王彥敏,姚志奇

(昆明冶金高等?？茖W(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，云南 昆明 650033)

李克強(qiáng)總理在2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇上提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，之后我國大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新熱潮不斷興起，各地各部門認(rèn)真貫徹落實(shí)，業(yè)界學(xué)界紛紛響應(yīng)，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的理念已深入人心。青年人是創(chuàng)業(yè)的主力軍，高校更是成了創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，創(chuàng)業(yè)課程、培訓(xùn)、活動(dòng)到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐在高校內(nèi)一應(yīng)俱全，各方面相輔相成，漸成系統(tǒng)。其中創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)尤為重要，因?yàn)閷?shí)踐是創(chuàng)業(yè)能力提升的最有效途徑，更是創(chuàng)業(yè)教育成果的最直接體現(xiàn)。高職院?！半p創(chuàng)”實(shí)踐基地建設(shè)和本科院校相比有著科研支持不足、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目起點(diǎn)低、實(shí)踐周期短等特點(diǎn)。本文基于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)實(shí)踐，針對上述特點(diǎn)和存在的問題進(jìn)行綜合分析思考，提出建設(shè)思路。

1 高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作存在的主要問題

1.1 多頭管理難形成合力

國家高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并將之確定為國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略。學(xué)校教務(wù)處、團(tuán)委、就業(yè)等多個(gè)部門都會收到上級相關(guān)管理部門的工作任務(wù)，多頭推進(jìn)導(dǎo)致各自為政，創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程、大賽、校內(nèi)實(shí)踐等工作缺乏統(tǒng)籌與整合，難以形成合力[1]。此外，創(chuàng)業(yè)工作推進(jìn)往往需要協(xié)調(diào)多個(gè)管理部門，如資產(chǎn)、后勤、保衛(wèi)、宣傳等部門，需要相關(guān)部門對現(xiàn)有規(guī)章制度和工作方式等進(jìn)行調(diào)整，難免增加更多額外的工作，甚至更多的風(fēng)險(xiǎn)。所以，高職院校推動(dòng)創(chuàng)業(yè)工作難度普遍較大。

1.2 校企合作不穩(wěn)定

校企合作是辦好職業(yè)教育的必由之路，也是做好創(chuàng)業(yè)工作的重要途徑，但其中存在諸多因素導(dǎo)致合作不穩(wěn)定。企業(yè)以贏利為目的，部分企業(yè)看重的是高校大學(xué)生市場，想利用創(chuàng)業(yè)名義來獲得學(xué)校大學(xué)生市場資源，而高校的目的則在于人才培養(yǎng)。部分企業(yè)或投資人希望通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目投資獲利，但高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目質(zhì)量普遍不高、投資價(jià)值不高；此外，企業(yè)生命周期較短、人員變動(dòng)較大，而高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作本質(zhì)上是人才培養(yǎng)，周期較長且需要具有延續(xù)性和穩(wěn)定性——上述矛盾的普遍存在導(dǎo)致了在創(chuàng)業(yè)工作中校企合作難度極大。

1.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目起點(diǎn)低

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為高技能人才，比較注重職業(yè)能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，理論知識的學(xué)習(xí)則以夠用為度，加之高職院校的科研水平普遍低于本科院校，所以高職院校師生的創(chuàng)新研發(fā)能力不足，創(chuàng)新科研對于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支持也就遠(yuǎn)低于本科院校，這在“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽中可見一斑。所以,高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目起點(diǎn)較低，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的科技含量及其與所學(xué)專業(yè)的結(jié)合度也普遍較低。此外，相較于本科院校，高職院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐周期較短，不利于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和項(xiàng)目的發(fā)展。

1.4 大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)熱情和能力

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要有豐富的社會經(jīng)驗(yàn)和知識。我國的高等教育在保障教育公平的同時(shí)，也導(dǎo)致大學(xué)生缺乏社會實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，缺乏對社會的了解，即使進(jìn)入大學(xué)后參與社會實(shí)踐的機(jī)會仍然較少。而創(chuàng)業(yè)實(shí)踐本身難度較大、風(fēng)險(xiǎn)較高，大多數(shù)學(xué)生更是不愿意嘗試。此外，高職院校創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程建設(shè)起步較晚，課程對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識和技能影響效果有待提高。很多學(xué)者調(diào)查研究的結(jié)果顯示，高職院校在校生嚴(yán)重缺乏創(chuàng)業(yè)知識與技能[2]。

