陳衛(wèi)華

(河南大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，河南 開封 475001)

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話中指出：“思想政治理論課是立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！覀冝k中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課。”[1]明確了思政課的地位和使命。面對(duì)突發(fā)的新冠肺炎疫情，思政課更應(yīng)該充分發(fā)揮鑄魂育人、直指人心的力量。各高校積極響應(yīng)教育部號(hào)召，及時(shí)創(chuàng)設(shè)條件開通線上思政課教學(xué)，其核心要義就在于“緊密結(jié)合疫情防控的生動(dòng)實(shí)踐，為學(xué)生講清楚黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持以人民為中心和全國(guó)一盤棋、集中力量辦大事的顯著制度優(yōu)勢(shì)；講清楚以綜合國(guó)力、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步為基礎(chǔ)的中國(guó)力量，講清楚以愛國(guó)主義、集體主義為核心的中國(guó)精神；講清楚新中國(guó)在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下戰(zhàn)勝各類重大疫情的成功實(shí)踐和基本經(jīng)驗(yàn)”[2]。

一、戰(zhàn)“疫”期間開展線上思政課教學(xué)的意義

在全國(guó)上下同舟共濟(jì)迎戰(zhàn)疫情的關(guān)鍵時(shí)刻，開設(shè)思政課小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，意義重大。思政課教師認(rèn)真研讀習(xí)近平總書記在抗擊疫情中的講話精神，實(shí)時(shí)收集典型案例充實(shí)教學(xué)，遵循網(wǎng)課教學(xué)規(guī)律和大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，及時(shí)將疫情防控的生動(dòng)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為鮮活課堂，積極回應(yīng)大學(xué)生的普遍關(guān)切和社會(huì)熱點(diǎn)，使網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)更有情懷、溫度和深度。

(一)特殊時(shí)期青年大學(xué)生更需要思政課的引領(lǐng)

“青年的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要?！盵3]6新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，網(wǎng)絡(luò)信息鋪天蓋地，虛實(shí)難辨；國(guó)內(nèi)外反華反共勢(shì)力借機(jī)大做文章，極盡造謠之能事，矛頭直指中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、直指社會(huì)主義制度，用心險(xiǎn)惡。大學(xué)生群體政治觀尚不成熟，在這樣錯(cuò)綜復(fù)雜的輿論環(huán)境下，會(huì)因?yàn)橹卮筝浨槭录霈F(xiàn)思想波動(dòng)，受到不良言論的影響。越是這種時(shí)刻，思政課的時(shí)效性和針對(duì)性越容易得到充分發(fā)揮，也是思政課教師進(jìn)行思想政治教育的最佳時(shí)機(jī)。大學(xué)生群體精神成長(zhǎng)有其特殊的規(guī)律，信仰建構(gòu)還未完成，容易受外部形勢(shì)和國(guó)內(nèi)外意識(shí)形態(tài)的影響，具有極大的不確定性和變動(dòng)性。但在現(xiàn)實(shí)中，他們對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域尤其是重大事件的關(guān)注度和參與度相對(duì)較高，求知欲較強(qiáng)，在分析問題時(shí)又缺乏相應(yīng)的思想、理論和觀點(diǎn)支撐，理論廣度和深度不夠。所以，當(dāng)面對(duì)西方一些資本主義國(guó)家對(duì)我國(guó)高校的意識(shí)形態(tài)滲透及各種反黨反社會(huì)主義思潮的涌現(xiàn)時(shí)，往往不能有效應(yīng)對(duì)，思想左右搖擺?！八枷胝卫碚撜n通過系統(tǒng)的教學(xué)引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，將社會(huì)賦予青年的責(zé)任使命轉(zhuǎn)化為青年投身報(bào)國(guó)的理想信念、內(nèi)生動(dòng)力、行動(dòng)指南，是幫助青年學(xué)生保持理論清醒、政治堅(jiān)定的重要課程，是中國(guó)共產(chǎn)黨贏得青年的重要陣地?！盵4]因此，承擔(dān)著馬克思主義理論教育職責(zé)和使命的高校思政課，其重要意義就在于通過思想政治教育來解決他們思想領(lǐng)域的問題，及時(shí)疏導(dǎo)，幫助他們辨別和批判各種反馬克思主義意識(shí)形態(tài)的伎倆，以馬克思主義立場(chǎng)為指導(dǎo)解答他們的思想困惑，引導(dǎo)學(xué)生讀懂疫情之中的“人”與“事”，思考疫情背后的“情”與“理”，激發(fā)愛國(guó)主義熱情，立志成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

