周雅莉

（廣東省廣州市執(zhí)信南小學(xué)，廣東廣州 510000）

一、中學(xué)生財(cái)商教育實(shí)踐活動(dòng)研究背景

財(cái)商是指一個(gè)人認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造和管理金錢（財(cái)富）的能力。中學(xué)生財(cái)商教育則是中學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，是通過(guò)教育和訓(xùn)練，使中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)財(cái)富、培養(yǎng)創(chuàng)造和管理財(cái)富的能力。繼歐美等許多國(guó)家將財(cái)商教育納入常規(guī)教育模式加以實(shí)施之后。2016年11月我國(guó)正式成立了中國(guó)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育協(xié)同創(chuàng)新中心，并出臺(tái)了中國(guó)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)框架，這是作為目前比較權(quán)威的行動(dòng)依據(jù)。人教版高中思想政治課必修一經(jīng)濟(jì)生活的內(nèi)容與財(cái)商教育是緊密相連的。塑造活動(dòng)型學(xué)科課程是當(dāng)下修訂思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的最顯著亮點(diǎn)，也是思想政治課程聚焦核心素養(yǎng)的關(guān)鍵抓手。活動(dòng)型學(xué)科課程的內(nèi)涵是：學(xué)科課程采取包括社會(huì)活動(dòng)在內(nèi)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，即“課程內(nèi)容活動(dòng)化”?？梢?jiàn)，涵蓋了財(cái)商教育內(nèi)容的中學(xué)思想政治課不應(yīng)僅局限在課堂教學(xué)，也可以更多的是以一種實(shí)踐活動(dòng)的方式呈現(xiàn)。

目前中學(xué)生財(cái)商教育實(shí)踐不足之處在于國(guó)內(nèi)大多數(shù)的財(cái)商教育各自為戰(zhàn)，形式單一，資源分散，社會(huì)各方的力量未能協(xié)同教育，效率較低。筆者所從事的實(shí)踐是以學(xué)習(xí)者為主體，讓學(xué)生在教師借助互聯(lián)網(wǎng)搭建而成的生態(tài)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，對(duì)學(xué)生和教師、學(xué)生和社會(huì)機(jī)構(gòu)之間運(yùn)用多種交互手段進(jìn)行系統(tǒng)教育的方式及成效進(jìn)行探究，以期建立良性循環(huán)的財(cái)商教育生態(tài)環(huán)境，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、開(kāi)展基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的中學(xué)生財(cái)商實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值體現(xiàn)

（一）跨界連接，優(yōu)化關(guān)系

互聯(lián)網(wǎng)背景下的中學(xué)生財(cái)商實(shí)踐活動(dòng)，在跨界（跨學(xué)科、跨行業(yè)）連接基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種新形態(tài)。通過(guò)人機(jī)交互模式、人工智能等，使師生和銀行券商等各個(gè)合作機(jī)構(gòu)由線上分離變?yōu)榫€上互動(dòng)結(jié)合、問(wèn)答交流的體驗(yàn)得以流暢地實(shí)現(xiàn)。打破了原有的各種關(guān)系結(jié)構(gòu)，對(duì)其優(yōu)化重組，使師生關(guān)系、銀行、券商、大學(xué)、政府等社會(huì)機(jī)構(gòu)與學(xué)習(xí)者的關(guān)系發(fā)生根本變化，升級(jí)到更高水平；改變學(xué)校與各組織、合作關(guān)系等的傳統(tǒng)內(nèi)涵，使金錢的現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界界限模糊。

（二）創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，擴(kuò)大開(kāi)放

互聯(lián)網(wǎng)背景下的中學(xué)生財(cái)商實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)的是用互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)教育整體及部分創(chuàng)新，一是強(qiáng)化技術(shù)對(duì)教育創(chuàng)新的支撐，例如數(shù)字化、虛擬世界、云計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)視頻、課題錄制、移動(dòng)教學(xué)等新技術(shù)帶來(lái)了模擬交易、理財(cái)大賽等財(cái)商實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新模式的形成；二是可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)，聚集網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源，創(chuàng)建各種類型的財(cái)商實(shí)踐活動(dòng)的眾創(chuàng)空間，給學(xué)生提供創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)的平臺(tái)；三是形成開(kāi)放分享式創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為創(chuàng)新的開(kāi)放和分享提供便利與可能，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)選擇權(quán)，進(jìn)行廣泛的分享，實(shí)現(xiàn)信息的對(duì)稱交流，真正集大眾智慧進(jìn)行創(chuàng)新，使得財(cái)商教育實(shí)踐活動(dòng)走出了學(xué)校，跨越地區(qū)、國(guó)家，實(shí)現(xiàn)了真正的開(kāi)放。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂，深度融合

