韋海燕

【摘要】隨著我國教育改革的不斷推進，生活化教學的進程也在持續(xù)推進。大量的實踐證明，生活化教學對學生整體思維的發(fā)展有著十分重要的作用，是推動學生思維拓展的一大動力。對于高中政治教學而言，生活化教學還可以促進學生政治思維的進步和發(fā)展，促進高中政治教學質量的不斷提高。因此，在實際教學中，教師應逐步將生活化的因素融入進去，使生活化的因素貫穿高中政治教學的每一個階段。本文針對目前在高中政治教學中實行生活化教學的基礎和背景進行了闡述，對如何更好地實現高中政治教學生活化進行了深入的研究，并提出了相應的應用策略，希望能為相關人士提供參考。

【關鍵詞】高中生;政治學科;教學實踐;生活化

相對于其他學科來說，高中政治學科社會屬性更為鮮明，其教學效果的好壞直接關系著學生自身的思想品德及愛國情操等多方面的發(fā)展。由此，政治教師要嚴格把好教育關，以切實提高學生思想節(jié)操為根本目標來展開具體的教學，要立足學生生活實際，將學生日常的生活體驗有選擇性地引入教學中，拉近高中政治學科和學生之間的距離，將政治教學真正融入學生生活中，并帶領學生用科學的思維模式及方法理解和感悟生活，從而幫助學生更好地進行高中政治學科相關知識的學習。

一、在高中政治教學中實現“生活化”教學的背景

通過研究高中政治的學科特點，我們發(fā)現，高中政治學科對學生的思維能力及專業(yè)知識水平的要求都非常高，同時對學生的辨識能力及觀察能力的要求也非常高，這對實現高中政治教學生活化有很大的幫助。教師要在學生的具體學習過程中承擔起積極引導、合理輔助及嚴格監(jiān)督的責任，將教學內容清晰完整地講解給學生，讓學生在不斷的學習中實現自身思想政治專業(yè)素質的優(yōu)化和提升，最終促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

生活化教學模式是優(yōu)化高中政治教學的必要途徑。將生活化因素引入課堂教學中，能夠實現教學內容的豐富，進一步引起學生的共鳴，提高學生學習的積極性。教師將學生喜歡的生活化案例引入教學中，可以讓學生對嚴謹的政治術語有更為清晰的理解，將學生內在的求知欲激發(fā)出來，從而使學生學習起來更加輕松，理解起來更加容易，進而提升高中政治整體教學效率。

二、高中政治教學中“生活化”實施策略

1.明確高中政治教學的目標

在具體的教學中，為了實現新課程改革對學生核心素養(yǎng)的要求，實現高中政治教學的持續(xù)推進和整體教學效果的提升，教師必須擁有一個清晰明確的教學目標。沒有目標，我們所做的一切努力都是盲目的，是缺乏具體方向指引的。同樣的，要想實現高中政治教學“生活化”的有序推進，教師必須先制定一套完善的教學目標，以確保在日后的教學中實現全局性的安排。

高中政治學科的教學目標基本上包括兩個方向，一是生活化教學目標，二是總體目標。只有實現了這兩個方面的教學目標，教師才有可能將具體的教學任務落到實處，更好地完善學生的生活體驗。因此，教師應做到以下兩點。第一，教師要對高中政治教學進行深入的研究，對具體的教學內容有一個總體的掌握，制定全面的教學目標，以此來培養(yǎng)學生的科學精神素養(yǎng)，使其學會學習。此外，教師還需要對生活化教學要有強烈的認知，明確學生在政治學習方面的具體認知，以及他們在實際生活中的具體生活體驗，以此來完善教學目標，縮短高中政治學科和學生之間的距離，豐富學生的情感體驗。第二，對于生活化的教學內容，教師要進行深入的研究，找出適合新課程改革背景下高中政治教學的生活化內容，將這些生活化內容引入具體的教學中來，并進行合理的整合和講解，以此來增加學生的文化底蘊，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，根據所設定的教學目標的不同，教師可以采取不同的教學方法，在對教學內容進行整體研究后，制定不同階段的教學內容目標及不同階段的生活化教學目標，并在課程教學的不斷推進中，逐步有序地實現這些目標。此外，教師還可以在具體的教學中創(chuàng)設生活情境，帶領學生在模擬的生活場景中感受和理解教學內容，以此來輔助具體教學目標的實現。

2.構建政治生活情境，實現教學目標

相較于其他高中學科，高中政治是比較抽象的，需要學生具備很強的思維能力和理解能力，這在很大程度上給學生的學習帶來了不便，學生在學習和理解上存在很多困難。因此，教師可以在具體的教學中引入與生活貼近的生活化情境來輔助教學，將高中政治教學中較難理解的教學內容合理地轉化為通俗易懂的生活化情境，從而降低學生學習的難度，提升其學習效率。

值得注意的是，教師在構建政治生活情境時，要創(chuàng)設和學生生活實際貼近的情境，選擇學生熟知的案例。如此學生才不會產生排斥的情緒，才能在認真學習的同時體會到政治學科的魅力，從而逐漸愛上高中政治學習，積極主動地參與到教師的課堂教學中。

例如，在講解“政府職能”這一節(jié)內容時，教師可以帶領學生展開角色扮演，安排具體的學生來扮演教學內容中的公職人員，然后告訴學生每一類公職人員所擁有的權利和需要履行的政府職能，讓他們切實感受到這些職能設置的意義。隨后教師可以拋出“我們生活中都接觸過哪些政府職能”這類問題，讓學生展開思考和討論，將學生的學習興趣充分調動起來，從而提高教學效率，實現教學目標。

3.構建“生活化”評價體系，提升教學質量

高中政治課程評價體系中通常涵蓋政治學科的方法、能力、技巧及相關知識、價值觀等方面。雖然覆蓋的方面很多，但是依舊存在一些不足之處，需要教師在今后的教學中進行改進和完善。由此，教師需要將生活化的教學評價內容融入具體的教學評價中，將學生的日常學習表現、實踐及成績等多方面的內容添加到整體評價體系中，從而對教學的整體效果做出最為全面客觀的評價，這有利于高中政治教學的改進和完善，能夠實現對學生實踐及學習能力的雙重考核。

利用生活化評價體系可以將教學評價與學生的具體生活實踐有機地結合起來，在具體的評價標準的規(guī)范下，教師能對學生的學習態(tài)度及思想變化進行關注，及時關心學生的學習狀態(tài)，從而提升學生的學習效率。此外，教師還可以開展一些探究性的學習活動，參照生活化的評價體系來輔助具體的活動的開展，以此來引導學生展開積極的探索和思考。

綜上所述，在具體高中政治教學中采取生活化的教學模式能夠幫助學生更好地理解所學知識。生活化教學是教育改革和發(fā)展的結果，不僅能夠更好地推動我國高中政治教育與時俱進，還能夠體現政治學科的魅力和包容度。由此可見，將生活化因素融入具體的政治教學中是十分有必要的。具體而言，政治教師在日常教學中應專注于教學質量的提升及教學方法和模式的改進，以確保生活化策略的順利推行和發(fā)展，并為學生今后的政治學習提供新的路徑，切實促進高中政治學科教學的發(fā)展和進步。

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