溫曉年

（廣東醫(yī)科大學(xué)，廣東 東莞 523808）

自中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代以來，國(guó)家把勞動(dòng)教育上升到一個(gè)新的戰(zhàn)略高度。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理?！盵1]2020 年3 月20 日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），明確提出要把勞動(dòng)教育貫穿到學(xué)校教育教學(xué)全過程，并對(duì)各級(jí)各類學(xué)校開展勞動(dòng)教育進(jìn)行了總體部署，這是黨中央、國(guó)務(wù)院面對(duì)新時(shí)代對(duì)我國(guó)勞動(dòng)教育作出的一次系統(tǒng)性、全局性的頂層設(shè)計(jì)。高校大學(xué)生作為即將走向社會(huì)參加工作的高素質(zhì)人才群體，他們將是社會(huì)生產(chǎn)力的先進(jìn)代表，他們的勞動(dòng)素養(yǎng)水平關(guān)系到社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的產(chǎn)出效應(yīng)，關(guān)系到我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的質(zhì)量和可持續(xù)性，關(guān)系到古老中國(guó)能否在21世紀(jì)盡早實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興。

目前，勞動(dòng)教育在學(xué)校教育中的地位長(zhǎng)期被淡化和弱化，勞動(dòng)育人的重要價(jià)值被忽視，勞動(dòng)教育在各級(jí)各類學(xué)校缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。雖然各級(jí)教育主體以及學(xué)界現(xiàn)在開始重視勞動(dòng)教育的重要性，但是對(duì)“如何開展勞動(dòng)教育”這一重要課題的理論與實(shí)踐成果都較少。因此，研究“構(gòu)建系統(tǒng)化、實(shí)效性的高校勞動(dòng)教育體系”這一課題顯得十分必要和急迫。本文從新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的科學(xué)內(nèi)涵、新時(shí)代高校勞動(dòng)教育體系的構(gòu)建要義、構(gòu)建原則、構(gòu)建策略四個(gè)方面系統(tǒng)性構(gòu)建新時(shí)代高校勞動(dòng)教育體系，發(fā)揮勞動(dòng)教育在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要價(jià)值，培養(yǎng)與社會(huì)先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展要求相適應(yīng)的勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)能力和勞動(dòng)素養(yǎng)的大學(xué)生。

一、新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的科學(xué)內(nèi)涵

目前學(xué)術(shù)界對(duì)什么是勞動(dòng)教育，研究成果較多，涉及的概念范圍也較廣，從多種維度對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵作出了闡釋，學(xué)界普遍認(rèn)為勞動(dòng)分為“日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)型勞動(dòng)”三種類型，勞動(dòng)教育內(nèi)容包含勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)素養(yǎng)等方面的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。勞動(dòng)教育內(nèi)容應(yīng)具有層次性，也就是受教育者在不同的成長(zhǎng)階段過程中或者不同的成長(zhǎng)環(huán)境背景中勞動(dòng)教育內(nèi)容應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，如從教育階段來看，中學(xué)與大學(xué)勞動(dòng)教育內(nèi)容不同；從成長(zhǎng)環(huán)境背景來看，同階段的農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生勞動(dòng)教育內(nèi)容又有不同。高校勞動(dòng)教育不僅僅是日常性生活勞動(dòng)或者是生產(chǎn)性勞動(dòng)，重點(diǎn)應(yīng)是幫助大學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，注重勞動(dòng)知識(shí)的掌握和創(chuàng)造性勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，是一種高級(jí)性勞動(dòng)素養(yǎng)的培育和塑造。因此，高校勞動(dòng)教育就是指高校結(jié)合大學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)、專業(yè)特性，培養(yǎng)大學(xué)生具備與社會(huì)先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展要求相適應(yīng)的勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)能力和勞動(dòng)素養(yǎng)的教育過程。