(二)特殊時(shí)期高校思政課的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)

新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，黨中央高度重視，把疫情防控作為當(dāng)前最重要的工作，采取了最全面、最嚴(yán)格的防控舉措，全國(guó)一盤棋，打響了一場(chǎng)疫情防控的人民戰(zhàn)爭(zhēng)。在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，高校的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)也應(yīng)充分發(fā)揮和積極體現(xiàn)。對(duì)全國(guó)高校的馬克思主義學(xué)院來說，開展網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)不僅是全國(guó)高校步調(diào)一致的統(tǒng)一行動(dòng)，也是思政課育人全國(guó)一盤棋理念的有效實(shí)踐。思想政治教育不停課，不但在形式上可以緊貼大學(xué)生所思所想，也可以更高效地實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，答疑解惑，疏解不良情緒，幫助大學(xué)生明辨是非，正本清源，對(duì)他們進(jìn)行有理有據(jù)的思想教育工作，使他們堅(jiān)定信心，樹立正確的“三觀”，增強(qiáng)“四個(gè)自信”。利用疫情防控過程中感人至深的案例，充實(shí)思政課教學(xué)，講出情感和感動(dòng)背后的邏輯關(guān)系，真正做到以辯證唯物主義和歷史唯物主義貫穿教學(xué)，有情有理，充分體現(xiàn)思政課的思想含量、政治含量及學(xué)術(shù)含量，完成思政課教學(xué)所承載的歷史使命。習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)：“從一定意義上說，掌握馬克思主義理論的深度，決定著政治敏感的程度、思維視野的廣度、思想境界的高度。”[5]67-68越是特殊時(shí)期，越要明確高校思政課的使命和擔(dān)當(dāng)，深刻理解“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的馬克思主義理論教育是為學(xué)生一生成長(zhǎng)奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)，是解決這一問題的首要任務(wù)。

(三)應(yīng)對(duì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)的需要

意識(shí)形態(tài)性是高校思政課的第一屬性。在當(dāng)前全民抗疫的特殊時(shí)期，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域圖景更加紛繁復(fù)雜。如何使大學(xué)生不陷入認(rèn)識(shí)上的困惑和迷茫，始終保持清醒的頭腦和強(qiáng)烈的政治敏銳性，堅(jiān)定馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，在思想和行動(dòng)上形成對(duì)主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)的深層認(rèn)同，高校思政課教師不僅要善于觀察時(shí)代熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，更要高度關(guān)注、科學(xué)分析和及時(shí)有效應(yīng)對(duì)?！八颊n作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大?！盵1]因此，鞏固和維護(hù)主流意識(shí)形態(tài)在大學(xué)生群體中的認(rèn)同感，是黨和國(guó)家一直以來重視高校思政課建設(shè)的原因所在。社會(huì)上泛娛樂化浪潮對(duì)象牙塔的沖擊，思政課課堂甚至也出現(xiàn)了娛樂化傾向。在改革創(chuàng)新中，有些思政課堂被翻轉(zhuǎn)成“有趣”的娛樂課而失去了應(yīng)有的理論品格，大學(xué)生的價(jià)值觀、是非觀的形成因此受到嚴(yán)重影響。習(xí)近平總書記指出：“有的地方形成了思想政治專業(yè)非學(xué)術(shù)、無學(xué)術(shù)等極為錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和氛圍，給一些思政課教師造成很大心理陰影，嚴(yán)重影響了他們的工作熱情?！盵6]292如何運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法增強(qiáng)對(duì)重大理論和現(xiàn)實(shí)問題的闡釋力，如何在多元思潮中鮮明地確立馬克思主義的指導(dǎo)地位，堅(jiān)守高校意識(shí)形態(tài)主陣地，可謂意義重大而影響長(zhǎng)遠(yuǎn)。西方一些資本主義國(guó)家和敵對(duì)勢(shì)力妄圖利用和放大我國(guó)在疫情防控中出現(xiàn)的問題，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的即時(shí)性和交互性，瞄準(zhǔn)我國(guó)高校這一資本主義意識(shí)形態(tài)輸出的主要窗口，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行各種歪曲事實(shí)和虛假信息的“轟炸”。因此，特殊時(shí)期的高校意識(shí)形態(tài)工作絕不能有絲毫放松。加強(qiáng)和改進(jìn)思政課是高校意識(shí)形態(tài)工作的核心內(nèi)容，運(yùn)用好發(fā)揮好思政課的功能，把思政課鍛造成越來越強(qiáng)的利器，始終堅(jiān)定守護(hù)高校意識(shí)形態(tài)的主陣地。