2 建設(shè)目標(biāo)與定位

占據(jù)我國高等教育半壁江山的高等職業(yè)教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高技能應(yīng)用型人才。這一目標(biāo)在創(chuàng)業(yè)教育方面則細(xì)化為培養(yǎng)大學(xué)生對其就業(yè)崗位相關(guān)技術(shù)、設(shè)備、工藝、流程及管理模式等進(jìn)行創(chuàng)新或創(chuàng)造性解決崗位相關(guān)問題的能力，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識和技能，能較好進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。根據(jù)上述創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的特點(diǎn)和目標(biāo)，高職院?？梢酝ㄟ^校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)來有效解決創(chuàng)業(yè)工作中存在的問題，搭建一個(gè)能容納較多高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)及社會實(shí)踐的平臺，通過實(shí)踐逐步培養(yǎng)高職院校大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)信心，提升高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識、技能以及職業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與專業(yè)結(jié)合度，最終達(dá)到通過創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)教育教學(xué)改革，提升高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

3 建設(shè)思路

3.1 構(gòu)建橫向聯(lián)動(dòng)的多樣化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺

在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)方面，高職院?；趧?chuàng)業(yè)工作多頭共管的普遍現(xiàn)狀，可以逐步構(gòu)建院系和部門橫向聯(lián)動(dòng)的、多層次、多樣化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺及教育孵化體系，通過系統(tǒng)化的整合形成以教務(wù)、團(tuán)委、就業(yè)、實(shí)訓(xùn)等部門和院系齊抓共管的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。

專業(yè)層面。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相較于社會人員創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢在于擁有專業(yè)知識和技能，創(chuàng)新型、科技型創(chuàng)業(yè)正是社會期望的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類型。這就需要學(xué)校將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，而創(chuàng)業(yè)教育孵化體系也需要以專業(yè)為起點(diǎn)。如全國“雙創(chuàng)”典型經(jīng)驗(yàn)高校義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院便成立了30家專業(yè)創(chuàng)業(yè)工作室，由導(dǎo)師接項(xiàng)目到工作室，學(xué)生課余全程參與真實(shí)項(xiàng)目運(yùn)作，工作室學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率32%[3]。學(xué)?？晒膭?lì)大學(xué)生成立專業(yè)社團(tuán)，成員以各專業(yè)學(xué)生為主但不限于本專業(yè)學(xué)生。各專業(yè)教研室將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和方法融入專業(yè)教學(xué)過程，并指導(dǎo)專業(yè)社團(tuán)開展活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生對本專業(yè)的興趣，增加大學(xué)生對本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的了解，拓展他們的視野，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和專業(yè)創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)在學(xué)校普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。社團(tuán)通常由校團(tuán)委管理，因此，高職院?？山ㄔO(shè)由校團(tuán)委負(fù)責(zé)建設(shè)和管理運(yùn)營的用于專業(yè)社團(tuán)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的創(chuàng)客空間，結(jié)合校團(tuán)委所負(fù)責(zé)的創(chuàng)業(yè)大賽工作，將之建設(shè)成為通過科研工作孕育高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和幫助優(yōu)秀參賽項(xiàng)目落地的創(chuàng)客空間。

院系層面。院系可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，建設(shè)不同產(chǎn)業(yè)類型的創(chuàng)客空間，如文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)等。各學(xué)院結(jié)合自身特點(diǎn)建設(shè)學(xué)院創(chuàng)客空間，充分利用學(xué)院實(shí)訓(xùn)場地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，調(diào)動(dòng)合作企業(yè)的市場、技術(shù)、人力等資源，由專業(yè)教師、企業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo)，為富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生搭建一個(gè)研究、試驗(yàn)、交流、合作，激發(fā)創(chuàng)意、產(chǎn)生作品并將之轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的平臺。這也是貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院、甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等國家“雙創(chuàng)”典型經(jīng)驗(yàn)高校的重要做法。

學(xué)校層面。高?？杉芯蜆I(yè)、實(shí)訓(xùn)等部門的相關(guān)優(yōu)勢資源建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。如實(shí)訓(xùn)部門運(yùn)營的創(chuàng)業(yè)園可以利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場地、師資等資源來扶持工程技術(shù)類的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地。就業(yè)部門運(yùn)營的創(chuàng)業(yè)園可以主要扶持并引入服務(wù)型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。學(xué)校各部門的創(chuàng)業(yè)園應(yīng)相互協(xié)作、各有側(cè)重，在全校范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)各類型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的挖掘、入駐和孵化，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的場所、指導(dǎo)及信息服務(wù)，幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生獲得相關(guān)資源和協(xié)調(diào)相關(guān)部門以保證學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展。通過舉辦各種形式的創(chuàng)業(yè)咨詢輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)交流、項(xiàng)目路演、項(xiàng)目推廣、與投資人對話等活動(dòng)，幫助創(chuàng)業(yè)者完善想法、對接資源，幫助他們完善創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目方案，對接風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)，為他們搭建尋找投資的平臺。

3.2 提供空間與指導(dǎo)