大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀包括馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀塑造和勞動(dòng)精神的內(nèi)化，其中勞動(dòng)精神包括科學(xué)精神、工匠精神、奮斗精神、奉獻(xiàn)精神、職業(yè)精神、勞模精神等方面。勞動(dòng)能力包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、新知識(shí)應(yīng)用能力以及創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力等方面。個(gè)人的勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)能力都是受教育者本身和社會(huì)存在的約束，具有一定局限性，勞動(dòng)教育的開展就是使人打破其自身的的制約和局限性，使人的勞動(dòng)素養(yǎng)適應(yīng)于社會(huì)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。

二、新時(shí)代高校勞動(dòng)教育體系的要義

（一）促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的內(nèi)在要求

在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記提出教育的使命是“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[2]，”把“勞”上升到與德智體美并重地位，勞動(dòng)素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要組成部分。目前，高校勞動(dòng)教育體系較為松散、缺乏系統(tǒng)性，很少有高校把勞動(dòng)素養(yǎng)作為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展育人體系的重要內(nèi)容，勞動(dòng)教育在高校人才培養(yǎng)體系中長(zhǎng)期缺位，大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的現(xiàn)狀也不容樂觀。當(dāng)前，在高校人才培養(yǎng)體系中，與勞動(dòng)教育相關(guān)的有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)實(shí)踐等內(nèi)容，凸顯的是學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，也就是勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，而大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)精神的培育受到忽視。這種傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育方式與社會(huì)發(fā)展需求不相適應(yīng)、相互脫節(jié)，顯得“頭輕腳重”，不利于大學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)五育并舉，構(gòu)建系統(tǒng)性的勞動(dòng)教育體系是必然要求和必要前提，也是提升大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的最佳途徑。構(gòu)建系統(tǒng)化、實(shí)效性的勞動(dòng)教育體系就是把勞動(dòng)教育貫穿到人才培養(yǎng)的全過程，使勞動(dòng)育人的價(jià)值得到發(fā)揮，彌補(bǔ)勞動(dòng)教育在大學(xué)生全面發(fā)展中長(zhǎng)期缺位的境地，從而形成五育協(xié)同育人的合力，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

（二）樹立大學(xué)生馬克思主義勞動(dòng)觀的根本路徑

從教育目標(biāo)屬性來看，“培養(yǎng)什么樣的人”是教育目標(biāo)的價(jià)值導(dǎo)向問題和首要問題。中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是國(guó)家的本質(zhì)屬性，也是教育最鮮明的本質(zhì)屬性，決定了教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀是馬克思主義理論體系重要組成部分，作為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的大學(xué)生具備馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀，是必然要求和題中之義。從馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀來看，馬克思認(rèn)為勞動(dòng)始終是關(guān)系著人類發(fā)展存亡的最基本實(shí)踐，是人類社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，人只有通過勞動(dòng)才能創(chuàng)造價(jià)值。馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀作為一種科學(xué)的勞動(dòng)觀，可以讓高校大學(xué)生在思想上自覺認(rèn)識(shí)到只有通過“辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”[3]，才能創(chuàng)造美好生活和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。勞動(dòng)價(jià)值觀的培養(yǎng)和塑造實(shí)質(zhì)是對(duì)馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀的灌輸與教化，樹立大學(xué)生馬克思主義的勞動(dòng)價(jià)值觀，必須要通過勞動(dòng)教育的灌輸和教化，構(gòu)建和實(shí)施系統(tǒng)性的勞動(dòng)教育體系是樹立大學(xué)生馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀的根本路徑。