互聯(lián)網(wǎng)背景下的中學(xué)生財(cái)商實(shí)踐活動(dòng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，把對(duì)新教學(xué)內(nèi)容“淺層認(rèn)知”的了解放在課前—讓學(xué)生在網(wǎng)上自主探究，而把對(duì)專門問(wèn)題例如對(duì)經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行分析、解決、探究的“深層認(rèn)知”放在實(shí)踐活動(dòng)中，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行。這樣顯然更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也更有利于信息技術(shù)與財(cái)商教育的深層次整合[1]。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下的中學(xué)生財(cái)商實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)原則[2]

1.真實(shí)性

所設(shè)計(jì)的任務(wù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該具有實(shí)際意義，是真實(shí)的或接近真實(shí)的，而不只是“純屬虛構(gòu)”的問(wèn)題，模擬線上交易反映出的當(dāng)下火熱的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)，涉及交易支付手段、直播銷售等，也是學(xué)生最關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。任務(wù)設(shè)計(jì)為真實(shí)的錢貨交易，利潤(rùn)和虧損直接關(guān)系個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益，這樣的任務(wù)更能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。

2.整體性

任務(wù)要把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、技能與比它們更大的任務(wù)情境聯(lián)系起來(lái)，完成這個(gè)任務(wù)不只需要一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一點(diǎn)技能，而是需要將若干相關(guān)的知識(shí)技能組合起來(lái)。給學(xué)生一個(gè)商品交易的任務(wù)，為了解決這一任務(wù)，學(xué)生要自己去分析需要哪些知識(shí)、方法，需要先完成什么，再完成什么。線上商品交易需要學(xué)生具備一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，商業(yè)策劃的知識(shí)，法律知識(shí)，與人溝通的能力，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等能力，在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生的綜合能力也得到了提高。

3.層次性

一個(gè)主題的學(xué)習(xí)開(kāi)始于一個(gè)完整任務(wù)，但也要考慮學(xué)生能力程度的差異，所以它適合所有的學(xué)生，吸引了全體學(xué)生參加，而不是僅僅讓能力強(qiáng)和水平高的學(xué)生參加。把活動(dòng)設(shè)計(jì)成若干種形式，確立不同的分工。將學(xué)生分成了調(diào)查組、資料收集組、技術(shù)組、撰寫(xiě)規(guī)劃匯報(bào)組、銷售宣傳等小組，學(xué)生可以按照自己的興趣特長(zhǎng)進(jìn)行分工，確保這一任務(wù)能適合每一個(gè)學(xué)生的參與。

（二）財(cái)商實(shí)踐活動(dòng)生態(tài)環(huán)境的建立[3]

根據(jù)教育生態(tài)學(xué)理論，財(cái)商實(shí)踐活動(dòng)生態(tài)圈結(jié)構(gòu)（如圖1），包括生態(tài)環(huán)境（活動(dòng)資源，實(shí)踐活動(dòng)模式、活動(dòng)平臺(tái)、管理評(píng)價(jià)機(jī)制）、輸入(人力、物力、財(cái)力、信息)、輸出（出人才，出成果），以下就建立財(cái)商生態(tài)環(huán)境要素展開(kāi)分析。

圖1 財(cái)商實(shí)踐活動(dòng)生態(tài)環(huán)境結(jié)構(gòu)示意圖

1.建立課程學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)

其中包括學(xué)習(xí)材料資源和人力資源系統(tǒng)。課程學(xué)習(xí)材料由校本課程教材、企業(yè)提供的課程學(xué)習(xí)教材、多媒體課件光盤(pán)等媒體和材料組成。學(xué)校和銀行、大學(xué)、學(xué)習(xí)平臺(tái)合作，將各類學(xué)習(xí)資料包括微課、視頻、ppt等關(guān)于成本核算、風(fēng)險(xiǎn)控制、市場(chǎng)營(yíng)銷的專業(yè)知識(shí)整理好，定期發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺(tái)，方便成員預(yù)先學(xué)習(xí)所需知識(shí)，平臺(tái)的學(xué)習(xí)資料可以長(zhǎng)期保留，讓學(xué)生做到個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了節(jié)約成本，提高效率。人力資源系統(tǒng)包括教師通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)組建包括銀行、社會(huì)機(jī)構(gòu)在內(nèi)的財(cái)商教育團(tuán)隊(duì)，制定活動(dòng)方案，發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在社交平臺(tái)招募合作者，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)商業(yè)知識(shí)，制作創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃書(shū)，獲得參加資格。

