摘要:兒童小課題俱樂部是提升兒童問題解決能力的有趣社團(tuán)與樂研載體。在俱樂部,兒童把學(xué)習(xí)、交往過程中遇到的問題或困惑,轉(zhuǎn)化為小課題,探尋分析與解決問題的密碼,提升問題解決能力,走向自我教育。兒童小課題俱樂部以探究性學(xué)習(xí)為主要活動方式,通過各項(xiàng)制度的落實(shí)與執(zhí)行,保障兒童小課題研究落地生根,通過“五個(gè)規(guī)定動作”與“三大專題活動”來強(qiáng)化對兒童小課題研究的過程支持,采用“檔案袋”的方法管理研究成果。
關(guān)鍵詞:兒童小課題俱樂部;價(jià)值;制度;過程;成果
中圖分類號:G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1673-9094(2020)11B-0028-04
兒童小課題俱樂部是提升兒童問題解決能力的有趣社團(tuán)與樂研載體,兒童在小課題俱樂部活動中,把學(xué)習(xí)、交往過程中遇到的問題或困惑,轉(zhuǎn)化為有價(jià)值、切口小、內(nèi)容實(shí)、周期短、易操作、見效快的小課題,通過自己為主、他人助力,快樂研究,探尋分析與解決問題的密碼,增強(qiáng)社會適應(yīng)性,提升問題解決能力,走向自我教育,培養(yǎng)終身受益、未來人才需要的關(guān)鍵能力。
一、兒童小課題俱樂部的價(jià)值追尋
(一)兒童小課題俱樂部是兒童的學(xué)習(xí)共同體
“學(xué)習(xí)共同體”是學(xué)習(xí)者及助學(xué)者共同組成的團(tuán)隊(duì),全體成員為了共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行交流、溝通并分享學(xué)習(xí)資源。長平路小學(xué)“兒童小課題俱樂部”中不同年級、班級、性別的成員根據(jù)小課題自由組合,形成多種多樣的學(xué)習(xí)共同體,兒童在其中共學(xué)、共研、共成長。
(二)兒童小課題俱樂部以探究性學(xué)習(xí)為主要活動方式
小課題展開的整個(gè)過程——小課題如何選擇、規(guī)劃、實(shí)施,成果如何呈現(xiàn)、評估,都需要兒童去探究。俱樂部組織、支持、引導(dǎo)兒童探究,本著“從小做起,至善至美”的原則,以健康自信、誠實(shí)合作、好奇好問、大膽想象、樂于創(chuàng)造為目標(biāo),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信任、平等、自由、和諧的研究環(huán)境,充分重視學(xué)生的探究性活動,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,并逐漸將探究性活動系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。
(三)兒童小課題俱樂部重視培養(yǎng)兒童的問題解決能力
“問題解決”是由一定情景引起的,按照一定的目標(biāo),應(yīng)用各種認(rèn)知活動和技能,經(jīng)過一系列的思維操作,使問題得以解決的過程[1]。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出:“重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力?!盵2]從發(fā)現(xiàn)問題、找出問題,到分析問題、探究問題,走向問題的解決,兒童在小課題俱樂部中經(jīng)歷、體驗(yàn)一個(gè)個(gè)問題的解決過程,不斷豐富智慧,熟練技能,嘗試創(chuàng)造,能力得以提升。
(四)兒童小課題俱樂部不斷生長美、創(chuàng)造美
“美”是人們創(chuàng)造生活、改造世界的能動活動及其在現(xiàn)實(shí)中的實(shí)現(xiàn)或?qū)ο蠡痆3],體現(xiàn)著社會和自然發(fā)展的規(guī)律?!爸撩馈笔俏倚=逃軐W(xué)的核心理念。從審美的角度看,兒童小課題俱樂部的活動,就是以兒童為研究主體,探索在愉悅的成長氛圍中讓兒童實(shí)現(xiàn)審美自我教育的路徑,讓每一位兒童在小課題俱樂部中,更加完善自己,發(fā)現(xiàn)美、享受美、分享美,行走在追求“至善至美”的道路上。