（三）提升高校勞動(dòng)教育實(shí)效性的必要前提

目前，高校大學(xué)生大部分都具有正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，經(jīng)過系統(tǒng)化的大學(xué)教育過程之后都具備與社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)素養(yǎng)。當(dāng)前，高校勞動(dòng)教育也存在不少的問題：從大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀來看，不想勞動(dòng)、輕視體力勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的錯(cuò)誤價(jià)值觀還存在大學(xué)生思想中，好高騖遠(yuǎn)、急功近利的浮躁心態(tài)也彌漫在大學(xué)生群體之中；從勞動(dòng)教育的社會(huì)環(huán)境來看，一方面社會(huì)功利主義、享樂主義、拜金主義等不良思潮對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的塑造起到錯(cuò)誤的導(dǎo)向作用，在這種社會(huì)環(huán)境影響下，部分學(xué)生衡量?jī)r(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)以金錢和物質(zhì)為準(zhǔn)，崇尚奮斗精神和奉獻(xiàn)精神等主流價(jià)值觀受到侵蝕；另一方面學(xué)校教育中長(zhǎng)期重“智”輕“勞”，應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)機(jī)制伴隨大學(xué)生的成長(zhǎng)，在這種對(duì)考試分?jǐn)?shù)和考試排名的追求中，整個(gè)社會(huì)、家庭、學(xué)校都把聚焦點(diǎn)放在“智”的提升上，勞動(dòng)教育受到冷落和忽視；從大學(xué)生勞動(dòng)能力來看，部分大學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)能力、綜合素質(zhì)與社會(huì)發(fā)展需要也不相匹配，科學(xué)精神、工匠精神、勞模精神等勞動(dòng)精神在大學(xué)生身上缺失嚴(yán)重。如何破解高校勞動(dòng)教育存在的上述問題和挑戰(zhàn)，只有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的勞動(dòng)教育，才能有效提升大學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)效性。

（四）滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入到一個(gè)高質(zhì)量發(fā)展階段，高質(zhì)量的發(fā)展必然需要高素質(zhì)人才隊(duì)伍作為支撐。高校作為人才培養(yǎng)的主體部分，只有不斷提升人才培養(yǎng)的供給質(zhì)量，才能有效支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高質(zhì)量增長(zhǎng)。新時(shí)代高素質(zhì)的人才不僅需要?jiǎng)趧?dòng)者具備高水平的專業(yè)能力，而且需要?jiǎng)趧?dòng)者在勞動(dòng)崗位上能腳踏實(shí)地、對(duì)工作精益求精，具有高度的職業(yè)精神、奮斗精神、創(chuàng)新精神。開展勞動(dòng)教育就是要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，引導(dǎo)大學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中奮發(fā)有為，用辛勤勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)生發(fā)展的原動(dòng)力，提升大學(xué)生的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)精神境界，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

三、新時(shí)代高校勞動(dòng)教育體系的基本原則

（一）價(jià)值性原則

所謂價(jià)值性原則，就是突出勞動(dòng)教育的價(jià)值導(dǎo)向作用，不僅使大學(xué)生具備勞動(dòng)生產(chǎn)能力，更能讓大學(xué)生懂得通過自己的辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富和幸福的終極性價(jià)值。勞動(dòng)教育不是簡(jiǎn)單的重復(fù)性生產(chǎn)勞動(dòng)或者勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，勞動(dòng)教育的價(jià)值性原則是根據(jù)社會(huì)反映的高校人才培養(yǎng)質(zhì)量短板所決定的。新時(shí)代以來，我國(guó)高等教育取得了巨大的發(fā)展，但高校人才培養(yǎng)質(zhì)量與我國(guó)綜合國(guó)力、經(jīng)濟(jì)地位還有一定距離，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的桎梏在于學(xué)生缺乏創(chuàng)新性、缺乏勞動(dòng)精神，高校人才培養(yǎng)的數(shù)量達(dá)到了，但是人才培養(yǎng)質(zhì)量難以適用社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要。人才是社會(huì)發(fā)展第一資源，破解人才培養(yǎng)的短板，很重要的是要突出勞動(dòng)教育的價(jià)值性，價(jià)值性要體現(xiàn)在提高大學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)能力，就要提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，勞動(dòng)教育價(jià)值導(dǎo)向上用科學(xué)精神、工匠精神、勞模精神等社會(huì)主義勞動(dòng)精神引領(lǐng)高校勞動(dòng)教育，使大學(xué)生具備創(chuàng)新性的勞動(dòng)能力和深厚的勞動(dòng)精神境界。