二、戰(zhàn)“疫”期間高校思政課教學(xué)改革的有效實(shí)踐

根據(jù)教育部《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》(高教廳[2020]2號(hào))的部署和要求，全國(guó)各地采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會(huì)參與的方式，共同實(shí)施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)。各高校根據(jù)校情學(xué)情制定疫情防控期間在線教學(xué)實(shí)施方案，充分利用線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的教學(xué)改革創(chuàng)新，不但保證教學(xué)工作的正常運(yùn)行，教學(xué)任務(wù)的順利完成，還進(jìn)一步推進(jìn)了學(xué)習(xí)方式變革，提升了教學(xué)質(zhì)量和效率。各高校紛紛以文件、校園網(wǎng)公告等方式公布課程資源質(zhì)量要求、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)措施等，以線上會(huì)議的方式召開教學(xué)專項(xiàng)工作會(huì)。許多高校的馬克思主義學(xué)院成立線上教學(xué)協(xié)調(diào)工作組，全方位協(xié)調(diào)組織好新學(xué)期思政課教學(xué)工作。雖然時(shí)間倉(cāng)促，條件并不成熟，各高校還是積極籌備謀劃，除了運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)直播、線上學(xué)習(xí)平臺(tái)、數(shù)據(jù)庫(kù)等技術(shù)手段開設(shè)網(wǎng)絡(luò)直播課之外，還積極探索適應(yīng)線上線下融合發(fā)展的教學(xué)新模式，運(yùn)用圖像、音頻、視頻等信息技術(shù)，利用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，主動(dòng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)、人工智能、5G、云計(jì)算的技術(shù)潮流，在前行中不斷改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與思政課的深度融合。

(一)積極上好“網(wǎng)絡(luò)思政第一課”

各高校根據(jù)教育部的要求，廣泛宣傳習(xí)近平總書記的重要指示精神，宣傳黨和政府關(guān)于疫情防控的一系列重大決策部署和各地區(qū)各部門貫徹落實(shí)的有力行動(dòng)，充分挖掘疫情防控過程中的育人元素，將先進(jìn)典型、英雄人物和感人事跡融入教育教學(xué)內(nèi)容之中，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展了形式多樣的“網(wǎng)絡(luò)思政第一課”活動(dòng)。有的高校邀請(qǐng)知名專家學(xué)者組成講師團(tuán)，這些專家學(xué)者就公共衛(wèi)生突發(fā)事件與國(guó)內(nèi)外應(yīng)急響應(yīng)方案、中國(guó)古代的瘟疫和防治、高校學(xué)生疫情防控、心理與法律防護(hù)知識(shí)及運(yùn)用制度優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)勝疫情等，從不同角度為師生上了一堂堂內(nèi)容豐富、科學(xué)實(shí)用的疫情防護(hù)“必修課”；有的高校充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，制作“祖國(guó)強(qiáng)、人民安：新時(shí)代經(jīng)典戰(zhàn)‘疫’紀(jì)實(shí)”特色課程，錄制高品質(zhì)的影視歌曲，致敬奮戰(zhàn)在抗疫前線的英雄，引導(dǎo)青年大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)疫情，積極參與抗擊疫情，萬眾一心，眾志成城，共克時(shí)艱；有的高校黨委書記、校長(zhǎng)親自開講，萬名師生“云”集于電腦、手機(jī)屏幕前，表達(dá)“同舟共濟(jì)戰(zhàn)疫情，眾志成城衛(wèi)家國(guó)”的豪情；有的高校馬克思主義學(xué)院勇?lián)厝危啻谓M織全體教師進(jìn)行線上集體備課和網(wǎng)課培訓(xùn)，深入挖掘疫情防控中生動(dòng)感人的育人元素，集中宣講，廣大師生反響熱烈。從實(shí)踐教學(xué)效果來看，借助新媒體技術(shù)打造的“智慧思政”不但有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，回應(yīng)了疫情期間學(xué)生關(guān)注和關(guān)心的熱點(diǎn)問題，使思政課不僅“有意思”，而且更“有意義”。

