胡孝紅， 徐伊

(三峽大學(xué) 馬克思主義學(xué)院， 湖北 宜昌 443002)

高校思想政治理論課的發(fā)展創(chuàng)新須順應(yīng)政策的變化、滿(mǎn)足課程方案的要求、遵循教師教學(xué)理念的原則、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。總結(jié)、提煉改革開(kāi)放40多年以來(lái)高校思想政治理論課的發(fā)展創(chuàng)新，是探索我國(guó)思想政治教育經(jīng)驗(yàn)研究的重要部分，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課體系構(gòu)建，順應(yīng)新時(shí)代對(duì)思想政治教育學(xué)科的新要求。

一、改革開(kāi)放以來(lái)思想政治教育政策發(fā)展的重要?dú)v程

我國(guó)思想政治教育政策的發(fā)展主要經(jīng)歷了“恢復(fù)修整”及“加快改進(jìn)”兩個(gè)重要階段，正處于“全面深化改革”階段。我國(guó)思想政治教育學(xué)科政策的發(fā)展歷程是高校思想政治理論課發(fā)展創(chuàng)新的基本依據(jù)和來(lái)源證明，為高校思想政治教育學(xué)科建設(shè)提供了科學(xué)有序的整體思路。

1.恢復(fù)修整階段(1978年-1994年)

1978年，在全面撥亂反正的背景下，教育部下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校馬列主義理論教育的意見(jiàn)》，明確了充分發(fā)揮馬克思主義理論課對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生思想的作用，提出了培養(yǎng)又專(zhuān)又紅的人才之要求，規(guī)定開(kāi)設(shè)相關(guān)主要課程，首次確定了高校思政課的組成部分，標(biāo)志著我國(guó)教育正常秩序的逐步恢復(fù)。1980年，教育部發(fā)布《改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校馬列主義課的試行辦法》，規(guī)定文科專(zhuān)業(yè)加設(shè)國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)史，試開(kāi)科學(xué)社會(huì)主義，在內(nèi)容上適度增加擴(kuò)充。1982年，教育部決定在高校開(kāi)設(shè)共產(chǎn)主義思想品德課程，標(biāo)志著高校思想品德課的正式開(kāi)始。1985年，教育部頒布《關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課程教學(xué)的通知》，即“85方案”，標(biāo)志著我國(guó)高校思想政治理論課改革的全面實(shí)施，是第一個(gè)突出了中國(guó)革命、建設(shè)和改革的理論與實(shí)踐教育的成型方案。同期全國(guó)馬克思主義思想理論課教材編審委員會(huì)正式成立。1987年，國(guó)家教育委員會(huì)發(fā)布《關(guān)于高等學(xué)校思想教育課程建設(shè)的意見(jiàn)》，針對(duì)性地、相對(duì)應(yīng)地開(kāi)設(shè)大學(xué)生思想教育課程。

2.加快改進(jìn)階段(1995年-2014年)

1995年，國(guó)家教育委員會(huì)印發(fā)《關(guān)于高校馬克思主義理論課和思想品德課教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》，將思想品德課與馬克思主義理論課并列，簡(jiǎn)稱(chēng)為“兩課”，對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)和改進(jìn)，積極開(kāi)創(chuàng)思想政治教育新形式和新途徑，標(biāo)志著我國(guó)高校思想政治理論課進(jìn)入新的探索階段。1998年，教育部下發(fā)《關(guān)于普通高等學(xué)?！皟烧n”課程設(shè)置的規(guī)定及其實(shí)施工作的意見(jiàn)》，倡導(dǎo)將教學(xué)方法提升到教學(xué)模式建設(shè)層面，積極地促進(jìn)了“兩課”的全面推廣，即“98方案”。2005年，教育部下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》，提倡在課堂教學(xué)過(guò)程重視學(xué)生的主體地位，提出“啟發(fā)式、參與式、研究式”教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心身邊的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，將實(shí)踐融入教學(xué)過(guò)程，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，即“05方案”。

3.全面深化改革階段(2015年至今)

2015年，教育部印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》，提出將改革教學(xué)方法與創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，倡導(dǎo)集體備課和名師引領(lǐng)，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)和團(tuán)隊(duì)攻關(guān)，注重發(fā)揮教與學(xué)兩個(gè)積極性，形成第一課堂與第二課堂相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相匹配、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互支撐的教學(xué)格局，構(gòu)建理念手段先進(jìn)、方式方法多樣、組織管理高效的高校思政課教學(xué)體系。

