闞香芬

【摘要】基于我校“悅澤教育”理念和“悅活課堂”的打造，筆者將從聚焦話題，遷移拓展;優(yōu)化問題，悅活思維;思維導(dǎo)圖，提升能力三方面淺談小學(xué)英語“悅活”復(fù)習(xí)課的打造。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;“悅活課堂”;“悅活”復(fù)習(xí)課

南沙區(qū)金洲小學(xué)“悅澤教育”理念下的“悅活課堂”強調(diào)教師要運用適合不同年齡段的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造愉悅的課堂氛圍，激活學(xué)生思維，給學(xué)生開啟思維和活動的空間，并用自然浸潤的方式讓學(xué)生主動去想，主動去說，主動去做。廣州教科版小學(xué)英語教材是以“話題”為主線條進(jìn)行單元編寫的，英語復(fù)習(xí)課需要教師幫助學(xué)生建立知識（話題）間的聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化、條理化，以提高學(xué)生語言綜合運用能力。筆者通過以下三種方法打造小學(xué)英語“悅活”復(fù)習(xí)課。

一、聚焦話題，遷移拓展

以廣州教科版小學(xué)六年級下冊Module3復(fù)習(xí)描述Famous people話題為例，筆者運用知識的遷移和梳理拓展的策略拉開復(fù)習(xí)課的序幕。在了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，設(shè)計有趣味性的活動，讓學(xué)生主動參與到活動中來。開課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者將二年級一首關(guān)于clothes的歌曲播放給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在欣賞完熟悉的歌曲后，很有興趣地進(jìn)行clothes單詞的頭腦風(fēng)暴游戲，再和學(xué)生們一起梳理復(fù)習(xí)有關(guān)clothes的單詞以及單詞的單復(fù)數(shù)形式，這樣為后面的人物服飾的描寫做了很好的鋪墊。

二、優(yōu)化問題，悅活思維

優(yōu)質(zhì)的課堂提問能很好地訓(xùn)練學(xué)生的思考能力。在復(fù)習(xí)“人物”這個話題時筆者提問：How to describe a stranger？然后借助復(fù)習(xí)模塊的聽力練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖歸納總結(jié)可以從哪些方面來介紹和描述人物，進(jìn)而提出幾個具體的問題：如何來介紹我們熟悉的朋友、同學(xué)或家人？How to describe our friends， classmates and family？全班學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中你一言我一語地開放式地介紹著自己的家人和朋友，“交流”著老師拋出的問題，很好地激發(fā)了學(xué)生的思維，達(dá)到了復(fù)習(xí)模塊知識的目的，也提高了學(xué)生綜合運用語言知識的能力。

三、思維導(dǎo)圖，提升能力

如何引導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力也是值得關(guān)注的一個重要環(huán)節(jié)。在每次復(fù)習(xí)課后，筆者都會根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生布置多樣化的實踐作業(yè)。例如：

1.在復(fù)習(xí)時態(tài)時，筆者會建議學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的方式，梳理時態(tài)的相關(guān)知識點，建立起系統(tǒng)的知識框架。

2.復(fù)習(xí)詞匯時，筆者會引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元話題利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單元詞匯梳理，有效地提高學(xué)生對語言信息進(jìn)行綜合整理的能力，有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)意。例如，在復(fù)習(xí)廣州教科版六年級下冊Module1 Plans單元內(nèi)容時，給學(xué)生做如下思維導(dǎo)圖模板。

3.復(fù)習(xí)“說寫”話題時，筆者會引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元話題利用思維導(dǎo)圖去構(gòu)建“說寫”框架，讓學(xué)生知道說什么以及如何說、寫什么以及如何去寫，從而提高學(xué)生的口頭及書面表達(dá)能力。例如，在廣州教科版六年級下冊Module1 Plans說寫復(fù)習(xí)課時，引導(dǎo)學(xué)生先構(gòu)建如下思維導(dǎo)圖，然后再清晰地進(jìn)行話題的說和寫。

總之，在英語復(fù)習(xí)課中教師要調(diào)動一切可調(diào)動的因素，讓“悅動”的分子跳躍在復(fù)習(xí)課中，讓學(xué)生在快樂有趣的氛圍中建立知識間的聯(lián)系。在綜合、歸類和比較中突破重難點，培養(yǎng)學(xué)生思維，進(jìn)而打造高效、“悅活”的復(fù)習(xí)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]佚名.思維導(dǎo)圖在學(xué)科教學(xué)中的運用[OL].https：//www.0318minde.com/article-2569-1.html.