2.建立財(cái)商實(shí)踐活動(dòng)互動(dòng)交流平臺(tái)

使用基于微信的方式連接教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者、社會(huì)公眾等用戶，它是一個(gè)典型的虛擬社會(huì)，可讓成員在現(xiàn)實(shí)和虛擬中自由聯(lián)系。通過(guò)各種即時(shí)通訊軟件，例如UMU APP，圓釘軌跡微信公眾號(hào)、釘釘?shù)冉M建了包括銀行、大中學(xué)教師、社會(huì)機(jī)構(gòu)的財(cái)商教育團(tuán)隊(duì)，組織者通過(guò)這些學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布商品交易的活動(dòng)規(guī)則、學(xué)習(xí)資料、答疑解惑，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)隨時(shí)提問(wèn)，學(xué)習(xí)互動(dòng)，這種跨界連接的人機(jī)交互模方式，使師生、銀行、社會(huì)機(jī)構(gòu)等各個(gè)合作機(jī)構(gòu)由線上分離變?yōu)榫€上互動(dòng)結(jié)合、問(wèn)答交流的體驗(yàn)得以實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)課堂和線上的商品交易、交流互動(dòng)，使教育不僅僅局限在學(xué)校的課堂，甚至是地區(qū)，讓學(xué)生走出了學(xué)校，真正實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的開(kāi)放性。

3.建立各方協(xié)同機(jī)制

即建立財(cái)經(jīng)素養(yǎng)人才協(xié)同教育培養(yǎng)模式和協(xié)同運(yùn)行機(jī)制。在注重整體結(jié)構(gòu)的協(xié)同運(yùn)作中，減少或消除因不協(xié)調(diào)產(chǎn)生的內(nèi)耗，其內(nèi)容包括協(xié)同教育目標(biāo)和協(xié)同合作方式。系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)的具體目標(biāo)的差異性會(huì)影響其協(xié)同性，系統(tǒng)內(nèi)的各子系統(tǒng)的合作也不是簡(jiǎn)單的疊加，而是有主次的序列的排列組合。銀行、企業(yè)、學(xué)校各有優(yōu)勢(shì)與不足，需要優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相融合。財(cái)商實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)內(nèi)部如培養(yǎng)人才的學(xué)校系統(tǒng)，以盈利為目的銀行和企業(yè)系統(tǒng)，完善金融基礎(chǔ)設(shè)施和金融法治建設(shè)的政府系統(tǒng)等在與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息交換的過(guò)程中，可以由各自為營(yíng)的無(wú)序演化到有序，發(fā)生質(zhì)變，其內(nèi)在動(dòng)力是系統(tǒng)的協(xié)同作用。

4.構(gòu)建財(cái)商教育實(shí)踐活動(dòng)模式

（1）活動(dòng)模式：模擬商品交易

當(dāng)下，以核心素養(yǎng)為綱修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了財(cái)商教育一是學(xué)科內(nèi)容的集合，涉及哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、數(shù)學(xué)、通用技術(shù)等；二是核心素養(yǎng)要素的集合，包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與等，適合用模擬實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)。在進(jìn)行商品交易會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)無(wú)傳統(tǒng)的講臺(tái)與黑板，課桌以攤位的形式擺放，在活動(dòng)過(guò)程中采取多元的交互協(xié)作方式，學(xué)生面向消費(fèi)者的討價(jià)還價(jià)，直接感受銷售心理戰(zhàn)。教師還可以通過(guò)手中的移動(dòng)終端設(shè)備（手機(jī)、PAD）直接發(fā)布商品交易會(huì)的銷售狀況和活動(dòng)要求。在總結(jié)活動(dòng)時(shí)，將總結(jié)直接向教室內(nèi)大屏幕投射，教師通過(guò)電子白板可以進(jìn)行經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的任意手寫(xiě)、標(biāo)注、推演等，傳統(tǒng)的課堂已經(jīng)變成了數(shù)字化的“體驗(yàn)館”“實(shí)驗(yàn)場(chǎng)”，活動(dòng)符合真實(shí)性，層次性和整體性的原則。