（二）層次性原則

層次性原則是教育主體從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)大學(xué)生不同年級(jí)制定相應(yīng)教育方案和教育內(nèi)容，因材施教，分層次進(jìn)行勞動(dòng)教育。人的價(jià)值觀和勞動(dòng)能力的形成，從根本上說是由個(gè)人所處的社會(huì)關(guān)系特征決定的，個(gè)人生理、心理生活方式等的差異也呈現(xiàn)了大學(xué)生多樣性的特征。因此，構(gòu)建高校勞動(dòng)教育體系，必須要把握層次性原則，針對(duì)不同的個(gè)體采取精準(zhǔn)有效的教育方式，以取得更好的教育效果。把握高校勞動(dòng)教育的層次性原則：一是把握大學(xué)生專業(yè)特性，要結(jié)合大學(xué)生不同的專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建具有專業(yè)特色的勞動(dòng)教育體系，把勞動(dòng)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，既提高專業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，又使勞動(dòng)教育更有抓手，勞動(dòng)教育的靶點(diǎn)和目的更加明確，勞動(dòng)教育的實(shí)效性也會(huì)提高。二是把握大學(xué)生成長(zhǎng)的階段性，要結(jié)合大學(xué)生不同年級(jí)的特點(diǎn)，構(gòu)建由低到高的勞動(dòng)教育體系。低年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)教育的重點(diǎn)應(yīng)是勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)，從大學(xué)新生入學(xué)時(shí)，就開始進(jìn)行系統(tǒng)性勞動(dòng)教育課程學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)大學(xué)生參加公益服務(wù)、校園文化活動(dòng)等，培養(yǎng)大學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)態(tài)度，讓大學(xué)生掌握必要的勞動(dòng)知識(shí)和養(yǎng)成積極健康的勞動(dòng)價(jià)值取向。高年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)教育的重點(diǎn)應(yīng)是勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，要構(gòu)建多元化的勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，重點(diǎn)提高大學(xué)生創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力等勞動(dòng)能力的培養(yǎng)。通過打造有特色、有層次性勞動(dòng)教育體系，更能增強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)效性。

（三）滲透性原則

滲透性原則指要把勞動(dòng)教育貫穿到大學(xué)生人才培養(yǎng)的全過程中，要把勞動(dòng)教育融入到課程教學(xué)、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、評(píng)價(jià)體系等日常學(xué)習(xí)生活中去。勞動(dòng)教育只有滲透到人才培養(yǎng)的各個(gè)階段，融入到大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，勞動(dòng)教育才能根植于更深厚的土壤，才能更好地滿足大學(xué)生的需要，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決大學(xué)生勞動(dòng)教育存在的問題，使大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活的潛移默化中受到勞動(dòng)教育的影響，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式發(fā)揮勞動(dòng)育人的作用，從而增強(qiáng)勞動(dòng)教育的感染力和針對(duì)性。

（四）共享性原則

高校勞動(dòng)教育的共享性原則主要是育人場(chǎng)所的共享、育人教育資源的共享。在育人場(chǎng)所共享方面，高校應(yīng)針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特色，建立具有學(xué)校特色的實(shí)踐平臺(tái)，以滿足學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)踐需要。各高校要建立育人場(chǎng)所相互開放的共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)各高校育人場(chǎng)所的共享，滿足大學(xué)生個(gè)性化、多樣化、特色化的育人需求，達(dá)到場(chǎng)地共享和資源節(jié)約的效果。育人教育資源共享方面，高校勞動(dòng)教育剛起步，各高校勞動(dòng)教育在育人教育資源上也應(yīng)建立共享機(jī)制。如勞動(dòng)教育課程、教材、教育內(nèi)容等教育資源的共建共享，通過建立勞動(dòng)教育資源的共建共享機(jī)制，提高勞動(dòng)教育資源有效利用，助力勞動(dòng)教育在高校更好地開展。

