楊敢

因疫情原因，上學(xué)期大中小學(xué)校的開學(xué)時(shí)間一再地推遲。為減少延遲開學(xué)對(duì)教學(xué)秩序的影響，線上教學(xué)模式成為學(xué)校戰(zhàn)疫期間的應(yīng)急之舉。線上教學(xué)給學(xué)校、教師和學(xué)生帶來了新的挑戰(zhàn)，尤其對(duì)自我管理能力十分有限的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，線上教學(xué)的空間距離與監(jiān)管方式會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)效果得不到保障。如何創(chuàng)設(shè)高效的在線課堂、讓課程更具吸引力，成為教師們心中最大的教學(xué)難題。本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劦投涡W(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的方法與途徑。

一、注重導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂

要保證一堂課的課堂質(zhì)量，關(guān)鍵在于是否能在有限的時(shí)間內(nèi)有效地進(jìn)行重難點(diǎn)突破，線下課堂如此，線上課堂同樣如此。線上課堂相比傳統(tǒng)的線下教學(xué)而言，缺乏教師的監(jiān)管和學(xué)校里的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力也會(huì)大打折扣。為讓課堂有更好的效果，讓學(xué)生在課堂上有針對(duì)性、有目的性地聽課，我會(huì)采用預(yù)習(xí)導(dǎo)讀的模式，做好下一節(jié)課的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)單上提出的問題做好預(yù)習(xí)作業(yè)。學(xué)生先帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師上課也向這個(gè)目標(biāo)去講授，這樣帶著問題來聽網(wǎng)課會(huì)事半功倍，也比較符合學(xué)生的心理預(yù)期。

二、控制知識(shí)容量，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)

缺乏互動(dòng)的線上課程，教師講課的時(shí)間比線下教學(xué)長了不少。因此教師會(huì)在課堂里塞更多的知識(shí)來“填滿”本屬于師生互動(dòng)與課堂練習(xí)的時(shí)間。在上三年級(jí)數(shù)學(xué)在線課時(shí)，起初我是按照常規(guī)教學(xué)模式講一堂30分鐘的完整的課，但從課后收到的作業(yè)反饋來看，學(xué)生掌握的情況并不是很好，課堂知識(shí)含量大，并不意味著學(xué)生就能消化吸收這么多知識(shí)。之后，我對(duì)課堂內(nèi)容和結(jié)構(gòu)做出了相應(yīng)的調(diào)整，將30分鐘的課程大致分三段。第一段是學(xué)生注意力最為集中的前10分鐘，這個(gè)時(shí)間段我主要針對(duì)預(yù)習(xí)中提出的幾個(gè)問題，也就是本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行分析和講解，從而讓學(xué)生在盡可能短的時(shí)間里獲得教師所講的重難點(diǎn)知識(shí)。第二段是課堂練習(xí)，在課堂練習(xí)中，我將題目分層次、分梯度，運(yùn)用闖關(guān)游戲的形式讓不同層次的學(xué)生都能收獲到學(xué)習(xí)成就感，從趣味的游戲競技中不斷提升學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)興趣。第三段也就是最后的課堂小結(jié)，教師要讓學(xué)生知道這節(jié)課他必須掌握什么，并從中總結(jié)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和方法。我在課堂的最后會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的模式，讓本節(jié)課碎片化的知識(shí)形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、充分利用空間距離，讓“劣勢”變“優(yōu)勢”

與線下教學(xué)模式相比，線上教學(xué)的空間距離是它的一大特點(diǎn)，也是一些人認(rèn)為其還不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)的主要原因之一。那是不是我們?cè)诿鎸?duì)這個(gè)“劣勢”的時(shí)候，只能避而遠(yuǎn)之而不能為我們所用呢？其實(shí)不是，任何事物都有其兩面性，如果我們充分利用好這種空間距離，不僅可以增添課堂趣味，而且還能帶來良好的教學(xué)效果。例如我在教授一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”例1的時(shí)候，將西游記中的主要人物孫悟空和豬八戒融入教學(xué)情境中，并請(qǐng)來兩位教師進(jìn)行人偶客串，通過教師與人物的情景對(duì)話，引導(dǎo)課堂生成。最后，我利用希沃白板的互動(dòng)功能，采取兩人PK的方式，帶領(lǐng)學(xué)生一起完成課堂的闖關(guān)練習(xí)。

在教授“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”例8的時(shí)候，我仍然采用師生對(duì)話的模式，不過在表現(xiàn)形式上，我換成用動(dòng)畫軟件制作的卡通人物動(dòng)畫，并通過編輯軟件將動(dòng)畫效果植入實(shí)景課堂中，讓教師提問與“學(xué)生”的回答無縫對(duì)接，做到實(shí)景教學(xué)與動(dòng)畫相結(jié)合，從學(xué)生的角度來分析、思考和闡述問題，拉近了課堂與學(xué)生的距離，同時(shí)也提升了整堂課的趣味性。我們還可以和學(xué)生現(xiàn)場連線，用直播或錄播的方式，讓學(xué)生更好地參與到課堂互動(dòng)中來。

在線課堂是一種新的教學(xué)模式，雖然目前還不夠成熟，但卻是未來教育前進(jìn)發(fā)展的方向。教師們?cè)趯?shí)踐時(shí)不能簡單地把它當(dāng)成課堂教學(xué)的錄像版本，而是要在以生為本的基礎(chǔ)上，以一種新的視角去探索和發(fā)掘它的優(yōu)勢和價(jià)值，從而讓它更好地為教師所用，更好地服務(wù)學(xué)生。