空間是人類存在和活動(dòng)的基礎(chǔ)。物理空間即場所，通常由不同長、寬、高和材質(zhì)的物質(zhì)界面構(gòu)成?？臻g還包括人基于物理空間及空間內(nèi)的行為規(guī)范等文化因素綜合形成的心理感受與體驗(yàn)，即心理空間。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)離不開相對獨(dú)立的空間。實(shí)踐證明，能否提供創(chuàng)業(yè)所需的物理空間、空間的私密性及空間內(nèi)的行為規(guī)范等因素決定了創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)客空間的活力。完全沒有私密性的開放式辦公空間對學(xué)生的吸引力是很小的，適當(dāng)增加一些軟隔斷可以提升空間的私密性?？臻g的行為規(guī)范也需要考慮到學(xué)校、創(chuàng)業(yè)學(xué)生、客戶多方的需求滿足，以達(dá)到吸引更多大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的目的。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識和技能的缺乏必然為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐帶來較大的困難和風(fēng)險(xiǎn)，所以，在創(chuàng)業(yè)過程中提供指導(dǎo)與咨詢服務(wù)也是必需的。學(xué)?？梢猿浞掷脤W(xué)校專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)同盟等校內(nèi)資源和創(chuàng)業(yè)校友、政府、企業(yè)、專家等校外資源，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供技術(shù)支持、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和信息咨詢。這也是所有國家雙創(chuàng)典型經(jīng)驗(yàn)高校和在創(chuàng)業(yè)工作中取得成績的高校的一致做法。

3.3 以在校生為主體

大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的成本相對較低，也利于學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。但學(xué)校的資源畢竟是有限的，為了讓更多學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，將在校創(chuàng)業(yè)的主體限定為在校大學(xué)生是非常必要的，但高職院校大學(xué)生在校時(shí)長較本科生少了一年，為了保證創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展的延續(xù)性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累，也應(yīng)該讓能接納較多在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和社會實(shí)踐的項(xiàng)目留在學(xué)校。

此外，學(xué)校還可以讓大學(xué)生深度參與到創(chuàng)業(yè)園的日常管理和各項(xiàng)活動(dòng)中，使其真正成為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)園。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體是大學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，擴(kuò)大參與面，提高參與度，即便不是創(chuàng)業(yè)，只是做創(chuàng)業(yè)相關(guān)的服務(wù)、宣傳等工作，都會在同學(xué)們的心中播下一顆顆創(chuàng)業(yè)的種子。而且，在參與過程中，他們會了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識，事務(wù)管理、活動(dòng)策劃、公文寫作、團(tuán)隊(duì)合作、溝通表達(dá)等技能都會得到提高，主動(dòng)性、責(zé)任心、對自己負(fù)責(zé)的意識也會得到培養(yǎng)。讓學(xué)生深度參與學(xué)校創(chuàng)業(yè)園的各方面工作，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在學(xué)生中的影響，進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性；同時(shí)，為學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)知識，提升創(chuàng)業(yè)意識創(chuàng)造條件、搭建舞臺，營造“在創(chuàng)業(yè)中成長，在成長中創(chuàng)業(yè)”的氛圍。

3.4 不人為設(shè)限

針對高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿低、創(chuàng)新研發(fā)和創(chuàng)業(yè)能力不足的問題，學(xué)?？梢酝ㄟ^降低或消除創(chuàng)業(yè)門檻，讓更多的大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升創(chuàng)業(yè)意愿與能力。創(chuàng)業(yè)本來就是非常困難和高風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)踐，學(xué)校通過課程教學(xué)、活動(dòng)、大賽等來努力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣和熱情。對于有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生，學(xué)校各部門應(yīng)該努力呵護(hù)他們心中燃起的小火苗，對于他們的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不人為設(shè)限。學(xué)生只要想入駐就可以參加項(xiàng)目招募活動(dòng)。項(xiàng)目初期學(xué)?？梢蕴峁╅_放式辦公空間、指派創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對項(xiàng)目進(jìn)行深入了解和指導(dǎo)，再根據(jù)項(xiàng)目推進(jìn)情況逐步匹配相關(guān)支持，提供相應(yīng)的空間場所、指導(dǎo)咨詢等資源。通過一定的流程選拔創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的招募活動(dòng)，其目的不是對項(xiàng)目進(jìn)行評判，而是在于讓大學(xué)生通過市場調(diào)查、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫、路演活動(dòng)等環(huán)節(jié)作好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，完善創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、增加相關(guān)知識和技能。通過“自然淘汰”式的項(xiàng)目選拔，讓參與的學(xué)生都能得到機(jī)會鍛煉，可以達(dá)到參與數(shù)量的最大化。只有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的數(shù)量增加，才能實(shí)現(xiàn)普遍提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會實(shí)踐能力的目標(biāo)。

