陳夢(mèng)欣

【摘要】聾校作為特殊教育類(lèi)型學(xué)校，學(xué)生多伴有先天、后天性聽(tīng)力或語(yǔ)言能力障礙。基于聾校學(xué)生手語(yǔ)詞匯量的缺乏、表達(dá)不清、邏輯不完整等特點(diǎn)，師生在溝通交流期間很容易產(chǎn)生信息的丟失及曲解，在語(yǔ)文這種充斥文學(xué)性的課堂中尤其明顯，故本文從多媒體運(yùn)用、課程提問(wèn)體系兩個(gè)方面淺析如何提高聾校語(yǔ)文課堂提問(wèn)過(guò)程中的有效性。

【關(guān)鍵詞】聾校；語(yǔ)文課堂；多媒體

課堂互動(dòng)是師生交流的基礎(chǔ)，而提問(wèn)是課堂互動(dòng)的基本形式，由于聾校學(xué)生的特殊性及語(yǔ)文課堂的文學(xué)性，聾校語(yǔ)文課中容易出現(xiàn)學(xué)生理解偏差、認(rèn)識(shí)不到位以致學(xué)不明白、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失。故如何提高聾校學(xué)生語(yǔ)文課程中提問(wèn)的有效性成為大多數(shù)特殊教育語(yǔ)文教師的難題，筆者將結(jié)合信息科技技術(shù)的運(yùn)用和課程提問(wèn)體系的架構(gòu)簡(jiǎn)要分析如何行之有效地提高課堂提問(wèn)有效性。

一、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，彌補(bǔ)教學(xué)中的感官障礙

多媒體技術(shù)可以整合圖、文、像、影，把課文中抽象、深?yuàn)W的難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面、流暢的flash、真實(shí)的視頻，一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩(shī)時(shí)，僅僅通過(guò)教師的手語(yǔ)很難體現(xiàn)“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的磅礴氣勢(shì)，學(xué)生也很難理解詩(shī)句的含義，對(duì)此知識(shí)點(diǎn)教師的提問(wèn)有效性自然不會(huì)令人滿意。如果結(jié)合多媒體技術(shù)，在講解中播放一段廬山瀑布的視頻，讓學(xué)生有身臨其境的體驗(yàn)，感受瀑布飛漱而下的壯闊景象，經(jīng)過(guò)教師的講解，學(xué)生再面對(duì)教師提出的問(wèn)題，會(huì)更加言之有物。多媒體技術(shù)在聾校語(yǔ)文課堂的運(yùn)用，可以低成本高效率地推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高聾校語(yǔ)文課堂的提問(wèn)效率和提問(wèn)有效性。

二、合理安排提問(wèn)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

聾校課堂中教師合理安排提問(wèn)體系和提問(wèn)流程是保障課堂提問(wèn)效率的有效措施，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于師生互動(dòng)性低、表達(dá)交流途徑障礙等原因，我們經(jīng)常看到的提問(wèn)形式屬于“是與否”式，在這種提問(wèn)模式下，學(xué)生很難給出除了標(biāo)準(zhǔn)化答案之外的反饋，而語(yǔ)文教學(xué)作為文學(xué)性熏陶，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，表達(dá)自我，故聾校語(yǔ)文教師應(yīng)該在課堂提問(wèn)中花費(fèi)更多心思，合理安排提問(wèn)體系，提高課堂提問(wèn)有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建合理提問(wèn)體系的前提，目標(biāo)明確將有效減少教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)針對(duì)性。因此，聾校語(yǔ)文課堂中教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的基本情況、智力發(fā)展水平，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)目的提問(wèn)題。此外，增強(qiáng)互動(dòng)也是提問(wèn)體系中的一環(huán)，教學(xué)是教師和學(xué)生雙方互動(dòng)的過(guò)程，聾校課堂語(yǔ)文教學(xué)切忌提問(wèn)“一刀切”，要環(huán)環(huán)相扣，有條不紊，才能使聾校學(xué)生的思維跟隨教師的思路達(dá)到完成課堂目標(biāo)的目的。

綜上所述，興趣是學(xué)生最好的老師，有了興趣才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和求知欲，聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)中切忌出現(xiàn)教師“一把抓、滿堂灌”的教學(xué)模式，作為特殊教育工作者，聾校語(yǔ)文教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尤其在師生互動(dòng)的提問(wèn)環(huán)節(jié)，要以“教師為導(dǎo)，學(xué)生為主”為原則，讓學(xué)生積極參與到教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

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