關(guān)愛(ài)玲（云南省紅河州民族師范學(xué)校 654399）

根據(jù)《云南省教育廳關(guān)于開(kāi)展綜合高中試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（云教發(fā)[2019]73 號(hào)）精神，紅河州民族師范學(xué)校被列為云南省首批綜合高中試點(diǎn)，2019年首次招收綜合高中學(xué)生162 人。

一、調(diào)查方法

為全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)信息，借助網(wǎng)絡(luò)調(diào)查工具“調(diào)查派”對(duì)全體在讀綜合高中學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收回有效問(wèn)卷123 份，占總?cè)藬?shù)的75.93%。問(wèn)卷以職業(yè)教育相關(guān)理論為指導(dǎo)，從個(gè)人情況、學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等6 個(gè)方面進(jìn)行編制，共計(jì)36 個(gè)小問(wèn)題。問(wèn)卷采用單選、多選和填空相結(jié)合的形式。學(xué)生匿名答題，問(wèn)卷匯總后用“調(diào)查派”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、學(xué)情分析

通過(guò)對(duì)123 份問(wèn)卷和首次期末考成績(jī)進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，首屆綜合高中學(xué)生學(xué)情呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，生源素質(zhì)偏低

表1 成績(jī)分析

從表1 可以看出，首屆綜合高中生生源質(zhì)量不佳，這部分學(xué)生在初中階段大多屬于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢和學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改進(jìn)的群體。這樣的基礎(chǔ)，很大程度上影響了他們?nèi)雽W(xué)后的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也導(dǎo)致了首次期末考成績(jī)不佳。

2.學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)明確

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，反映他們的需要、追求和目標(biāo)。通過(guò)調(diào)查，學(xué)習(xí)目的中，排第一位的是“實(shí)現(xiàn)自己的人生理想”，占63.66%，“找一份工作”占10.57%，有10.57%的學(xué)生選擇 “參加三校生高考”，“不讓父母失望”占8.94%，“拿到畢業(yè)證”占8.94%，“獲得職業(yè)技能”占4.07%，有3.25%的學(xué)生表示“沒(méi)有目的”。

由此可見(jiàn)，大部分綜合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)與自身人生理想相聯(lián)系，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指向就業(yè)和技能，比較明確和實(shí)際，基本符合綜合高中的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.專業(yè)傾向不明顯，學(xué)習(xí)期望值不高

表2 專業(yè)傾向與學(xué)習(xí)期望分析

從表2 可見(jiàn)，半數(shù)以上學(xué)生沒(méi)有明確的專業(yè)傾向和興趣，對(duì)于進(jìn)入綜合高中后的專業(yè)發(fā)展感到茫然。

學(xué)習(xí)期望狀況與其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有很大關(guān)聯(lián)，這部分學(xué)生在初中階段大多屬于一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心的群體。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，自主性有待提升

表3 學(xué)習(xí)習(xí)慣分析

經(jīng)過(guò)對(duì)表3 數(shù)據(jù)的分析，有半數(shù)以上的學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)自主性，但部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，自主性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。

5.學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)風(fēng)有待改進(jìn)

課余時(shí)間 “練習(xí)專業(yè)技能”的學(xué)生占比17.89%；“看書(shū)、做作業(yè)”的占比10.57% ；“上圖書(shū)館”的占比4.07%；“休閑娛樂(lè)”的占比67.47%。

大部分學(xué)生課余時(shí)間主要進(jìn)行“休閑娛樂(lè)”，這種狀態(tài)不利于將來(lái)參加高考?？梢?jiàn)，綜合高中的學(xué)風(fēng)建設(shè)還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)課余時(shí)間的安排還有待進(jìn)一步引導(dǎo)和規(guī)劃。

6.有明確個(gè)人規(guī)劃，但尚未落到實(shí)處

打算畢業(yè)后“繼續(xù)升學(xué)，提升學(xué)歷”的學(xué)生占比 69.11%；打算“直接就業(yè)”的占比22.76%；“沒(méi)有打算”的占8.13%。接近70%的學(xué)生有明確的升學(xué)愿望，部分學(xué)生希望就業(yè)，還有一小部分目標(biāo)不太明確，處于茫然期。