（2）活動(dòng)流程（如圖2 ）

圖2 模擬商品交易實(shí)踐活動(dòng)流程圖

5.建立財(cái)商實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

建立基于建構(gòu)主義和發(fā)展性評(píng)價(jià)理念而建設(shè)的大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)分析機(jī)制。在每次進(jìn)行完模擬商品交易活動(dòng)后，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)填寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查和進(jìn)行各種數(shù)據(jù)反饋分析，收集學(xué)生在這次活動(dòng)中的情況。例如：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行商品銷售時(shí)，需要收集社會(huì)的消費(fèi)習(xí)慣，可利用網(wǎng)絡(luò)的資源收集網(wǎng)民的意見(jiàn)，在一天內(nèi)就收集了109份，而且已經(jīng)做好了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，非常實(shí)用；學(xué)生對(duì)于教師布置的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的完成情況也可以通過(guò)大數(shù)據(jù)分析一清二楚；通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)和網(wǎng)絡(luò)投票評(píng)價(jià)等方式評(píng)選最佳創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，教師指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)修訂財(cái)務(wù)報(bào)表、調(diào)整商品銷售規(guī)劃等也使學(xué)生在活動(dòng)中反思自己，利用大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析技術(shù)提供動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)和反饋，教師也能夠快速地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程做出動(dòng)態(tài)診斷評(píng)價(jià)，引導(dǎo)活動(dòng)，調(diào)整預(yù)設(shè)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)學(xué)情分析的發(fā)展性評(píng)價(jià)。

（三）實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

活動(dòng)主題：模擬商品交易

活動(dòng)對(duì)象：高中生

活動(dòng)流程：

1.模擬商品交易籌備階段教師預(yù)設(shè)模擬商品交易會(huì)的活動(dòng)方案，設(shè)定模擬商品交易的流程和規(guī)則，組建學(xué)習(xí)交流群，并在學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

2.模擬商品交易啟動(dòng)階段宣傳發(fā)動(dòng)學(xué)生參加，要求有意向參加的參展商填寫(xiě)攤位競(jìng)標(biāo)書(shū)，根據(jù)競(jìng)標(biāo)書(shū)來(lái)衡量是否有資格參展。將參展競(jìng)標(biāo)書(shū)先交給班級(jí)的政治教師，由政治教師先根據(jù)參展要求、參展鋪位的數(shù)額對(duì)競(jìng)標(biāo)書(shū)進(jìn)行篩選，擇優(yōu)入選。

3.模擬商品交易學(xué)習(xí)培訓(xùn)階段召開(kāi)參展商代表會(huì)議。明確參展要求：店鋪名稱不能低級(jí)趣味；每間商鋪必須有明確的商品經(jīng)營(yíng)范圍，不得逾越其許可經(jīng)營(yíng)范圍，自行建立網(wǎng)絡(luò)銷售平臺(tái)的賬戶；在活動(dòng)進(jìn)行期間，不得銷售違禁物品。參展商培訓(xùn)：各參展單位應(yīng)做好分工安排，對(duì)經(jīng)營(yíng)做好規(guī)劃；在交易過(guò)程中注意做好網(wǎng)上交易記錄，填寫(xiě)銷售記錄表；根據(jù)實(shí)際情況變化調(diào)整經(jīng)營(yíng)策略；不強(qiáng)買強(qiáng)賣，做文明的參展商。

4.模擬商品交易評(píng)比階段學(xué)生制作并現(xiàn)場(chǎng)展示創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃案，由教師和企業(yè)代表組成的評(píng)委團(tuán)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)投票評(píng)選創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)自籌資金購(gòu)買或設(shè)計(jì)產(chǎn)品，做好線上銷售準(zhǔn)備和宣傳工作。

5.模擬商品交易階段模擬商品交易的線上銷售，入圍商品交易的學(xué)生創(chuàng)建微店或者淘寶商鋪進(jìn)行商品銷售，教師組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)微信群或者各個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在群里定期發(fā)布財(cái)務(wù)報(bào)表，便于教師及時(shí)了解經(jīng)營(yíng)情況和學(xué)生的困難以便調(diào)整預(yù)設(shè)，給予指導(dǎo)。

6.總結(jié)階段，教師、學(xué)生對(duì)各類活動(dòng)中收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析小結(jié)。