(五)兒童小課題俱樂部是情感與認(rèn)知融合的暖認(rèn)知
“暖認(rèn)知”是指那些受我們愿望和情感驅(qū)動的心理加工[4],是社會認(rèn)知中具有情感性、調(diào)節(jié)性的認(rèn)知加工過程。兒童小課題俱樂部的小研究者們,帶著要研究的問題,以合作的方式,在玩中開展研究,充分表達(dá)兒童的意愿和情感,有助于培養(yǎng)兒童的社會適應(yīng)能力、積極態(tài)度、意志品質(zhì)、樂觀情緒等健康人格。
二、兒童小課題俱樂部的制度保障
兒童小課題俱樂部的制度支持,主要通過活動公約的形式,制定了“兒童小課題研究俱樂部”的小課題、小研究員、小導(dǎo)師三大管理制度,保障兒童小課題研究落地生根。
(一)“小課題”管理制度
1.小課題的制定、選項(xiàng)與立項(xiàng) :①在制定小課題以前,俱樂部先征集兒童感興趣的問題,再轉(zhuǎn)化成小課題。②在小導(dǎo)師的幫助下,修訂所收集到的小課題,歸類整理出供小研究員選擇的小課題。③小研究員通過自主選題的方式參與小課題研究。④選題后經(jīng)導(dǎo)師指導(dǎo),小研究員填寫小課題研究申報(bào)表,經(jīng)評審立項(xiàng)。
2.研究過程的管理:①每兩月舉行一次交流活動,介紹小課題研究的進(jìn)展情況,督促研究。②每兩周各課題小組開展一次交流活動,導(dǎo)師對小研究員進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。③每學(xué)期俱樂部舉辦兩次小課題研究的專題講座,介紹研究方法及案例。
3.結(jié)題與交流、評選: 小研究員完成研究后,導(dǎo)師給予評價(jià),填寫課題評審表。學(xué)期結(jié)束時(shí),舉辦小課題研究“俱分享”成果答辯會、匯報(bào)會等。每學(xué)期對小課題研究成果進(jìn)行一次校內(nèi)評選。
(二)“小研究員”管理制度
1.小研究員的產(chǎn)生及組織:每一期的小課題產(chǎn)生后,舉行小課題推薦會,學(xué)生自選課題參加,審批通過后成為兒童小課題俱樂部的小研究員,填寫小研究員登記表。
2.小研究員的培訓(xùn):①每學(xué)期舉辦兩次小課題研究專題講座,學(xué)習(xí)相關(guān)研究方法。②每學(xué)期指導(dǎo)老師帶領(lǐng)各課題小組開展一次活動,小研究員互相學(xué)習(xí)、交流研究進(jìn)展情況,活動內(nèi)容有記錄。
3.研究過程的檢查:每1~2個(gè)月對小研究員的研究過程做一次檢查,并有記錄。
4.考核及表彰:學(xué)期結(jié)束時(shí),對小研究員參加小課題研究的完成情況進(jìn)行考核。考核內(nèi)容包括:課題研究成果、參加研究培訓(xùn)及研究過程檢查情況、日常行為表現(xiàn)等。對于取得優(yōu)秀研究成果的小研究生,給予一定獎勵(lì),授予成果突出者“兒童小課題俱樂部優(yōu)秀小研究員”稱號。
(三)“小導(dǎo)師”管理制度
1.“小導(dǎo)師”的產(chǎn)生:長平路小學(xué)兒童小課題俱樂部的“小導(dǎo)師”包括“教師小導(dǎo)師”和“學(xué)生小導(dǎo)師”。聘任本校樂于輔導(dǎo)學(xué)生、參與研究活動的科研骨干教師為“教師小導(dǎo)師”,聘請已經(jīng)優(yōu)質(zhì)完成小課題研究的學(xué)生作為“學(xué)生小導(dǎo)師”。在課題確定階段,特別是選題、分解課題與確定具體開展的活動時(shí),小導(dǎo)師們配合小研究員進(jìn)行全方位考慮。
2.“小導(dǎo)師”的培訓(xùn):小導(dǎo)師們需自學(xué)有關(guān)知識,不斷提高自身研究水平,學(xué)校也安排相應(yīng)的專題培訓(xùn)。
3.過程的檢查:小導(dǎo)師們及時(shí)記錄每次小課題研究活動的開展情況。學(xué)期結(jié)束時(shí)資料交學(xué)校檢查、 存檔。