三、改進(jìn)措施

1.找準(zhǔn)辦學(xué)方向，凸顯綜合高中特色

針對(duì)生源情況和該校多年培養(yǎng)藝術(shù)、體育類人才的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合高中應(yīng)將辦學(xué)定位在以培養(yǎng)藝術(shù)生、體育生為主，引導(dǎo)學(xué)生分層次參加藝體類普通高考、三校生考試和高職單招，形成多層次培養(yǎng)模式，凸顯特色化的綜合高中辦學(xué)模式。

2.深入分析學(xué)情，做好職業(yè)規(guī)劃

根據(jù)學(xué)生學(xué)情、成績(jī)和歷年高考錄取線，建議在現(xiàn)有班級(jí)建制的基礎(chǔ)上再次分班。按期末考成績(jī)，將300 分以上的31 人單獨(dú)分班，培養(yǎng)目標(biāo)定位為藝體類普通高考；將200 分以下的34 人分為一個(gè)班，以高職單招為培養(yǎng)底線；其余94 人分為兩個(gè)班，培養(yǎng)目標(biāo)更多指向三校生考試。根據(jù)不同培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位，做好職業(yè)規(guī)劃。

3.夯實(shí)文化基礎(chǔ)，提升人文素養(yǎng)

透過(guò)學(xué)情分析可發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，雖然將培養(yǎng)重點(diǎn)定位在藝術(shù)體育方向，但這并不代表文化理論基礎(chǔ)就可以弱化。相反，更應(yīng)該在夯實(shí)文化基礎(chǔ)上狠下功夫。在專業(yè)考試過(guò)關(guān)的前提下，文化成績(jī)就成為是否錄取的決定性因素。因此，藝體考生必須扎實(shí)掌握文化課基礎(chǔ)，取得好的文化成績(jī)，這樣才有可能獲得整體的好成績(jī)。

4.強(qiáng)化專業(yè)技能，做到因材施教

從藝體特長(zhǎng)生培養(yǎng)的目標(biāo)定位出發(fā)，在課程設(shè)置上，應(yīng)凸顯專業(yè)技能的培養(yǎng)，在開(kāi)全文化課的基礎(chǔ)上，盡量增加藝體類技能課課時(shí)，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)自主選擇專業(yè)因材施教，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練。

5.深化教學(xué)研究，組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

各科文化成績(jī)不盡如人意，不僅跟生源情況有關(guān)，還在于現(xiàn)行教學(xué)模式與綜合高中的學(xué)情脫節(jié)。教師未能很好地分析學(xué)生學(xué)情，采取適合學(xué)生的教學(xué)方法。因此，對(duì)綜合高中而言，深化教學(xué)研究，探索適合學(xué)生的教學(xué)模式與方法，勢(shì)在必行。根據(jù)學(xué)情分班后，可嘗試在教師中組建“藝體高考團(tuán)隊(duì)”“三校生團(tuán)隊(duì)”和“高職單招團(tuán)隊(duì)”，以團(tuán)隊(duì)形式集中研究該層次學(xué)生學(xué)情并深入分析，以此作為教學(xué)改革的依據(jù)，緊扣各種招考形式要求調(diào)整教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和模式，讓每一個(gè)學(xué)生都能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所提升，最終實(shí)現(xiàn)考入大學(xué)的目標(biāo)。

6.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升隊(duì)伍素質(zhì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)源于老師的教學(xué)方法，而教學(xué)方法的靈活運(yùn)用取決于教師的素養(yǎng)。教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。從該校綜合高中師資構(gòu)成的現(xiàn)狀來(lái)看，有高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師屈指可數(shù)，80%以上是新入職的年輕教師，從教經(jīng)驗(yàn)不足。為彌補(bǔ)師資隊(duì)伍短板，提升教師素質(zhì)，可采取“師德修養(yǎng)培育”“小組備課保質(zhì)”“教育培訓(xùn)提升”“教育技能強(qiáng)化”等舉措，不斷提升教師隊(duì)伍的政治素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。