2018年，教育部印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，提出鼓勵(lì)高校思政課教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生思維思想特征，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極探索與之適應(yīng)的教學(xué)方法。與此同時(shí)，特別提出“創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)形式，突出該時(shí)期對(duì)高校思想政治理論課發(fā)揮育人作用的渠道創(chuàng)新，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)融合。

從目前我國(guó)思想政治教育政策演進(jìn)過(guò)程來(lái)看，主要經(jīng)歷了恢復(fù)修整階段、加快改進(jìn)階段、全面深化改革階段。不同時(shí)期的政策演進(jìn)彰顯出我國(guó)高校思想政治理論課在創(chuàng)新中不停發(fā)展，在改進(jìn)中不斷完善，以及高校思想政治教育教學(xué)工作的逐步成熟。

二、改革開(kāi)放以來(lái)思想政治教育課程方案的發(fā)展創(chuàng)新

我國(guó)思想政治教育學(xué)科的課程方案確定了思想政治理論課在高校教育中的重要地位和科學(xué)作用，以明確高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的“主渠道”和“主陣地”的意識(shí)[1]。改革開(kāi)放以來(lái)高校思想政治理論課課程方案的發(fā)展創(chuàng)新可以表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：

1.以“學(xué)科知識(shí)”為支撐

教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，教材是立德樹(shù)人的重要載體。改革開(kāi)放初期，“85方案”的“四門(mén)”課程為《馬克思主義原理》《中國(guó)革命史》《中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)》《世界政治經(jīng)濟(jì)與國(guó)際關(guān)系》?！?5方案”中新增設(shè)立《“三個(gè)代表”重要思想概論》《思想道德與法律基礎(chǔ)》課程。新時(shí)代，“創(chuàng)新計(jì)劃”將《習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話讀本》《中國(guó)特色社會(huì)主義學(xué)習(xí)讀本》《馬克思主義哲學(xué)十講》和《世界社會(huì)主義五百年》等納入思想政治理論課教學(xué)重要參考書(shū)。到目前為止，高校本科主要設(shè)定5門(mén)專(zhuān)業(yè)課程為《馬克思主義基本原理概論》(3學(xué)分)、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》(3學(xué)分)、《中國(guó)近代史綱要》(2學(xué)分)、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》(6學(xué)分)、《形勢(shì)與政策》(2學(xué)分)。每個(gè)時(shí)期設(shè)置的課程內(nèi)容的變化性和關(guān)聯(lián)性凸顯出不同時(shí)期對(duì)高校思政課教師教學(xué)要求以及對(duì)高校大學(xué)生教學(xué)方法的變化性和關(guān)聯(lián)性。

2.以“時(shí)代背景”為特征

改革開(kāi)放之前，思想政治理論課教學(xué)方式較為簡(jiǎn)單，常常與政治運(yùn)動(dòng)相聯(lián)系，教學(xué)效果欠佳。改革開(kāi)放之后，以恢復(fù)高考、恢復(fù)思想政治理論課為標(biāo)志，從思想政治教育學(xué)科的科學(xué)性和重要性入手，開(kāi)啟了對(duì)課堂教學(xué)方法的重新探索。全面發(fā)展時(shí)期，我國(guó)經(jīng)濟(jì)大幅度增長(zhǎng)，世界經(jīng)濟(jì)以“全球化”為主要特征，該時(shí)期的思想政治理論課教學(xué)方式開(kāi)始實(shí)施“信息化”教程，注重“實(shí)踐性”和“多樣性”。新時(shí)代，主要表現(xiàn)在加大對(duì)思想政治理論課教學(xué)方法的實(shí)踐探索中，提出建設(shè)科學(xué)有趣、形式多變、協(xié)調(diào)有效的教學(xué)體系，提倡建設(shè)傳統(tǒng)課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂與實(shí)踐課堂為一體的教學(xué)經(jīng)典模式。

3.以“方法研究”為主題

1978年之前，課堂模式將教師的主導(dǎo)地位置于突出位置，側(cè)重于在課堂教學(xué)中教師使用的具體方法，特征是形式單一，主要以傳統(tǒng)教學(xué)為主，教師單方面的“輸出”，學(xué)生單方面“輸入”。在相關(guān)研究中，關(guān)于思想政治理論課教學(xué)方法的研究文獻(xiàn)少之又少。改革開(kāi)放以后，有關(guān)思政課教學(xué)方法的研究呈現(xiàn)出新局面，一方面理念上從傳統(tǒng)講授式上升為啟發(fā)式教學(xué)，另一方面著重于建設(shè)教學(xué)模式。其拓展了思想政治理論課教學(xué)方法，深化了思想政治理論課研究?jī)?nèi)容，使思想政治理論課教學(xué)方法開(kāi)始具有整體性和全面性的特點(diǎn)[2]?！?8方案”期間，思想政治理論課教學(xué)方法的相關(guān)研究開(kāi)始旺盛發(fā)展，“05方案”期間，逐漸日益成熟。總之，高校思想政治理論課教學(xué)方法研究體系正朝著多樣化、時(shí)代化方向前進(jìn)。

