(yǎng)成和輸入現(xiàn)實(shí)有了可參考的實(shí)際范圍。所謂思想政治教育，是指以理想信念教育為核心，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和新人的系統(tǒng)工程。它強(qiáng)化了所有課程的教育性，突破了思政教育其自身特性導(dǎo)致的對學(xué)校教育建設(shè)的舒束縛，在知識教學(xué)、實(shí)踐實(shí)習(xí)及其相關(guān)各類活動(dòng)中都進(jìn)行融合與參與，開啟了“大思想政治”的嶄新篇章。教育要有利于促進(jìn)全方位發(fā)展進(jìn)步，就要考慮到人本身的特質(zhì)，比如各人在智力、道德等方面的差異以及社會(huì)背景不同的影響?？梢?，核心價(jià)值觀與思想政治教育的目的是一致的，即培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的新接班人，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的高層次專門人才。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀視野下，高校外語課程思想政治教學(xué)將思想政治教育融入高校外語教學(xué)，在思想政治教育的基礎(chǔ)上，使得外語成為傳播思政主題的有效工具。對教學(xué)策略和反饋模式來說，主要以相關(guān)渠道為主要研究對象，考查怎樣有效體現(xiàn)外語教育中蘊(yùn)涵和可挖掘的核心價(jià)值觀。

將思想政治教育有效地融入教學(xué)過程來進(jìn)行高質(zhì)量的外語教學(xué)的途徑，是本文在新時(shí)期歷史背景下所探討的主要問題，也是相關(guān)課程教學(xué)改革需要正視的研究階段。下面筆者以較為常見的大學(xué)英語課堂實(shí)踐為例，從教學(xué)模式、過程教學(xué)策略和反饋模式三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

二、教學(xué)模式

1.模式概述。課堂教學(xué)采取一加二的教學(xué)模式。其中，公式中的“一”代表的是在課堂上有效滲透德育思想主題，而公式中的“二”則是指把握住課前和課后的預(yù)習(xí)與鞏固時(shí)間加以有效利用，讓學(xué)生在正式課程外的學(xué)習(xí)時(shí)間也參與進(jìn)有先導(dǎo)和完善意義的教學(xué)活動(dòng)。該公式簡練而明確地概括了思想政治背景下一個(gè)完整的教學(xué)過程，即課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，課后安排活動(dòng)反饋學(xué)習(xí)效果。讓三類主要教學(xué)方式——教授、學(xué)習(xí)和實(shí)干成為主要趨勢，從教學(xué)內(nèi)容入手，促進(jìn)課上教學(xué)的互動(dòng)交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、踴躍溝通，造就充滿活力和智慧的課堂。

2. 教學(xué)策略。教學(xué)模式改革的研究需要在實(shí)踐過程中加以操練才能體現(xiàn)其有效性，并揭示可能存在的不足以便于調(diào)整和完善改進(jìn)。因此，本文特以“經(jīng)濟(jì)全球化背景下的中國品牌與中國制造”為主題的大學(xué)英語單元課程內(nèi)容為例，給出了將以核心價(jià)值觀為主體的德育知識融入大學(xué)英語授課的教學(xué)策略。

首先，是課前預(yù)習(xí)，在這一階段選擇適合的平臺(tái)開展教學(xué)對后期思想教育有重要意義，常用的有Moodle等，便于安排主題延伸等教學(xué)任務(wù)。結(jié)合英語的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以從詞匯、語法以及全文聽讀出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，后將學(xué)習(xí)效果測驗(yàn)傳送至教學(xué)平臺(tái)。此外，拓展知識也會(huì)給學(xué)生以啟發(fā)，如觀看相關(guān)紀(jì)錄片、了解該領(lǐng)域有突出貢獻(xiàn)和成果的名人等。對于外語教學(xué)課程總體來說，課前預(yù)習(xí)，尤其是針對后期開展思政教育的知識拓展部分，其實(shí)質(zhì)是幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識國情發(fā)展，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)模式早已被更加符合世界整體形勢的模式替代。自主創(chuàng)新已經(jīng)逐漸成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主流，越來越多的人在這一領(lǐng)域投資。而中國政府對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持和支持，有效地提升了科技的發(fā)展進(jìn)程，綜合國力的提升也因此有了基本保障，這讓學(xué)生感到了緊迫感和使命感。

