張明

摘 要：想象力，對于小學(xué)生的作文有著極為重要的幫助。通過想象力的有效發(fā)揮，不僅可以幫助學(xué)生的作文創(chuàng)作更加有生動，同時也可以讓學(xué)生的作文更具內(nèi)涵性，在展現(xiàn)學(xué)生童趣童真的同時，促使他們語文綜合能力的進步。為此，我們教師就要做好小學(xué)語文教學(xué)工作，關(guān)注學(xué)生的想象能力培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效果。本文結(jié)合筆者的一些思考，圍繞如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，展開了討論，并總結(jié)了若干經(jīng)驗，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);想象能力

想象能力，是實現(xiàn)學(xué)生作文個性化的關(guān)鍵。但是從實際的作文教學(xué)角度來看，不少小學(xué)生其實對待作文創(chuàng)作是存在著一定的抵觸心理，在實際創(chuàng)作中并不會將自身的主觀能動性投入到其中，同時也無法去結(jié)合實際題目進行想象，這也使得他們在文字表現(xiàn)上或是生硬或是牽強，難以真正體現(xiàn)出屬于兒童的文字張力。對于這種情況，小學(xué)語文教師就應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，并積極提高學(xué)生在創(chuàng)作過程中的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生體會到寫作的樂趣，進而提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

一、知識儲備，是學(xué)生想象力的根基

小學(xué)階段的學(xué)生，尚未形成較為完善的認(rèn)知形式，同時生活閱歷以及知識積累都是極為有限的，這在一定程度上也影響了學(xué)生的想象力。從作文本身的角度來說，小學(xué)生在作文創(chuàng)作中想象的延伸是有一定的“方向”性的，而想要讓這個延伸過程更具穩(wěn)定性與真實性，學(xué)生就必須具備一定量的知識儲備。所以，在培養(yǎng)學(xué)生寫作想象能力之前，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到學(xué)生的知識儲備上，這樣學(xué)生才可以在一定的條件下進行更為具體的想象。首先，在基礎(chǔ)知識方面。教師在平時的語文教學(xué)中，應(yīng)有側(cè)重的引導(dǎo)學(xué)生積累這些基礎(chǔ)知識。比如說，在學(xué)生平時的閱讀過程中，教師可以突出閱讀素材中的重點句子，并讓學(xué)生圍繞這些句子進行思考，或是進行記錄以及再創(chuàng)造的。如，在《丁香結(jié)》的教學(xué)過程中，文中會出現(xiàn)“這種境界，既……又，既……又”句式，教師不僅可以讓學(xué)生去進行閱讀感受文字的魅力，還可以讓學(xué)生進行句子的仿寫。類似這種基礎(chǔ)知識的經(jīng)驗，廣泛存在于教材中，教師只要稍微留意，就可以為學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備打下基礎(chǔ)。其次，在生活閱歷方面，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的實際生活，通過細(xì)致的引導(dǎo)，讓學(xué)生把握每一個生活的瞬間。在這個過程中，教師一方面可以引導(dǎo)學(xué)生通過寫日記的形式，記錄每一天的生活感受。另一方面，在平時的教學(xué)中，側(cè)重生活情境的建立，并將學(xué)生的生活帶入到其中，讓學(xué)生在進行回顧的過程中，加深他們對于生活的了解，從而反饋到學(xué)生的作文寫作中。

二、以觀察促進想象，提高學(xué)生的獨立思維

之所以具有豐富想象力的學(xué)生能夠創(chuàng)造出新穎且富有內(nèi)涵的作文，不僅是因為他們文字功底強，更主要的是他們在平時更熱衷于對事物的觀察，并且在解析與想象的過程中，能夠逐步形成自己的看法，這也是他們獨立思維的一種展現(xiàn)。所以，在平時的寫作教學(xué)中，教師不僅要訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，更要讓學(xué)生在觀察的過程中形成獨立思維。這樣學(xué)生的想象能力才能有實質(zhì)上的進步。

比如說，在“春天的樹”的植物作文教學(xué)中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中進行觀察。在觀察的過程中，教師也可以有側(cè)重點的，讓學(xué)生了解春天的紙條有哪些變化，樹皮的顏色有哪些變化，這種變化是否包含著生命的力量等這些提問都可以引導(dǎo)學(xué)生對樹木進行更為細(xì)致的觀察與思考，同時教師在指導(dǎo)中也要鼓勵學(xué)生說出自己不同的看法，只要學(xué)生“開口”，就代表著他們開始進行了獨立思考，他們會綜合看見的事物，并在腦海中形成一定看法，這也促使學(xué)生的想象力得到進步。

三、把握學(xué)生自由想象的“度”

在作文寫作中，想象能力其實也是一把“雙刃劍”，有一定方向的想象，可以讓作品更具活力，但是如果學(xué)生在想象出呈現(xiàn)出天馬行空的“亂象”，會造成作文不切實際、虛假夸張、毫無邏輯，這也就失去了作文詳細(xì)的應(yīng)有價值。因此，教師應(yīng)把握好學(xué)生在創(chuàng)作中自由想象的“度”。在以“夢的世界”為主題的想象作文中，有的學(xué)生“腦洞大開”，一會兒寫自己飛到了外太空，一會兒又潛入海底，還學(xué)會了“精神控制術(shù)”，整篇作文荒誕離奇、毫無邏輯。顯然，學(xué)生將想象力和胡思亂想畫上了等號，這樣的作文不但難以突出想象力特色，而且還會讓讀者不知所云。因此，教師要教會學(xué)生“合理想象”，在想象的過程中要有邏輯、有層次，符合事物的一般規(guī)律，在此基礎(chǔ)上拓展想象深度，這樣才能把握好想象力的發(fā)揮程度，真正提高作文寫作水平。

四、結(jié)束語

總的來說，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注到學(xué)生的知識儲備，并重視學(xué)生觀察能力與獨立思考能力的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上把握好學(xué)生自由想象的“度”，以此促進小學(xué)作文課堂的有效性，讓學(xué)生在想象力的驅(qū)動下感受到寫作的樂趣，最終促進學(xué)生作文水平的提高。

參考文獻：

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