改革開(kāi)放以來(lái)思想政治教育課程方案重要特點(diǎn)大致概況為：以“學(xué)科知識(shí)”為支撐，即根據(jù)不同時(shí)期的教材設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容來(lái)確定課程方案；以“時(shí)代背景”為特征，即根據(jù)不同時(shí)代背景滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高校思想政治理論課需求來(lái)調(diào)整課程方案；以“方法研究”為主題，即從學(xué)術(shù)界對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)方法研究的主題內(nèi)容來(lái)啟示課程方案。

三、改革開(kāi)放以來(lái)思政課教師教學(xué)理念的發(fā)展創(chuàng)新

高校思想政治理論課一方面需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，另一方面不能犧牲教師的主導(dǎo)地位，要突出教師在思政課中的重要性和引導(dǎo)性。教師在思想政治理論課中所運(yùn)用的教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)而實(shí)施的實(shí)際應(yīng)用操作，是體現(xiàn)該學(xué)科教學(xué)方法創(chuàng)新發(fā)展的集中表現(xiàn)，其主要體現(xiàn)在以下三方面。

1.將因材施教融入教學(xué)原則

“因材施教”是我國(guó)教育行業(yè)對(duì)教師素養(yǎng)的基本要求?；诖耍咝Ｋ颊n教師力求一方面要做到將“普遍性教學(xué)原則”與“無(wú)差別對(duì)待原則”相結(jié)合，另一方面要做到將“引導(dǎo)性原則”與“靈活性原則”相結(jié)合。因思想政治理論課作為高校中的必修課和公選課，是面對(duì)全校各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的，故“普遍性教學(xué)原則”是首要原則。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，思政課教師須找到合適而通用的教學(xué)方法，確保不同專(zhuān)業(yè)背景的每一位學(xué)生對(duì)思政專(zhuān)業(yè)課程持有得當(dāng)?shù)睦斫?，使學(xué)生獲得豐富的知識(shí)點(diǎn)和正確的理解方式，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，即“無(wú)差別對(duì)待原則”。同時(shí)，高校思想政治理論課教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況以及自身優(yōu)劣勢(shì)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的思維差異和基礎(chǔ)差距，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，結(jié)合實(shí)際、科學(xué)分析、積極引導(dǎo)、靈活開(kāi)導(dǎo)、熱情地傳授知識(shí)與開(kāi)拓思維，使學(xué)生們獲得知識(shí)和品德修養(yǎng)的同步提升。

2.將信息化融入教學(xué)過(guò)程

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的每一次重大進(jìn)步都為思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新帶來(lái)挑戰(zhàn)和契機(jī)，思想政治理論課的發(fā)展要適應(yīng)信息大數(shù)據(jù)化的社會(huì)形勢(shì)，力求開(kāi)拓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，立足于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，亦可增加思想政治理論課的“趣味性”。首先，高校思政課應(yīng)該摒棄以往“填鴨式灌輸”或“機(jī)械式念書(shū)”的課堂形式，通過(guò)“引導(dǎo)式、啟發(fā)式、帶動(dòng)式”等方法來(lái)改變課堂氣氛，提高高校思政課的思想性、理論性和親和力。其次，高校思政課教師可借助新媒體，如慕課、微博、公眾號(hào)以及國(guó)家精品課程網(wǎng)等工具，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用技能。如“慕課”平臺(tái)打破了受時(shí)間空間制約的傳統(tǒng)課堂模式，以“碎片化”的展示方式解構(gòu)書(shū)本課程，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)著一個(gè)微視頻，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容和知識(shí)體系的重新整合，這是移動(dòng)新媒體時(shí)代下“體驗(yàn)式教學(xué)法”的典型代表。“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”。要講好思政課關(guān)鍵在于教師，一方面教師可在公眾號(hào)、微博等自媒體平臺(tái)及時(shí)更新知識(shí)或時(shí)事新聞，做到與學(xué)生們之間不止于課堂上交流，拉近與學(xué)生之間的“心距”，傳遞正確的價(jià)值觀，減少學(xué)生對(duì)思政課的“刻板印象”，從而增加興趣。另一方面，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立健康正確的網(wǎng)絡(luò)觀，學(xué)校要嚴(yán)厲打擊惡意宣傳錯(cuò)誤非法言論，凈化網(wǎng)絡(luò)傳播大環(huán)境，積極培育正面的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)氣，宣傳正確的道德規(guī)范。