4.考核及表彰:每學(xué)年一次,對導(dǎo)師工作進(jìn)行考核??己藘?nèi)容包括:指導(dǎo)小課題研究的成果、參加科研培訓(xùn)及指導(dǎo)過程檢查情況。對有突出成果的小導(dǎo)師授予“優(yōu)秀導(dǎo)師”稱號,給予適當(dāng)獎勵(lì)。
三、兒童小課題俱樂部的過程支持
由于內(nèi)部諸因素與外部諸條件的差異性,小課題俱樂部的活動經(jīng)常出現(xiàn)不均衡現(xiàn)象,這就需要對課題研究過程給予及時(shí)而適當(dāng)?shù)闹С?。兒童小課題俱樂部通過“五個(gè)規(guī)定動作”與“三大專題活動”來強(qiáng)化兒童小課題研究的過程支持。
(一)五個(gè)規(guī)定動作
1.確定課題:兒童在學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)問題,在教師的引導(dǎo)下根據(jù)自身實(shí)際和周圍環(huán)境的特點(diǎn),提煉出有價(jià)值、可操作的小課題。
2.制定計(jì)劃:確定課題后,就需要制定合理的研究計(jì)劃。在這一環(huán)節(jié)中,兒童在教師引導(dǎo)下,自主規(guī)劃具體的研究內(nèi)容、方法和途徑。
3.自主探究:查資料、上網(wǎng)絡(luò)、多對話、廣分享、深追問、泛聯(lián)想、勤修正、常進(jìn)階……兒童通過多種方式開展自主探究。
4.階段實(shí)施:一、二年級為探究初始階段,以培養(yǎng)孩子探究興趣為目的,分班開展小課題研究活動。三、四年級為探究發(fā)展階段,以培養(yǎng)學(xué)生初步的研究能力為目的,重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷小組合作研究解決問題的過程,學(xué)會一些常用的研究實(shí)踐方法。五、六年級為探究創(chuàng)新階段,嘗試“像科學(xué)家那樣”研究,引導(dǎo)學(xué)生自主選題,運(yùn)用研究方法對所選課題進(jìn)行系統(tǒng)策劃和研究。
5.分享成果:當(dāng)成果出來后,及時(shí)組織兒童進(jìn)行展示、交流、評比,使學(xué)生彼此間的認(rèn)識和思維相互撞擊,讓學(xué)生體驗(yàn)到自行探究的樂趣和成功。
(二)三大專題活動
1.學(xué)科學(xué)習(xí)專題研究系列:在實(shí)際教學(xué)中,兒童小課題俱樂部從教材中選擇貼近兒童視角的內(nèi)容開展學(xué)科小課題研究活動,以學(xué)科基礎(chǔ)目標(biāo)為圓心,注重學(xué)科知識縱向延伸,鏈接生活的橫向拓展,以及學(xué)科思維的深度開掘、跨界整合的混合探索。例如小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊安排了“尋找身體上的數(shù)學(xué)‘秘密”專題研究活動,旨在通過活動從數(shù)學(xué)角度感受人體中的秘密,估測人體各部位的長度,培養(yǎng)應(yīng)用意識和估算意識,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。小研究員們還將課題進(jìn)行延伸,一起開發(fā)了“誰的頭圍大”“誰的腳大”“腳長和身高的關(guān)系”等小課題研究主題。
2.特色活動專題研究系列:兒童小課題俱樂部基于校情開展各項(xiàng)特色活動,如網(wǎng)絡(luò)紙塑活動、足球文化活動等。例如在“足球嘉年華”期間,小研究員們圍繞足球開展了“世界球星童年故事”“足球游戲小妙招”“我最喜歡的足球隊(duì)”等系列小研究活動,研究成果通過校園小報(bào)、櫥窗、網(wǎng)站展示。受孩子們研究的啟發(fā),體育老師們還編寫了足球校本教材《足球小游戲》。