（五）示范性原則

勞動(dòng)教育的示范性原則包含兩層含義；一是教師、家長(zhǎng)以自己的勞動(dòng)模范行為去影響和感染大學(xué)生。作為教育主體的教師、家長(zhǎng)等，在日常的勞動(dòng)教育過程中要身體力行，以身作則，帶頭踐行社會(huì)主義勞動(dòng)價(jià)值觀，通過教育主體的言行舉止和自身的模范行為影響和教育大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)行為。二是要發(fā)揮勞動(dòng)模范的示范引領(lǐng)作用。大學(xué)生是一群思維活躍，性格未塑形的群體，有從眾、模范、追隨的心理特點(diǎn)，要把勞動(dòng)模范的先進(jìn)事跡、勞模精神融入到學(xué)生日常勞動(dòng)教育過程中和大學(xué)生思想政治教育工作中，用勞動(dòng)模范身上散發(fā)的正能量感染和感化大學(xué)生，影響大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值取向，發(fā)揮勞動(dòng)模范的先進(jìn)典型的示范作用，帶動(dòng)大學(xué)生熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。

（六）時(shí)代性原則

新時(shí)代的勞動(dòng)教育必須把握時(shí)代性原則，要突出勞動(dòng)教育的與時(shí)俱進(jìn)。一是習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述具有很強(qiáng)的時(shí)代性。習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述是對(duì)馬克思主義理論勞動(dòng)學(xué)說的繼承和發(fā)展，是馬克思主義中國(guó)化勞動(dòng)學(xué)說的最新理論成果，是在經(jīng)過縝密的調(diào)查研究基礎(chǔ)上，針對(duì)新時(shí)代條件下勞動(dòng)教育存在的突出問題提出的，具有很強(qiáng)的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。二是勞動(dòng)實(shí)踐本身具有很強(qiáng)的時(shí)代性。勞動(dòng)實(shí)踐本質(zhì)上是生產(chǎn)力活動(dòng)，勞動(dòng)教育本質(zhì)的作用使受教育者的勞動(dòng)素養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)勞動(dòng)教育具有決定性作用，反過來勞動(dòng)教育要適應(yīng)于生產(chǎn)力的發(fā)展。因此，勞動(dòng)教育必須要突出時(shí)代性和前瞻性，以適應(yīng)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，提升勞動(dòng)實(shí)踐的質(zhì)量和效率。

四、新時(shí)代高校勞動(dòng)教育體系的構(gòu)建策略

（一）構(gòu)建系統(tǒng)化的勞動(dòng)教育課程體系

一是把勞動(dòng)教育課納入大學(xué)生的必修課程?！兑庖姟分忻鞔_指出“普通高等學(xué)校要明確勞動(dòng)教育主要依托課程，本科階段不少于32 學(xué)時(shí)[4]，”把勞動(dòng)教育課程納入高校人才培養(yǎng)方案的必修科目，是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育目的必要條件和基本保障。勞動(dòng)教育必修課程應(yīng)設(shè)置在大一年級(jí)段并且覆蓋到所有大一新生，讓大學(xué)生從入學(xué)開始就系統(tǒng)性地接受勞動(dòng)教育課程的學(xué)習(xí)，促使大學(xué)生在大學(xué)的起跑階段就通過勞動(dòng)教育課程的學(xué)習(xí)，深化對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，掌握必要的勞動(dòng)知識(shí)，從而養(yǎng)成良好的勞動(dòng)行為習(xí)慣。

二是開設(shè)必要的勞動(dòng)教育選修課程。選修課程可以為勞動(dòng)法律、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律、勞動(dòng)安全、勞動(dòng)倫理、勞動(dòng)文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程的學(xué)習(xí)，通過開設(shè)選修課滿足不同學(xué)生對(duì)勞動(dòng)知識(shí)多樣化的需求，如讓大學(xué)生掌握必要的勞動(dòng)法律知識(shí)、國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策等，大學(xué)生畢業(yè)之后參加工作時(shí)能用法律武器維護(hù)自己的勞動(dòng)權(quán)益，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上能熟悉政策，獲得更多政策支持。