3.將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)內(nèi)容

“05方案”實(shí)施后，所有高校開(kāi)始使用統(tǒng)一編寫(xiě)的教材，自此之后，思想政治理論課教材每年都要修訂和再版印刷，中央提出推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值“三進(jìn)”教育以來(lái)，思想政治理論課教材編寫(xiě)也越來(lái)越完善合理。因此，社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教材已取得顯著成果[3]。十九大召開(kāi)之后，全國(guó)高校興起“十九大精神”學(xué)習(xí)熱潮，紛紛成立習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究團(tuán)、研習(xí)社、宣講團(tuán)等。從思想政治理論課的課程設(shè)立來(lái)看，《馬克思主義基本原理概論》是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論前提和理論來(lái)源；《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的社會(huì)體現(xiàn)和實(shí)際證明；《中國(guó)近代史綱要》是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的歷史來(lái)源和歷史理解；《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的政治溯源和政治方向。思政課作為高校意識(shí)形態(tài)工作建設(shè)的重要陣地，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)人腦，是做好中國(guó)特色社會(huì)主義主流價(jià)值理念宣傳和落實(shí)“立德樹(shù)人，以文化人”育人任務(wù)的重要途徑。

從思想政治理論課因材施教的教學(xué)原則、信息化的教學(xué)過(guò)程、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)理念可看出，改革開(kāi)放以來(lái)高校思政課教師教學(xué)理念的發(fā)展創(chuàng)新具有結(jié)合社會(huì)發(fā)展的先進(jìn)性、促進(jìn)大學(xué)生健康全面發(fā)展的重要性、培育我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)接班人的使命性特征。

四、改革開(kāi)放以來(lái)思政課實(shí)現(xiàn)育人教學(xué)目標(biāo)的途徑創(chuàng)新

思想政治理論課發(fā)展創(chuàng)新的目的在于實(shí)現(xiàn)滿(mǎn)足不同時(shí)期學(xué)生、不同類(lèi)型學(xué)生對(duì)思政課需求的教學(xué)原則和目標(biāo)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)大學(xué)生群體大致為“70后”“80后”“90后”以及“00后”群體，每個(gè)時(shí)期的大學(xué)生群體不同，給予思想政治教育工作者的難題不同，我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)實(shí)現(xiàn)育人教學(xué)目標(biāo)的途徑創(chuàng)新主要有以下三點(diǎn)表現(xiàn)。

1.提升大學(xué)生對(duì)思政課的情感認(rèn)同

興趣是最好的老師。只有抓住學(xué)生的“情感紐帶”，消除學(xué)生對(duì)其消極應(yīng)試的“刻板印象”，提高學(xué)生對(duì)思政課的“情感認(rèn)同”，才能長(zhǎng)期持久地達(dá)到提高課堂質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。例如，“馬克思主義基本原理概論”課堂上，教師可改變“傳統(tǒng)教條式”的教學(xué)方法，采用蘇格拉底“提問(wèn)式”教學(xué)方法，一步步地引導(dǎo)學(xué)生，直達(dá)問(wèn)題的本質(zhì)。又如，“形勢(shì)與政策”課堂上，教師勿講授一些“假、大、空”的知識(shí)點(diǎn)，而是應(yīng)找到合適的切入點(diǎn)幫助學(xué)生“接地氣”地理解相關(guān)知識(shí)。另外，思政課教師可設(shè)立“熱門(mén)問(wèn)題專(zhuān)題系列”教學(xué)課堂，列舉一些時(shí)事要聞，帶領(lǐng)學(xué)生博覽理論知識(shí)，更要提高學(xué)生明辨是非的能力，將“愛(ài)國(guó)主義精神”深入課堂，真情實(shí)意地讓學(xué)生們感受到思政課帶來(lái)的“家國(guó)情懷”“長(zhǎng)征精神”“紅船精神”“偉大復(fù)興夢(mèng)”等內(nèi)容，引發(fā)情感共鳴，實(shí)現(xiàn)思政課堂的感化作用，從而達(dá)到一致的認(rèn)同感。