(二)多讀、多思、多寫的問題式探究學(xué)習(xí)

科學(xué)總結(jié)抗擊疫情的生動(dòng)實(shí)踐，通過公眾號(hào)、微信PPT+語音模式，把豐富的學(xué)習(xí)資料及時(shí)轉(zhuǎn)化為翔實(shí)生動(dòng)的思政課教學(xué)內(nèi)容。特殊時(shí)期需要特殊手段。為了配合線上教學(xué)，讓學(xué)生在家也能多讀書、多思考，實(shí)現(xiàn)教學(xué)育人效果的最大化。早在寒假期間，一些高校的馬克思主義學(xué)院黨委就已積極探索利用網(wǎng)絡(luò)新媒體，設(shè)置多樣化主題組織學(xué)生學(xué)習(xí)交流，引導(dǎo)大學(xué)生觀察時(shí)代深入思考。線上探究性學(xué)習(xí)計(jì)劃和在線學(xué)習(xí)方案的啟動(dòng)，打通了思政教育的線上主渠道，取得良好效果。鮮活的案例，觸及靈魂的人和事，讓大學(xué)生從身邊的“大事小情”中自發(fā)得出結(jié)論。通過線上討論、答疑輔導(dǎo)、布置在線作業(yè)等探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，不僅激發(fā)了大學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的深度觀察興趣和內(nèi)在理論需求，也使他們對(duì)生命的意義、科學(xué)的價(jià)值、人生的理想和目標(biāo)有了更深刻的理解。這種在教師引導(dǎo)下的交流模式有效舒緩了同學(xué)們的心理壓力和不良情緒，也使他們對(duì)疫情的發(fā)生發(fā)展和最終的消滅有了科學(xué)的認(rèn)知，學(xué)會(huì)了用心觀察并理性思考。更為重要的是，學(xué)生也從這場(chǎng)全民參戰(zhàn)的史詩級(jí)戰(zhàn)“疫”中感受到日益彰顯出的、經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，增強(qiáng)戰(zhàn)勝新冠肺炎疫情的信心和決心。