三是要把勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程、思政課程的學(xué)習(xí)。一方面要選準(zhǔn)專業(yè)課程的融入點(diǎn)，把勞動(dòng)教育特別是科學(xué)精神、工匠精神等勞動(dòng)精神融入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，將專業(yè)課程學(xué)習(xí)和勞動(dòng)教育相結(jié)合，更能增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)導(dǎo)向性；另一方面要把勞動(dòng)教育融入到思想政治理論課教學(xué)中，發(fā)揮思政課的主渠道作用。思想政治理論課程要包含大量的馬克思主義經(jīng)典勞動(dòng)學(xué)闡釋和馬克思主義中國(guó)化勞動(dòng)學(xué)說的最新發(fā)展成果，這些理論成果應(yīng)是樹立大學(xué)生社會(huì)主義勞動(dòng)價(jià)值觀的根本遵循，勞育與德育的結(jié)合，且形成勞育與德育的協(xié)同效應(yīng)，能增強(qiáng)馬克思主義勞動(dòng)理論的信服力，更能增強(qiáng)馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀的認(rèn)同感，使馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀更能在大學(xué)生中生根發(fā)芽，結(jié)出美麗的碩果。

（二）構(gòu)建全員性的勞動(dòng)育人協(xié)同機(jī)制

構(gòu)建全員性的勞動(dòng)育人協(xié)同機(jī)制，形成全員性的勞動(dòng)育人合力，是提高勞動(dòng)教育實(shí)效的重要法寶。

一是發(fā)揮高校在大學(xué)生勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作用，構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部的全員性勞動(dòng)育人協(xié)同機(jī)制，全要素、全員性推進(jìn)勞動(dòng)教育在學(xué)校的開展和實(shí)施。勞動(dòng)教育是一門時(shí)代性、理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)的新型學(xué)科，高校黨委要高度重視勞動(dòng)教育體系建設(shè)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育體系的制度設(shè)計(jì)，從戰(zhàn)略高度規(guī)劃好勞動(dòng)教育培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施，各職能部門要相互配合，加強(qiáng)人力、物力、經(jīng)費(fèi)的資源保障，輔導(dǎo)員、團(tuán)委、學(xué)生干部、專任老師等要加強(qiáng)在勞動(dòng)教育課程理論學(xué)習(xí)、勞動(dòng)教育實(shí)踐上相互協(xié)同、相互協(xié)作，提升勞動(dòng)教育課程教學(xué)的親和力以及勞動(dòng)教育實(shí)踐的質(zhì)量。

二是要構(gòu)建高校、家庭、社會(huì)、政府的勞動(dòng)育人命運(yùn)共同體。高校勞動(dòng)教育不僅僅是學(xué)校單方面的事情，需要家庭、社會(huì)、政府的全員協(xié)同育人，需要教育多主體相互協(xié)同，形成勞動(dòng)育人的共同體。要發(fā)揮家庭教育對(duì)學(xué)生的影響作用，家長(zhǎng)應(yīng)該要向自己子女輸出正確的勞動(dòng)價(jià)值導(dǎo)向，鼓勵(lì)其力所能及地承擔(dān)家庭勞動(dòng)，營(yíng)造熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的家庭氛圍，影響大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀念，并形成一定的日常生活勞動(dòng)能力。要發(fā)揮社會(huì)主體的（企事業(yè)單位）勞動(dòng)育人作用，企事業(yè)單位在提供勞動(dòng)實(shí)踐資源和師資資源具有天然優(yōu)勢(shì)，如大學(xué)生到企事業(yè)單位專業(yè)實(shí)踐，可以選派專業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富和富有職業(yè)精神的帶教老師向大學(xué)生傳授專業(yè)技能、提高專業(yè)能力，通過帶教老師的言傳身教，從而影響大學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神。政府部門以及教育主管部門應(yīng)加大對(duì)勞動(dòng)教育的政策支持和頂層設(shè)計(jì)，加大對(duì)勞動(dòng)教育的經(jīng)費(fèi)投入，加大對(duì)勞動(dòng)教育的宣傳教育，引起更多社會(huì)群眾對(duì)勞動(dòng)教育的重視。