2.滿(mǎn)足大學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神需要

2017年，中央作出指示，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育，貫穿高等教育。故對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播是高校思想政治理論課響應(yīng)國(guó)家號(hào)召的工作目標(biāo)。培育有理想、有情懷、有擔(dān)當(dāng)，能當(dāng)擔(dān)民族偉大復(fù)興大任的時(shí)代新人，須有中華民族發(fā)展之根的汲養(yǎng)以及中華民族精神的灌溉。只有將大學(xué)生成長(zhǎng)成人成才所需的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校思政課相融合，通過(guò)教師的言傳身教和創(chuàng)新教學(xué)方式，讓同學(xué)們理解“講仁愛(ài)、重民本、守誠(chéng)信、崇正義、尚和合、求大同”的時(shí)代精神，“為政以德、革故鼎新、知行合一、群策群力”的處世之道，“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的教育意義，“仁義禮智信”的道德內(nèi)涵，才能加深和鞏固大學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的使命感。

3.增強(qiáng)大學(xué)生在思政課上的獲得感

“獲得感”是一種精神層面上的內(nèi)心感受和真實(shí)體驗(yàn)。提升大學(xué)生在高校思政課上的獲得感，是提升思想政治理論課課堂改革效率和質(zhì)量的檢測(cè)指標(biāo)。體現(xiàn)提升和發(fā)展思想政治理論課教學(xué)方法的重要目的是為了增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)課堂上的獲得感、成就感以及獲取知識(shí)的幸福感，而建設(shè)高?！皯?yīng)用型”教學(xué)模式是提高思想政治理論課教學(xué)方法發(fā)展的一個(gè)重要途徑。“應(yīng)用型”教學(xué)模式是在堅(jiān)持思想政治教育的思想性和黨性原則的重要前提下，強(qiáng)化學(xué)生在思政課上的互動(dòng)和對(duì)話，注重生活化、通俗化、構(gòu)建“應(yīng)用化”的人才培養(yǎng)模式。如邀請(qǐng)社會(huì)優(yōu)秀“工匠精神”代表進(jìn)入課堂，或是帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、學(xué)校，轉(zhuǎn)而邁向社區(qū)、工廠。通過(guò)“移情體驗(yàn)”，激勵(lì)大學(xué)生們自覺(jué)地認(rèn)同思想政治教育的教學(xué)意義，從而增強(qiáng)其在課堂中或課堂外的獲得感。不同于上世紀(jì)70年代或80年代靦腆、內(nèi)向、安靜沉穩(wěn)的大學(xué)生群體，如今以“90后”、“00后”為主的大學(xué)生群體崇尚公平、競(jìng)爭(zhēng)、積極主動(dòng)、思維活躍、行為跳脫，并不禁錮于紙質(zhì)書(shū)本，而是偏好于信息化的知識(shí)，接受新鮮事物速度快，獲取信息渠道多且信息容量大，所以相對(duì)于“古板老套”的理論教學(xué)和知識(shí)灌輸，他們會(huì)本能地抵觸與拒絕。思想政治教育要想守住主陣地，一方面求創(chuàng)新，讓思政課“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)，如江西師范大學(xué)的“紅色基因傳承”活動(dòng)，四川美術(shù)學(xué)院打造的“思政+藝術(shù)”新模式，重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院的“列車(chē)課堂”，西南政法大學(xué)的“名師工作室”等等，打造一節(jié)節(jié)思政金課。另一方面重視經(jīng)典學(xué)習(xí)和碎片化閱讀相結(jié)合的教學(xué)形式。如今，電子產(chǎn)品的普遍存在造成了碎片化閱讀，雖在一定程度上擴(kuò)寬了學(xué)生知識(shí)面，但對(duì)于專(zhuān)業(yè)化知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們?nèi)孕鑸?jiān)持集中學(xué)習(xí)經(jīng)典，抓住精髓，仔細(xì)鉆研。

育人教學(xué)目標(biāo)的途徑創(chuàng)新是在充分理解學(xué)生的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)不忽視老師的主導(dǎo)地位，將學(xué)生和老師視為“共同體”，提升學(xué)生對(duì)思政課的情感認(rèn)同，從內(nèi)心深處真正認(rèn)同該學(xué)科的重要性和無(wú)法替代性，滿(mǎn)足大學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神需要，提升我國(guó)高校大學(xué)生的文化自信，增強(qiáng)大學(xué)生在高校思政課上的獲得感、成就感以及幸福感。