(三)“慕課+在線答疑”模式

“慕課+在線答疑”的互動(dòng)式教學(xué)是這次戰(zhàn)“疫”期間思政課教學(xué)中應(yīng)用得較為廣泛的一種教學(xué)模式。戰(zhàn)“疫”期間，各高校紛紛把目光瞄準(zhǔn)國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)慕課資源(如“國(guó)家級(jí)精品資源共享課”、中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái))，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。高校之間也突破時(shí)空限制共享課程資源，并將之輻射到全國(guó)不同類型的學(xué)校，為一些師資力量相對(duì)有限的學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的資源。同時(shí)，各高校具體問題具體分析，根據(jù)學(xué)校特色,以教研室為單位制定課程詳案，確保每節(jié)課“教學(xué)有準(zhǔn)備，內(nèi)容有設(shè)計(jì)，課后有反饋”。慕課的核心是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為本的教學(xué)價(jià)值取向。因慕課視頻時(shí)間有限，不足以滿足線上思政課堂的授課要求，因此，在線互動(dòng)環(huán)節(jié)就成為非常重要的補(bǔ)充。從重難點(diǎn)的講解視頻、生動(dòng)的課件到類型豐富的題庫(kù)等立體化教學(xué)資源的推介和使用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、感受更加強(qiáng)烈，入腦入心?；?dòng)模式從線下課堂的“面對(duì)面”，到線上課堂的“鍵對(duì)鍵”，可以讓更多的學(xué)生參與到互動(dòng)中來，師生關(guān)系重塑，教師從知識(shí)傳授者變成協(xié)助者，幫助學(xué)生完成線上闖關(guān)式學(xué)習(xí)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這種互動(dòng)式教學(xué)方式，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，所以思政課教師在課后的監(jiān)督和管理就十分重要。教師要充分利用小測(cè)驗(yàn)和實(shí)時(shí)解答環(huán)節(jié)，及時(shí)回答學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，在無法完全把控教學(xué)過程的情況下，使教學(xué)效果最大化。一些有條件的高校甚至還利用學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)研發(fā)了一批有特色、代表性強(qiáng)、數(shù)量充足的在線試題、考核機(jī)制與課程平臺(tái)，建立教學(xué)質(zhì)量保障聯(lián)動(dòng)，服務(wù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課程挑戰(zhàn)性，并充分利用學(xué)習(xí)行為分析數(shù)據(jù)，及時(shí)掌握學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況。優(yōu)質(zhì)慕課資源的利用和開發(fā)為高校思政課的線上教學(xué)提供了“用好課、講好課”的協(xié)同保障，成為戰(zhàn)“疫”期間大多數(shù)高校最受歡迎的思政課線上教學(xué)模式。

(四)直播授課+線上交流研討

在網(wǎng)絡(luò)思政課的眾多模式中，思政課直播教學(xué)是檢驗(yàn)和提升教學(xué)能力的重要形式，不但是對(duì)多元網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)的檢驗(yàn)，更是對(duì)思政課教師新媒體技術(shù)的應(yīng)用、理論素養(yǎng)和語言藝術(shù)的深度考驗(yàn)。因此，各高校充分發(fā)揮“大思政”育人優(yōu)勢(shì)，頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌多元主體，整合多方資源，協(xié)同多種要素，形成育人合力，支持馬克思主義學(xué)院積極行動(dòng)，以線上培訓(xùn)幫助教師克服技術(shù)恐慌。多次召開線上教學(xué)動(dòng)員會(huì)，強(qiáng)調(diào)線上教學(xué)政治紀(jì)律和教學(xué)紀(jì)律，鼓勵(lì)教師主動(dòng)適應(yīng)形勢(shì)，積極開展一場(chǎng)思政課教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深度融合的革命。通過利用“全國(guó)高校思想政治理論課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)”，邀請(qǐng)技術(shù)專家開展線上技術(shù)培訓(xùn)等活動(dòng)，使教師在政治上過硬、業(yè)務(wù)上精湛、技術(shù)上過關(guān)，鼓勵(lì)思政課教師以此為契機(jī)在歷練中進(jìn)步成長(zhǎng)。同時(shí)，針對(duì)線上教學(xué)可能出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)故障、平臺(tái)卡頓等問題，制定備選方案，做到“多案并舉，有案可選”。教育規(guī)律顯示，學(xué)生參與度與課堂教學(xué)質(zhì)量成正比。線上交流平臺(tái)的運(yùn)用讓更多的學(xué)生充分參與互動(dòng)，比實(shí)體課堂的互動(dòng)效果更突出，參與的學(xué)生更全面，討論的問題也更多元，拓展了思政課的深度和廣度。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有的高校馬克思主義學(xué)院積極打造“思政課課程群”，利用線上教學(xué)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，實(shí)行兩門思政課程聯(lián)動(dòng)教學(xué)。比如“形勢(shì)與政策”“馬克思主義基本原理概論”兩門課聯(lián)動(dòng)直播，兩位教師同時(shí)進(jìn)入一個(gè)教學(xué)班的直播間，互動(dòng)教學(xué)，把兩種思政課的特色和優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，不但創(chuàng)新了網(wǎng)上教學(xué)方式，打破一個(gè)課堂一位教師進(jìn)行直播的慣例，還將兩門課中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，豐富教學(xué)內(nèi)容，通過師生互動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，增進(jìn)了師生感情，提升了思政課的親和力和教學(xué)效果。同時(shí)，這種線上聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新也為線上思政金課的打造、線上線下混合教學(xué)模式及線下教學(xué)積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步科學(xué)構(gòu)建思政課教師的合作機(jī)制、思政課程的線下聯(lián)動(dòng)提供了教學(xué)基礎(chǔ)。