3.社會實(shí)踐專題研究系列:我校是省綜合實(shí)踐活動基地學(xué)校。兒童小課題俱樂部依托基地開展環(huán)保、健康、文明等聚焦學(xué)生生活的社會實(shí)踐專題研究活動。例如:五年級農(nóng)業(yè)農(nóng)村社會實(shí)踐“神奇的農(nóng)作物”小課題組,與學(xué)校大隊(duì)部合作開展“快樂豐收節(jié)”系列活動。在中隊(duì)輔導(dǎo)員帶領(lǐng)下,他們走進(jìn)菜場、超市和糧油博物館,真切感受農(nóng)作物的價(jià)值;在美術(shù)老師的指導(dǎo)下他們將得到的信息綜合處理,設(shè)計(jì)繪出感興趣的農(nóng)作物的思維導(dǎo)圖……
四、兒童小課題俱樂部的成果管理
兒童小課題俱樂部的成果管理采用“檔案袋”管理的方法。無論是研究問題的來源,還是合作過程中的隊(duì)員分工情況,或是小團(tuán)隊(duì)搜集到的所有資料,甚至對下一步研究的方向思考,最終形成的小課題研究報(bào)告等,我們都以照片、表格、文本臺賬等形式為每一個(gè)學(xué)生的小課題進(jìn)行歸檔裝袋。在每一個(gè)課題結(jié)束時(shí),“檔案袋”中至少有“三個(gè)一”成果:一個(gè)兒童小課題的申報(bào)表,一份以同伴合作的方式開展課題相關(guān)研究的活動記錄,一個(gè)小課題的微型研究報(bào)告。
兒童小課題申報(bào)表主要由“我們的小課題”“小課題成員”“解決的問題”“活動方法”“研究的過程”“預(yù)期成果”等板塊組成,拼音、文字、圖畫皆可。
兒童小課題研究記錄是由課題小組長帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)里的其他小研究員,邊研究邊記錄,最后完成的一份圖文并茂的“研究印記”。這本手冊需要小組每位成員參與書寫、記錄,留下研究痕記。報(bào)告可以用自己喜歡的方式表達(dá),也可以進(jìn)行裝飾,達(dá)到既實(shí)用又美觀的效果。低年級兒童甚至可以用圖畫、符號等方式記錄,部分資料可以打印和剪貼。
在研究活動結(jié)束后,我們趁熱打鐵,讓學(xué)生按照論文的格式,把研究的目的、過程、結(jié)論、收獲寫出來,集體完成一個(gè)微型研究報(bào)告。研究“我的收獲”,總結(jié)、交流在研究活動中自己在知識、能力、情感等方面的收獲與體會,還要提出“我的追問”,對小課題的后續(xù)研究提出自己的觀點(diǎn)。微型研究報(bào)告可以分別寫,也可以合作寫,由導(dǎo)師和小研究員共同修改。
學(xué)生圍繞身邊的生活問題、學(xué)習(xí)問題所進(jìn)行的解決實(shí)際問題的小課題研究,通過“我的發(fā)現(xiàn)”“我的問題”“我的探索”“我的結(jié)論”“我的追問”等一系列自我探究式的學(xué)習(xí),不斷進(jìn)行自我反思,尋求更為有效的學(xué)習(xí)途徑。這樣的研究,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,在幫助學(xué)生體驗(yàn)真正快樂學(xué)習(xí)的同時(shí),以探究活動取得的成果來記錄學(xué)生成長的過程。
讓兒童在學(xué)習(xí)中享受研究的快樂,讓兒童在研究里譜寫童年的美妙樂章。作為校長,我以此作為學(xué)校發(fā)展的美麗愿景,將這一愿景融入“兒童小課題俱樂部”建設(shè)的全過程,并且以“小課題俱樂部”為支點(diǎn),撬動教師的研究,撬動課程的變革,撬動場域的優(yōu)化,撬動學(xué)校文化內(nèi)涵的不斷豐富與創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn):
[1]文思維.論具身平等性與學(xué)生學(xué)習(xí)[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2020(1):154.
[2]王義遒.素質(zhì)教育:回顧與反思[J].北京大學(xué)教育評論,2019(10):63.
[3]王朝聞.美學(xué)概論[M].北京:人民教育出版社,2015:30.
[4]李婷.小課題俱樂部的至美敘事[M].南京:南京大學(xué)出版社,2018:359.
責(zé)任編輯:丁偉紅