胡衛(wèi)俊

云環(huán)境建設(shè)是近年來智慧化校園建設(shè)的重要組成部分，但在云環(huán)境的架構(gòu)和應(yīng)用過程中，現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)往往存在諸多問題。本文結(jié)合筆者所在學(xué)校的云環(huán)境建設(shè)，談?wù)劇胺涸谑健痹谱烂鎽?yīng)用系統(tǒng)的意義和建設(shè)方案。

一、緣起：傳統(tǒng)環(huán)境下的應(yīng)用困惑

在日常的教學(xué)、管理和辦公環(huán)境中，無論是早期的數(shù)字環(huán)境，還是前些年的智慧環(huán)境，使用上都存在諸多困難。例如，教師課前準(zhǔn)備的大量課件及音視頻文件，上課時(shí)需要用U盤等移動設(shè)備導(dǎo)入到教室電腦，文件導(dǎo)入占用較多課堂時(shí)間，還會出現(xiàn)U盤無法識別、設(shè)備故障無法打開、導(dǎo)入中斷等情況，嚴(yán)重影響教學(xué)效率;當(dāng)教師出差或電腦不在身邊時(shí)，無法及時(shí)調(diào)取留在辦公室電腦里的超大數(shù)據(jù)或文件，異地辦公很難實(shí)現(xiàn);當(dāng)教師需要更換電腦時(shí)，大量資料的轉(zhuǎn)存不僅浪費(fèi)時(shí)間，還會造成丟失;教師之間資料交換和借閱也很不方便。

二、探尋：可泛在使用的云桌面

1.“泛在式”云桌面意義解讀

“泛在式”云桌面即利用各種終端在不同的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以隨時(shí)隨地訪問自己的電腦桌面和數(shù)據(jù)。在不改變已有應(yīng)用習(xí)慣的基礎(chǔ)上，“泛在式”云桌面能夠與學(xué)校的公共數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)共建共享，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)保存的及時(shí)性、長期性和協(xié)同性，提升工作和使用的效率。

2.“泛在式”云桌面體系架構(gòu)

根據(jù)“泛在式”云桌面的應(yīng)用分析，要架構(gòu)出這樣一個(gè)云系統(tǒng)，基于現(xiàn)有的云計(jì)算技術(shù)，其物理框架主要考慮到以下幾個(gè)方面：一是要做到桌面漫游，隨時(shí)調(diào)取自己的電腦桌面和磁盤陳列;二是個(gè)人數(shù)據(jù)和公共數(shù)據(jù)要獨(dú)立，但又要統(tǒng)一起來，方便操作;三是文件和數(shù)據(jù)便于全體教師合作共享;四是注重?cái)?shù)據(jù)的有效管理和安全;五是服務(wù)教學(xué)，提高教師對計(jì)算機(jī)課堂的把控力度。

三、實(shí)施：基于私有云的泛在桌面建設(shè)與應(yīng)用

筆者所在的淮安市生態(tài)文化旅游區(qū)楓香路小學(xué)是一所剛成立兩年多的新學(xué)校，所有的辦公電腦、教室一體機(jī)都是獨(dú)立終端。為實(shí)現(xiàn)理想的“泛在式”云桌面應(yīng)用，我們研究和尋找了多個(gè)云計(jì)算服務(wù)的廠商，綜合比對后選擇了上海銳起公司的云計(jì)算產(chǎn)品作為我們“泛在式”云桌面的底層支撐。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，通過校企合作的方式，在解決前期設(shè)備的基礎(chǔ)上，從以下幾個(gè)方面建起了“泛在式”云桌面應(yīng)用系統(tǒng)。

1.云端應(yīng)用，桌面漫游

依據(jù)上文中“泛在式”云桌面的體系架構(gòu)，我們在中心機(jī)房架起一臺可擴(kuò)展的云服務(wù)器，該服務(wù)器承載了所有終端的桌面漫游和數(shù)據(jù)存儲，在終端設(shè)備上安裝客戶端或App。一切就緒后，無論身處何地，教室、辦公室、家里、外地等，利用電腦、平板、一體機(jī)、手機(jī)等各類終端設(shè)備，通過統(tǒng)一的身份認(rèn)證就可以登錄到自己的個(gè)性化云桌面，通過云桌面操作系統(tǒng)進(jìn)行訪問和數(shù)據(jù)管理，就像一臺電腦隨時(shí)隨地地伴隨在我們左右一樣，泛在化地存在。