當(dāng)然，好的教學(xué)一定要做教育評(píng)估檢驗(yàn)。線上思政課教學(xué)實(shí)踐盡管存在不少問題，但因?yàn)榍捌跍?zhǔn)備充分，備選方案和平臺(tái)眾多，大多數(shù)高校都實(shí)事求是地選擇了符合本校實(shí)際、與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件相匹配的方案，保障在線教學(xué)平穩(wěn)有序進(jìn)行，達(dá)到了線上教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。更長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)效如何，除了在線直播的即時(shí)評(píng)估之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度、獲得感的差異狀況，對(duì)大學(xué)生“四個(gè)自信”的提升是否有積極促進(jìn)作用等，期末評(píng)估將會(huì)給出答案。

三、戰(zhàn)“疫”期間高校思政課教學(xué)的理論思考

恩格斯說過，一個(gè)民族要想站在科學(xué)的高峰，就一刻也不能沒有理論思維。當(dāng)下高校思政課改革創(chuàng)新要承擔(dān)起鑄魂育人的時(shí)代責(zé)任和使命，同樣要有全面深刻的理論思考。思政課教師不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)的理論方法，而且貴在有強(qiáng)烈的問題意識(shí)。

(一)守好“責(zé)任田”，牢固樹立上好網(wǎng)課也是做貢獻(xiàn)的意識(shí)

“辦好思政課關(guān)鍵在教師?！盵6]291戰(zhàn)“疫”期間，全體思政課教師開展線上教學(xué)是特殊時(shí)期的特殊教學(xué)模式，是不得已的選擇。思政課教師只有保持清醒的頭腦，牢固樹立上好網(wǎng)課就是為疫情防控做貢獻(xiàn)的思想意識(shí)，態(tài)度上端正，思想上重視，行動(dòng)上給力。新冠肺炎疫情防控工作中的豐富鮮活的案例和素材具有強(qiáng)烈的實(shí)踐感染力和理論說服力，通過生動(dòng)實(shí)踐不斷深化大學(xué)生的理論認(rèn)知，提升他們運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析問題的能力。深化大學(xué)生對(duì)實(shí)事求是、人與自然的關(guān)系、人類的發(fā)展、群眾觀點(diǎn)和群眾路線等基本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，深化他們對(duì)中國(guó)精神和中國(guó)力量的認(rèn)識(shí)，以及從歷史視角對(duì)疫情、對(duì)苦難的認(rèn)識(shí)，等等，不但要結(jié)合實(shí)踐說“事”“情”，更要結(jié)合教材說“理”。借助互聯(lián)網(wǎng)的交互性優(yōu)勢(shì)把基本原理講深講透，深刻剖析一件件感人事件背后的“理”和邏輯，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育和價(jià)值引領(lǐng)，進(jìn)而使他們?cè)陟`魂深處產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)過程中，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)多元多樣，很多高校的管理者和教師都在為選擇什么樣的教學(xué)平臺(tái)而苦惱。從新媒體技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)來看，每個(gè)教學(xué)平臺(tái)都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，選擇什么的教學(xué)平臺(tái)要具體情況具體分析，因地而異，因校而異，因人而異，適合自己才最重要，也最能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。同時(shí)，面對(duì)新的信息技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)，思政課教師必須遵循網(wǎng)課教學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)線上思政課教學(xué)的新形式，學(xué)習(xí)掌握新媒體新技術(shù)，切實(shí)提高課堂吸引力。課下及時(shí)總結(jié)，積極思考網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新鮮感過后，如何有效運(yùn)用思政課的理論之“根”與政治之“魂”統(tǒng)一學(xué)生的思想和行動(dòng)。