（三）構(gòu)建專業(yè)化的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍

構(gòu)建專業(yè)化的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍是提升高校勞動(dòng)教育實(shí)效性的重要前提條件。一是要加大力度引進(jìn)具有勞動(dòng)學(xué)科專業(yè)知識(shí)背景的專任教師。目前高校勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍具有勞動(dòng)學(xué)科知識(shí)背景的專任教師較少，要加大專任教師的引進(jìn)力度，增強(qiáng)勞動(dòng)教育專任教師隊(duì)伍的人才保障。要拓寬勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍的多樣性，引進(jìn)行業(yè)領(lǐng)域獲得勞模、技能大師、工匠大師等榮譽(yù)稱號(hào)的專業(yè)人士擔(dān)任勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)老師，把勞動(dòng)教育貼近時(shí)代、貼近行業(yè)發(fā)展，貼近勞動(dòng)生產(chǎn)實(shí)際，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的時(shí)代性。二是優(yōu)化高?，F(xiàn)有勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，加大培訓(xùn)力度。目前，大多數(shù)高校勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍專業(yè)化水平不高，大部分是跨專業(yè)性的教師兼任勞動(dòng)相關(guān)教育課程的教學(xué)。要強(qiáng)化對(duì)勞動(dòng)課專任教師的培訓(xùn)，讓專任教師系統(tǒng)性深度掌握勞動(dòng)教育課程體系的理論與實(shí)踐知識(shí)，并打造一支又精又專的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍。三是要加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的科學(xué)研究。設(shè)置勞動(dòng)教育研究專項(xiàng)課題，鼓勵(lì)廣大教師積極申報(bào)，開展勞動(dòng)教育相關(guān)方面研究，在此基礎(chǔ)上開展勞動(dòng)教育專項(xiàng)授課比賽，鼓勵(lì)廣大教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提升勞動(dòng)教育課程的親和力、吸引力、感染力。

（四）構(gòu)建多元化的勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)

高校勞動(dòng)教育的目的既要幫助大學(xué)生掌握必要的勞動(dòng)知識(shí)，又要樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值導(dǎo)向，更重要的是把崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、積極參加勞動(dòng)內(nèi)化為大學(xué)生的思想和行動(dòng)自覺，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的最終價(jià)值。高校應(yīng)通過打造多元化的實(shí)踐平臺(tái)，通過高質(zhì)量的勞動(dòng)實(shí)踐，鞏固和提升大學(xué)生的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)素養(yǎng)。

一是打造多樣化校園文化活動(dòng)。校園文化活動(dòng)在高校育人中具有重要的價(jià)值，對(duì)大學(xué)生起到無(wú)形的育人作用，高校可以每學(xué)期設(shè)立“勞動(dòng)教育文化周”，鼓勵(lì)大家開展公益勞動(dòng)服務(wù)，經(jīng)常性開展如勞動(dòng)知識(shí)講座、勞動(dòng)知識(shí)比賽、勞動(dòng)教育征文、勞模先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)、勞動(dòng)教育成果展等豐富多彩的校園文化活動(dòng)，在校園文化宣傳欄、教室走廊、食堂等大學(xué)生學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所，懸掛宣傳勞動(dòng)精神的標(biāo)語(yǔ)和勞動(dòng)模范的先進(jìn)事跡，營(yíng)造良好的勞動(dòng)文化教育氛圍。通過打造豐富多彩的以“勞動(dòng)教育”為主題的文化活動(dòng)，讓大學(xué)生在濃厚的勞動(dòng)育人氛圍中形成勞動(dòng)情懷的行動(dòng)自覺。