在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生向大方向發(fā)展，將思想政治教育融入教學(xué)過程。在課堂上，通過對自主學(xué)習(xí)情況的反饋，來解釋創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)在中國的發(fā)展歷程，邏輯思維和思辨能力的培養(yǎng)則是其中的黑線。單純地進(jìn)行說教和陳述不僅不能達(dá)到良好的教學(xué)效果，而且缺乏趣味性和知識延展的靈活性。向?qū)W生傳遞知識，需要一步一步地培養(yǎng)，激發(fā)興趣，產(chǎn)生共鳴。

制造業(yè)早已成為十分具有我國鮮明特征的最重要產(chǎn)業(yè)支柱，但制造業(yè)的蓬勃發(fā)展在到達(dá)峰值后反而會(huì)阻礙國產(chǎn)品牌的建立與發(fā)展?！爸袊圃臁辈粌H只反映制造業(yè)的強(qiáng)大，而是要聚集更多的中國智慧與中國科技，彰顯我國的核心技術(shù)與產(chǎn)品優(yōu)勢，并以此為提高我國品牌競爭力的有效途徑。目前，我國在高鐵建設(shè)、5G技術(shù)推進(jìn)和電商等在現(xiàn)代化進(jìn)程中具有里程碑意義的產(chǎn)業(yè)有了世界級的突破，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。因此，在科技強(qiáng)國、促進(jìn)創(chuàng)新的過程中，技術(shù)與人才是不可或缺的頂梁部分，因而教育水平的不斷提升才是強(qiáng)國基礎(chǔ)，而思政教育更是教會(huì)學(xué)生從自身出發(fā)，不斷提升自我，為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貢獻(xiàn)力量。

為學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是學(xué)校肩負(fù)的重大責(zé)任。如何通過能被普遍接受同時(shí)具有創(chuàng)新價(jià)值的教學(xué)方法使學(xué)生形成積極的價(jià)值取向，仍然是許多教育工作者努力探索和不斷改進(jìn)的課題。

三、反饋模式

在大學(xué)英語課程中，思想政治教育的反饋模式還是一種很新穎的說法和模式，很少有參考體系。針對這一現(xiàn)象的存在，究其原因，可以大致概括為以下兩個(gè)方面的主要問題：一，“學(xué)”與“學(xué)”脫節(jié)，教學(xué)大多局限于課堂任務(wù)，不能有效延伸到課外學(xué)習(xí)情境;二，學(xué)生缺乏個(gè)性化的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，不可能記錄和分析每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)。對于這些特定情況的問題，我們對大學(xué)英語課程中思想政治教育的反饋模式進(jìn)行了一系列的嘗試，如下圖表1所示。

針對以上問題設(shè)置，總結(jié)學(xué)生的答案與聯(lián)想，可以對詞頻進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，有利于理清學(xué)生在課程教學(xué)過程中對德育思想教育的體會(huì)與感悟，進(jìn)而不斷完善思維導(dǎo)圖和教學(xué)計(jì)劃，使思想政治教育更好地融入大學(xué)英語教學(xué)。在課上教學(xué)結(jié)束以后，可以設(shè)計(jì)幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固的課后環(huán)節(jié)，如有針對性的課后作業(yè)和調(diào)查反饋。打破原有固存的傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開放拓展學(xué)習(xí)視角，不僅執(zhí)著于課本知識與所學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而是在結(jié)合思想政治學(xué)習(xí)后綜合提高學(xué)生素質(zhì)，并因此幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，在思想層面增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。真正將學(xué)生視作國家的未來，從課程教學(xué)改革的思政理念引入做起，從而為廣大學(xué)生群體創(chuàng)造一個(gè)更有利于綜合全面發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、結(jié)語

中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)代，這不僅給外語教學(xué)與思想政治觀念相結(jié)合帶來了難得的機(jī)遇，也面臨著諸多的挑戰(zhàn)。大學(xué)英語作為人文社會(huì)科學(xué)的核心基礎(chǔ)課程之一，應(yīng)在社會(huì)主義核心價(jià)值觀和普通高校思想政治教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用。將思想政治教育引入大學(xué)英語教學(xué)的每個(gè)階段，以實(shí)踐完善理論，對課堂的教學(xué)模式、教學(xué)策略和反饋模式進(jìn)行改革完善。在外語類課程教學(xué)過程中引入思想政治教育理念，不僅可以有效踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，也有利于外語教育的可持續(xù)性發(fā)展?！罢疹櫤脤W(xué)生求學(xué)航道的每一部分，建立好每一個(gè)教學(xué)責(zé)任區(qū)”。外語教學(xué)中的思想道德教育一直在進(jìn)行中。

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