(二)樹立整體的創(chuàng)新觀和思政觀

對(duì)于高校的管理者而言，疫情防控期間謀劃思政課的改革創(chuàng)新應(yīng)樹立整體的創(chuàng)新觀和思政觀，堅(jiān)持守正和創(chuàng)新的辯證思維，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不盲目跟風(fēng)，基于大思政格局，對(duì)線上思政課教學(xué)改革進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)、合理、有效的探索。自上而下有序創(chuàng)設(shè)有利于網(wǎng)絡(luò)思政課的教學(xué)環(huán)境，打造課程育人共同體，充分利用好課堂教育教學(xué)包括思政課堂和各種專業(yè)課堂主渠道，堅(jiān)持以思政課為引領(lǐng)，堅(jiān)持思政課是高校育人工作的中心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵課程。在求實(shí)中創(chuàng)新，樹立正確的政績(jī)觀、育人觀和創(chuàng)新觀，把立德樹人作為網(wǎng)絡(luò)思政課教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，切忌為創(chuàng)新而創(chuàng)新。創(chuàng)新的本質(zhì)是不但要有新穎性，更要有有用性、有價(jià)值，片面追求新說法、新概念以彰顯與眾不同，實(shí)則是舊瓶裝新酒，忽視了創(chuàng)新的本質(zhì)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)思政課要“循序漸進(jìn)、螺旋上升”。新形勢(shì)下尤其是在重大疫情發(fā)生之時(shí)，意識(shí)形態(tài)之爭(zhēng)愈加復(fù)雜激烈，高校思政課教育教學(xué)如何在承壓中，實(shí)現(xiàn)從實(shí)體課堂到線上課堂的轉(zhuǎn)變是當(dāng)務(wù)之急，任何不顧及校情差異和區(qū)域差異，照搬外地外校模式，或者盲目模仿或者急于超越，其本質(zhì)就是形式主義，忽視了真問題、真矛盾。2019年全國(guó)人大常委會(huì)對(duì)高等教育法首次執(zhí)法檢查情況表明:“有的高校存在‘調(diào)門高、行動(dòng)少’、思政工作‘表面化、碎片化’的現(xiàn)象?！盵7]特殊時(shí)期，高校思政課的教學(xué)實(shí)踐還需要不斷深入，因?yàn)槟苌暇W(wǎng)課并不等于能上好網(wǎng)課。進(jìn)一步調(diào)查研究，深入思考，精心組織設(shè)計(jì)，開展線上教學(xué)育人活動(dòng)，精準(zhǔn)施策，用理性精神和科學(xué)精神為網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)把握航向，讓課程教學(xué)服務(wù)于疫情防控大局，切實(shí)把黨中央治國(guó)理政的實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)轷r活的課堂內(nèi)容，協(xié)同育人，同頻共振。

總之，要繼續(xù)堅(jiān)持疫情防控和思政課改革創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一，在保證師生安全的前提下，匯聚優(yōu)秀師資，創(chuàng)新教學(xué)模式，做好大學(xué)生思想教育工作，筑牢“眾志成城，共克時(shí)艱”的思想理論基礎(chǔ)。雖然全面總結(jié)線上思政課授課效果的時(shí)機(jī)還不成熟，但實(shí)時(shí)總結(jié)當(dāng)下思政課的有效實(shí)踐，是對(duì)教育部《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》精神的落實(shí)和貫徹，也可使思政課教學(xué)更好地服務(wù)于疫情防控大局，從黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局的高度服務(wù)于立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。