2.數(shù)據(jù)統(tǒng)整，雙向同步

在云服務(wù)器上，數(shù)據(jù)分為公有數(shù)據(jù)和私有數(shù)據(jù)。在存在方式上，就是兩個(gè)不同的盤符。當(dāng)我們打開云桌面里的“計(jì)算機(jī)”程序，就會看到C盤（系統(tǒng)盤）、D盤（私有盤）、E盤（共有盤）。所有數(shù)據(jù)由教師們按照屬性，根據(jù)自己的日常習(xí)慣和需要進(jìn)行復(fù)制、粘貼，操作起來非常方便。

用戶認(rèn)證方面，除了最基本的個(gè)性云桌面外，我們還根據(jù)教師們的身份性質(zhì)設(shè)置了不同的訪問權(quán)限，教師們可以輕松訪問相對應(yīng)的部門、年級和教研組。在數(shù)據(jù)安全方面，一是在學(xué)校原有硬件防護(hù)的基礎(chǔ)上，所有數(shù)據(jù)在上傳和存儲時(shí)還可以選擇加密處理，增加了數(shù)據(jù)的安全性;二是多級權(quán)限管理，教師們無法越權(quán)操作，獨(dú)立性得到保障，還可設(shè)置云盤賬號與機(jī)器綁定，只能在指定機(jī)器上登錄，安全性更高;三是設(shè)計(jì)了二級回收策略，當(dāng)教師們不小心刪除了文檔或數(shù)據(jù)后，哪怕是清空了回收站，在一年的有效時(shí)間內(nèi)，管理員都可以從云端將其找回和恢復(fù);四是人員流動后，可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)權(quán)限的封閉與管控，無論是教研組間、部門間還是離職后，管理員都可以輕松實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的保護(hù)與轉(zhuǎn)移。

3.共建共享，智慧管理

云桌面和數(shù)據(jù)全部部署在服務(wù)器端，公共數(shù)據(jù)的管理就顯得尤為方便。學(xué)校、部門、年級、教研組的數(shù)據(jù)操作和查詢就像在自己的電腦中查詢一樣，非常便捷。教師歷年的課件、教案，年級學(xué)生和家庭的數(shù)據(jù)跟蹤，學(xué)校教師的榮譽(yù)冊登記和查詢……這些常用的又需要長期更新的數(shù)據(jù)在云端服務(wù)器中實(shí)時(shí)同步、實(shí)時(shí)更新。所有教師和管理人員都是數(shù)據(jù)的共享者和共建者，為學(xué)校的文化傳承奠定了數(shù)字化技術(shù)基礎(chǔ)。

4.服務(wù)教學(xué)，課隨師動

“泛在式”云桌面可以根據(jù)不同教師的教學(xué)習(xí)慣，設(shè)置不同的教學(xué)環(huán)境，不僅可以讓排課更具人性化，還可以讓教學(xué)環(huán)境更加符合任課教師的個(gè)性需求。比如A教師教三年級的信息技術(shù)課，他不想在桌面系統(tǒng)中出現(xiàn)其他年級的應(yīng)用程序（如Scratch、WPS等），這時(shí)，他就可以隨時(shí)切換至他之前配置好的個(gè)性系統(tǒng)，避免了不必要的麻煩。

5.設(shè)備利舊，維護(hù)簡單

設(shè)備利舊使用體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)校原有的終端設(shè)備全部可以再利用，而且對硬件的配置要求極低，省去了傳統(tǒng)云方案要購買和配置終端處理器的麻煩和消耗。二是提升計(jì)算機(jī)教室的真實(shí)感。我們摒棄了終端盒子的云機(jī)房方案，利用一些廢舊的電腦主機(jī)和現(xiàn)有的顯示器，重新構(gòu)建了一個(gè)新的PC云機(jī)房。在這個(gè)機(jī)房里，學(xué)生可以感受到完整的計(jì)算機(jī)世界，軟件的兼容性也特別好，傳統(tǒng)數(shù)字環(huán)境下遇到的困難再也沒有出現(xiàn)過，系統(tǒng)維護(hù)和升級也特別簡單。

四、反思

總之，從目前的實(shí)際使用情況來看，“泛在式”云桌面的應(yīng)用效果是顯著的，基本達(dá)到了我們泛在應(yīng)用的要求。但在實(shí)際使用過程中也存在著一些問題，期待著更多的改良方案。一是云端服務(wù)器中私人數(shù)據(jù)的隱蔽性不夠。教師們的一些私有數(shù)據(jù)如何有效地加密和解密是一個(gè)必須要考慮的問題。就目前的私有云加密方案來說，還是有很多不盡如人意的地方。二是人員的性質(zhì)變化還需要手動進(jìn)行，如果能和教務(wù)部門每學(xué)期的排課信息聯(lián)動起來就更智能化了。三是缺少一些人工智能化的應(yīng)用，如利用人臉識別啟動桌面和更智能化的數(shù)據(jù)共享權(quán)限等。