四、活動(dòng)成效

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

活動(dòng)的主題源自師生課前的探討和預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)主題，組織更加個(gè)性化的模擬實(shí)踐課堂。依據(jù)知識(shí)構(gòu)建的需要，采取模擬實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)小組通過(guò)平臺(tái)獲取豐富的學(xué)習(xí)資源和信息動(dòng)態(tài)，就商品交易的經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)問(wèn)題開(kāi)展深入的互動(dòng)交流和探究，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。為學(xué)生創(chuàng)造的反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情景和問(wèn)題情景，探究活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)和政治的興趣。

（二）促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)

形式上看是線上教學(xué)和線下自學(xué)的混合，但其更深層次是學(xué)生主體參與、教師主導(dǎo)活動(dòng)的混合，以實(shí)現(xiàn)最理想的教學(xué)效果。這種以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，綜合利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多種教學(xué)方法，先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)探究自學(xué)再實(shí)踐的模式是更符合人類的認(rèn)知規(guī)律的，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)、促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，以及對(duì)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)等方面有著非常重要的作用。從收集的作業(yè)來(lái)看，學(xué)生大都可以從多角度分析問(wèn)題，懂得從多種行為主體，多個(gè)維度思考問(wèn)題，對(duì)社會(huì)的洞察有了深度，分析能力也提高了。

（三）優(yōu)化認(rèn)知目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)

經(jīng)濟(jì)學(xué)的程序性的知識(shí)，在傳統(tǒng)模式中很難直觀地展示，通過(guò)問(wèn)卷、測(cè)試課前進(jìn)行的數(shù)字化預(yù)習(xí)和預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)情況的反饋，即時(shí)、精準(zhǔn)地掌握來(lái)自一線學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析資料，據(jù)此設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，基于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計(jì)探究活動(dòng)主題，做到有的放矢，因材施教。

（四）提升學(xué)生核心素養(yǎng)，彰顯生命價(jià)值

學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)探究可以提高財(cái)經(jīng)知識(shí)，鍛煉財(cái)商能力，提高政治的理性認(rèn)識(shí)、法治意識(shí)、科學(xué)精神等核心素養(yǎng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，成為一名合格的公民，能理解國(guó)家乃至世界經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與、法治意識(shí)和科學(xué)精神等核心素養(yǎng)。

從生命的高度看，每一次活動(dòng)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過(guò)程。在財(cái)商教育中的人本精神首先體現(xiàn)在教師教學(xué)準(zhǔn)備階段對(duì)學(xué)生認(rèn)知準(zhǔn)備和情感準(zhǔn)備的理解，在設(shè)置課題任務(wù)前，師生通過(guò)充分的討論研究確定課題，這就是對(duì)學(xué)生的一種尊重；其次教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教師創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一種自然、和諧的教學(xué)氛圍，在微信互動(dòng)和探究活動(dòng)過(guò)程中教師認(rèn)真熱情鼓勵(lì)、友善指正，學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，是互相尊重、共同促進(jìn)的生命過(guò)程，這也是一種對(duì)生命的尊重。

通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生感觸頗多，體驗(yàn)了被拒絕、遭白眼的滋味，也接觸了社會(huì)上形形色色的人，有的熱情，有的冷漠，有的博學(xué)，有的無(wú)知，有的通情達(dá)理，有的不可理喻……這些都是十分難得的真實(shí)的社會(huì)生活體驗(yàn)，學(xué)生普遍反映說(shuō)現(xiàn)在成熟多了。這也體現(xiàn)了學(xué)生生命經(jīng)歷的成長(zhǎng)過(guò)程。

教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，學(xué)生在這一環(huán)境中是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)設(shè)置主題任務(wù)引導(dǎo)師生與教材的對(duì)話，與同伴的真誠(chéng)交流，與自己內(nèi)心世界的對(duì)話也都是這一模式下生命力的體現(xiàn)。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生不僅得到知識(shí)的建構(gòu)，還有內(nèi)心精神世界的建構(gòu)。

五、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)背景下開(kāi)展的中學(xué)生財(cái)商實(shí)踐活動(dòng)是財(cái)商教育與信息技術(shù)的初步融合，下階段將會(huì)依托在線課程資源，嘗試翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)等多種方式繼續(xù)完善財(cái)商教育實(shí)踐，推動(dòng)信息技術(shù)與財(cái)商教育的深度融合，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)新模式。相信有朝一日，終將會(huì)推動(dòng)線上與線下結(jié)合的活動(dòng)教學(xué)的蓬勃發(fā)展。