3.5 獨(dú)立創(chuàng)業(yè)

除了以在校生為創(chuàng)業(yè)主體的原則之外，高職院校創(chuàng)業(yè)還需要堅(jiān)持的是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的獨(dú)立性。創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者全身心投入，對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展全面負(fù)責(zé)，只有這樣創(chuàng)業(yè)者才會充分利用資源，千方百計(jì)、創(chuàng)造性地解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，進(jìn)而積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、提升創(chuàng)業(yè)技能，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。目前政府相關(guān)管理部門已經(jīng)在盡可能地為創(chuàng)業(yè)者提供便利的服務(wù)，學(xué)校對工商注冊等事務(wù)投入更多資源以提供一站式服務(wù)其實(shí)沒太多必要，反而不利于創(chuàng)業(yè)大學(xué)生獨(dú)立性的培養(yǎng)。類似的還包括提供資金方面的扶持。調(diào)查表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏資源是普遍現(xiàn)象，但設(shè)法整合、積累或精細(xì)化運(yùn)用資源可以有效改變這一狀況，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)的本質(zhì)正在于創(chuàng)造性地突破資源等方面的限制。資金籌備的困難一定程度上可以通過提高合理、精細(xì)規(guī)劃和使用資金來緩解[4]。創(chuàng)業(yè)者能夠充分利用好有限的資金和資源，這是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競爭力的主要組成部分。所以，學(xué)校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺管理部門除了協(xié)調(diào)相關(guān)部門為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供校內(nèi)促銷之類的便利之外，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必然是在諸多限制性的條件下進(jìn)行的，可謂是“帶著鐐銬的舞蹈”。

3.6 與留校創(chuàng)業(yè)企業(yè)合作

在多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)者大多在創(chuàng)業(yè)前都有過實(shí)習(xí)經(jīng)歷或工作經(jīng)歷，而且很多創(chuàng)業(yè)者是在實(shí)習(xí)或工作過程中發(fā)現(xiàn)商機(jī)，進(jìn)而創(chuàng)業(yè)的。他們的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也大多與兼職或工作所在行業(yè)或領(lǐng)域相關(guān)。正如有學(xué)者的研究結(jié)論——實(shí)踐是大學(xué)生從“學(xué)業(yè)”到“創(chuàng)業(yè)”過渡必需的中介[5]，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。而這一平臺應(yīng)該是真實(shí)的實(shí)踐平臺，要做到這一點(diǎn)，高職院校必須與企業(yè)合作。鑒于之前所述校企合作中存在的問題，又考慮到高職院校大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)周期短、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目難以積累成長的現(xiàn)狀，可以將合作企業(yè)定位于校內(nèi)孵化的創(chuàng)業(yè)企業(yè)。這些在校孵化并留校的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和企業(yè)往往具有“傳、幫、帶”的機(jī)制，與學(xué)生聯(lián)系緊密，對學(xué)校環(huán)境和規(guī)章制度較為熟悉和適應(yīng)，能有效帶動(dòng)就業(yè)和促進(jìn)高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，是較為理想的合作伙伴。同樣，在校大學(xué)生在自己熟悉的、友好的環(huán)境中進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)，能較好較快地成長和適應(yīng)[6]。實(shí)踐證明，留校項(xiàng)目和企業(yè)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)實(shí)踐帶動(dòng)作用明顯。

4 結(jié) 語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)是高職院?！半p創(chuàng)”教育工作的主要內(nèi)容。學(xué)生只有通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，才能將所學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能加以運(yùn)用和提升，而且是最有效、最快的提升途徑。高職院校通過構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校內(nèi)協(xié)作機(jī)制，建設(shè)橫向聯(lián)動(dòng)的多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，給有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生提供空間與指導(dǎo)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)工作中堅(jiān)持以在校生為主體，對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的入駐不人為設(shè)限，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)業(yè)，再通過與成功孵化并留校創(chuàng)業(yè)的企業(yè)合作，為更多大學(xué)生提供更多創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐的機(jī)會。很多高職院校的實(shí)踐證明，上述方法可以快速提升創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)和大學(xué)生的參與度，有效解決高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作多頭管理難以形成合力，校企合作不穩(wěn)定，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)能力不足，項(xiàng)目起點(diǎn)低，欠缺創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)知識技能等突出問題。建設(shè)初期可能創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益不突出，但在高職院校搭建一個(gè)能容納較多大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及職業(yè)實(shí)踐的平臺，可使高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作得到有效推進(jìn)，達(dá)到提升高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及職業(yè)能力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與專業(yè)結(jié)合度，最終實(shí)現(xiàn)通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)教育教學(xué)改革，提升高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。