二是拓展多樣化的勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)。高校要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，打造好學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力平臺(tái)。學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是提升學(xué)生創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要抓手，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)能力的提升具有重要的促進(jìn)作用。要充分利用暑假“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)大學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村體驗(yàn)生產(chǎn)性勞動(dòng)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)性勞動(dòng)中體會(huì)勞動(dòng)成果的來之不易，培養(yǎng)大學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果、愛惜勞動(dòng)成果的意識(shí)和行為習(xí)慣。要鼓勵(lì)大學(xué)生參加學(xué)校重大活動(dòng)、國(guó)家和地方的大型會(huì)議、大型體育活動(dòng)、重大疫情、重大災(zāi)害的志愿服務(wù)，“培養(yǎng)大學(xué)生的公共服務(wù)意識(shí)，使大學(xué)生具有面對(duì)重大疫情、災(zāi)害等危機(jī)主動(dòng)作為的奉獻(xiàn)精神[5]?！?/p>

三是加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐質(zhì)量的管控。專業(yè)實(shí)踐是大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的檢驗(yàn)平臺(tái)，也是高校大學(xué)生即將走向社會(huì)參加工作勞動(dòng)的重要試驗(yàn)場(chǎng)，在專業(yè)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，可以暴露出大學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)能力存在的問題，高校要加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的質(zhì)量管控，一方面與行業(yè)企業(yè)、事業(yè)單位等實(shí)習(xí)單位加強(qiáng)協(xié)商，選派專業(yè)水平高、職業(yè)能力強(qiáng)的帶教老師指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐，發(fā)揮行業(yè)骨干的傳幫帶作用，特別是幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)習(xí)慣；另一方面高校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的督查和巡視，嚴(yán)格大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，管控好高校大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐質(zhì)量，真正讓專業(yè)實(shí)踐成為塑造大學(xué)生職業(yè)精神，提升專業(yè)應(yīng)用能力的重要平臺(tái)。

（五）構(gòu)建科學(xué)化的勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度

建立科學(xué)、公正的大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度是衡量大學(xué)生全面發(fā)展和勞動(dòng)教育實(shí)效的重要內(nèi)容，要把勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，作為大學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)[6]。一是制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括勞動(dòng)教育課程學(xué)習(xí)是否滿足學(xué)分要求，勞動(dòng)實(shí)踐是否達(dá)標(biāo)，如勞動(dòng)教育課程的學(xué)習(xí)應(yīng)包括必修課和選修課的學(xué)習(xí)，必修課可設(shè)置2 個(gè)學(xué)分，選修課設(shè)置1 個(gè)學(xué)分，課內(nèi)外的勞動(dòng)實(shí)踐可以包括志愿服務(wù)、三下鄉(xiāng)活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競(jìng)賽等等，每一類型的勞動(dòng)實(shí)踐根據(jù)權(quán)重可以設(shè)置1～2個(gè)學(xué)分，并有完整的勞動(dòng)過程和勞動(dòng)結(jié)果證明，勞動(dòng)實(shí)踐（除專業(yè)實(shí)踐）大學(xué)四年可以設(shè)置為12 個(gè)學(xué)分。二是要建立激勵(lì)機(jī)制。要對(duì)在勞動(dòng)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、勞動(dòng)競(jìng)賽、志愿服務(wù)等活動(dòng)中的先進(jìn)典型進(jìn)行表彰，給予物質(zhì)和榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)并對(duì)勞動(dòng)成果進(jìn)行成果展示，發(fā)揮榮譽(yù)的激勵(lì)作用、先進(jìn)典型的榜樣作用、成果展示的標(biāo)桿作用，影響和帶動(dòng)更多大學(xué)生熱愛勞動(dòng)和參加勞動(dòng)，積極提升自身勞動(dòng)能力。

構(gòu)建系統(tǒng)化、實(shí)效性的高校勞動(dòng)教育體系是高校實(shí)施勞動(dòng)教育的根本保障，是提升當(dāng)代大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的根本之策。高校應(yīng)重視勞動(dòng)育人的重要價(jià)值，建立以課程建設(shè)、協(xié)同育人、師資保障、實(shí)踐平臺(tái)、評(píng)價(jià)制度為基礎(chǔ)的勞動(dòng)教育體系，樹立大學(xué)生馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀，培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)素養(yǎng)，為中華民族的偉大復(fù)興提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。