王進南

摘要：教學是一個雙向的過程，在教學的過程中，教師不能只注重對學生單一的講述和灌輸，還應該關注學生的學習反饋，通過積極與學生進行互動和交流，全面了解學生的學習情況，進而為后續(xù)制定科學的教學計劃奠定基礎。語文教學本身是一個相對比較開放和自由的過程，在師生互動中能夠營造出輕松的教學氛圍，提升教學質量。本文分析了初中語文教學中師生互動的現(xiàn)狀，提出了師生互動的策略，以便強化初中語文教學的效率。

關鍵詞：初中語文;現(xiàn)狀;師生互動;氛圍

在素質教育的背景下，初中語文教學不能停留在傳統(tǒng)的教學模式中，而是要展現(xiàn)出學生在課堂學習中的主體性，讓學生積極思考并主動探究;教師則進行輔助和指導，通過師生之間的交流，引導學生深入對語文知識的學習，進而培養(yǎng)初中學生的綜合素質，搭建出和諧的師生關系。

一、師生互動現(xiàn)狀及問題

雖然在新課程改革下，初中語文教學的思路和方式得到了更新和完善，語文課堂教學的質量也有了提升，但是從整體上來看，初中語文教學中還存在一些問題，很多初中教師將大量的時間用在提升學生的考試成績方面，在課堂中對學生進行灌輸式的講解，教師是課堂的主導，學生只能被動的接受，同時教師與學生的課堂互動比較少，為學生給予的思考和探索的機會也比較有限，初中學生難以在語文學習中展現(xiàn)出能動性。其次，很多初中教師設置的互動環(huán)節(jié)比較單一，經常是由教師提問，學生回答的方式完成互動，并且有些教師設置的互動問題也比較枯燥，互動形式主要是“對不對”“是不是”，難以彰顯教學互動的趣味性和多元性，導致部分學生不愿意積極參與到課堂互動環(huán)節(jié)中，因而影響了師生互動的效率。此外，在初中語文教學的過程中，師生之間的互動大多數也停留在知識學習和理論探討層面，是生長之間的思維、情感等方面的互動相對比較少，難以將德育內容滲透到師生互動環(huán)節(jié)中，影響了師生互動的質量。

二、師生互動教學策略

通常而言，初中語文師生互動的方式主要有三種類型，第一種為雙向互動，教師通過與學生直接的對話、提問和交流的方式進行互動、辯論和探究;第二種為多向互動，其不僅存在與師生之間的互動，還包括學生之間，如：小組合作、知識競賽以及師生探討等，通過多向互動，能夠極大的活躍課堂氛圍，調動初中學生對語文學習的熱情和參與度，并提升學生的協(xié)作能力。第三種是網狀型互動，將教師和每個學生作為互動的結點，搭建出多領域和全方位的互動網絡架構，使得互動的方式更加開放和豐富，在初中語文互動教學中，教師要結合初中學生的個性特征以及教學需求，選擇合適的互動模式，提升語文教學的效率。

其次，在初中語文師生互動的過程中，教師還應該營造出良好的情境，吸引學生積極參與到互動環(huán)節(jié)中，對于初中學生而言，是個性發(fā)展最為突出的階段，因此教師可以通過采用信息技術，設置出具有趣味性的互動模式，使得語文教學更加開放和自由。比如：在學習《變色龍》時，教師可以先使用多媒體為學生搜集變色龍的圖片或者視頻，讓學生對變色龍進行觀察，然后設置互動的問題：文章的題目為什么是變色龍？奧楚蔑洛夫與變色龍之間有沒有哪些共性？導致奧楚蔑洛夫性格變化的因素有哪些？學生通過對視頻的觀看和對問題的思考，就能夠深入對文章的學習中，極大的吸引了學生的學習興趣，通過問題的互動，增強了學生對文章的理解能力。此外，在語文互動教學中，教師還應該結合初中學生的興趣愛好，為學生設置出豐富的互動游戲、活動等，切實展現(xiàn)學生在語文學習中的主體性。

三、案例分析

以朱自清先生的《背影》為例，展開語文教學互動，首先教師可以通過多媒體為學生播放與父親相關的歌曲或者影視片段等，快速吸引初中學生的注意力，讓其能夠投入到課堂學習中;然后為學生提出思考問題：提起父親你會想到什么？文中的父親有哪些特征？文中幾次提到了父親的背影？文中的哪些細節(jié)描寫觸動了你的心靈？問題設置后教師可以將學生分成不同的學習小組，閱讀課文內容之后，對文章的架構進行梳理，并討論問題，整理出問題的答案。其次，在語文教學互動中，教師也可以通過猜謎語、講故事或者情境演繹等方式，營造輕松的互動氛圍，同時教師也可以創(chuàng)設出多元化的教學互動活動，在學習了《背影》之后，讓學生介紹自己的父親，并分享父親的哪些行為曾經讓其難以忘懷，分享與父親之間動人的故事等，通過多向性的互動和交流，提升初中語文教學的整體效率;同時教師也可以在教學互動中，讓學生寫一封感謝信或者開展與“父親”有關的演講比賽等，在教學互動中提升學生的口語表達能力和寫作水平，增強初中學生的綜合素質。

此外，教師還應該在課堂互動結束之后，對學生做出全面的評價，以往的語文互動評價中，很多教師會采用正確或者錯誤的方式對學生進行評價，這種評價比較單一，不利于初中學生的全面發(fā)展。因此語文教師應該將互動環(huán)節(jié)全部納入到評價體系中，不僅要對學生的互動表現(xiàn)、態(tài)度、表達、情感等方面進行評價，還要對學生在小組討論、課題研究、資料搜集、教學活動中的具體表現(xiàn)進行評價，引導學生及時發(fā)現(xiàn)語文學習中存在的不足，并取長補短加以改正，提升初中語文學習的質量。

四、結論

隨著新課程改革的不斷深入，初中語文教學中要加強對師生互動的重視，教師應該明確師生互動的重要性，并結合初中學生的個性發(fā)展以及心理動態(tài)等要素，為學生設置適宜的互動問題和互動環(huán)節(jié)，使得語文教學更加具有趣味性與開放性，讓學生成為語文教學的主人，鼓勵學生積極參與到語文知識的討論和探究過程中，強化學生的語文學科素養(yǎng)，并提升初中學生的綜合素質。此外，教師還應該在互動中營造出良好的情境，吸引學生的互動積極性，并對學生的互動學習做出全面的評價，進而提升初中語文教學的整體效率。

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