夏春來(lái)

如何處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，是每一個(gè)教師特別是新教師必須面對(duì)的問(wèn)題。在處理與學(xué)生的關(guān)系上，新教師容易走兩個(gè)極端，一個(gè)是不分課上課后，與學(xué)生“打成一片”，經(jīng)過(guò)短暫的“甜蜜期”后，師生關(guān)系漸生嫌隙，互不信任，最后導(dǎo)致課堂“失控”，正常的教學(xué)無(wú)法開(kāi)展；另一個(gè)極端是，教師為了樹(shù)立威信，有意與學(xué)生拉開(kāi)距離，無(wú)論課上課后，總是板著面孔，不茍言笑，拒人于千里之外。顯然，這兩種方式都不是與學(xué)生相處的正確方式。那么，新教師究竟該如何與學(xué)生相處呢？回首筆者26 年的從教生涯，從最初走上講臺(tái)時(shí)的青澀、懵懂，到現(xiàn)在與學(xué)生和諧相處、輕松自如地駕馭課堂，這一路雖然充滿了艱辛和汗水，卻讓我領(lǐng)悟到與學(xué)生的相處之道。這里跟新教師做個(gè)分享，希望能幫助剛剛走出“象牙塔”的新教師少走彎路，早日建立互敬互愛(ài)、和諧相處的師生關(guān)系。

一、摒棄“師道尊嚴(yán)”，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

美國(guó)課程論專(zhuān)家小威廉姆斯·多爾認(rèn)為，教師與學(xué)生的關(guān)系是平等的，而教師處于“平等中的首席”的地位。因此，平等互信是營(yíng)造和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)和保證。教師只有放低身段，摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”觀念，才能贏得學(xué)生的信任；只有尊重學(xué)生的人格，傾聽(tīng)他們的心聲，他們才會(huì)愿意跟教師交朋友。

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，需要從每個(gè)細(xì)節(jié)做起。上課時(shí)，我總喜歡用“您”稱(chēng)呼學(xué)生。有學(xué)生在給我的信中寫(xiě)道：“很少有老師用‘您’稱(chēng)呼我們，所以我們樂(lè)意交您這樣的朋友?！睕](méi)想到，一個(gè)小小的“您”字，竟拉近了我和學(xué)生之間的距離。課后，學(xué)生遇到困難向我求助時(shí)，我總是鼎力相助。一次，班級(jí)出墻報(bào)，一個(gè)學(xué)生拿了本英語(yǔ)雜志向我求援：“老師，你字寫(xiě)得漂亮，能幫我們抄一段英語(yǔ)短文嗎？”我不假思索，欣然答應(yīng)。不過(guò)，我沒(méi)有抄雜志上的文章，而是自己寫(xiě)了一段對(duì)學(xué)生的寄語(yǔ)，并花了半個(gè)多小時(shí)一筆一畫(huà)、工工整整地謄抄好。學(xué)生們?cè)詾槲抑皇菑碾s志上胡亂地抄上一段應(yīng)付他們，沒(méi)想到我如此認(rèn)真地對(duì)待他們的事情。他們覺(jué)得這個(gè)老師“真仗義”，將我的寄語(yǔ)貼在了墻報(bào)最醒目的位置。

二、多“雪中送炭”，少“錦上添花”，尊重、熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生

每個(gè)教師所接觸的學(xué)生中總會(huì)有所謂“尖子生”“中等生”和“后進(jìn)生”。一般說(shuō)來(lái)，教師們總是喜歡“尖子生”。因?yàn)樗麄兟斆骰顫姟⒂懭讼矚g。而說(shuō)到“后進(jìn)生”，教師們往往有倒不完的苦水。因?yàn)樗麄兇蠖嗾{(diào)皮、貪玩，成績(jī)不好，難以管理。在如何處理與這三類(lèi)學(xué)生尤其是“尖子生”“后進(jìn)生”之間的關(guān)系上，我有著深刻的體會(huì)。

記得剛開(kāi)始工作時(shí)，我像很多教師一樣，十分喜歡“尖子生”。對(duì)“尖子生”的喜歡，我會(huì)不自覺(jué)地表現(xiàn)在看他們時(shí)欣賞的眼神上，表現(xiàn)在和家長(zhǎng)、學(xué)生及其他教師的談話中。而對(duì)“后進(jìn)生”，我總是有意無(wú)意地疏遠(yuǎn)他們。我總是抱怨他們太懶、太笨，不思進(jìn)取。漸漸地，我發(fā)覺(jué)，一堵墻已經(jīng)在我和他們之間悄然形成。學(xué)生看我的異樣眼光，透著冷漠和不以為然。上課時(shí)，有學(xué)生講話、打鬧、睡覺(jué)；課后，有學(xué)生不交作業(yè)。有時(shí)，我實(shí)在看不下去，就批評(píng)他們兩句。他們卻很不服氣，甚至有人和我頂嘴。我開(kāi)始意識(shí)到，作為教師，我的權(quán)威受到了極大挑戰(zhàn)，我和學(xué)生之間的關(guān)系一定在哪里出了問(wèn)題。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的反思，我發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題就出在我沒(méi)有處理好與這兩類(lèi)學(xué)生之間的關(guān)系上。我沒(méi)有做到一視同仁，把更多的關(guān)愛(ài)給了“尖子生”，卻忽視了為數(shù)不少的“后進(jìn)生”群體，這必然會(huì)造成我和學(xué)生關(guān)系的對(duì)立。找到問(wèn)題的癥結(jié)后，我開(kāi)始改變對(duì)待學(xué)生的方法。對(duì)于“尖子生”，我不給他們過(guò)多的關(guān)注。即使對(duì)他們非常喜愛(ài)，我也不會(huì)流露在平時(shí)的言談舉止中。因?yàn)?，我知道，他們之所以?yōu)秀，是因?yàn)樗麄円呀?jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。換成任何一個(gè)教師教，他們一樣能成才成人。要想使師生關(guān)系變得融洽，我需要多做“雪中送炭”的事，少做“錦上添花”的事。于是，我將更多的精力放在“后進(jìn)生”身上。課后，我經(jīng)常找他們談心，了解他們的學(xué)習(xí)情況和困難，并不斷給他們鼓勵(lì)和幫助。對(duì)于他們學(xué)習(xí)上取得的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我也會(huì)大張旗鼓地表?yè)P(yáng)。慢慢地，我和學(xué)生之間的關(guān)系開(kāi)始發(fā)生變化。上課認(rèn)真聽(tīng)講的多了，課后不做作業(yè)的少了。下課遇到我時(shí)，學(xué)生們總是會(huì)很謙恭地問(wèn)一聲“老師好”。在我與學(xué)生關(guān)系修復(fù)的同時(shí)，班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)也有了很大提高。

三、讓學(xué)生做課堂的主人，把快樂(lè)還給學(xué)生

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于單極表演狀態(tài)。講臺(tái)上，教師在滔滔不絕地講解；講臺(tái)下，學(xué)生聽(tīng)得是云里霧里，昏昏欲睡，課堂成了教師一個(gè)人的舞臺(tái)，教師和學(xué)生成了演員和觀眾的關(guān)系。事實(shí)上，教師的單極表演式教學(xué)是對(duì)學(xué)生生命的一種漠視，這種漠視既不利于教師的成長(zhǎng)，更不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。出現(xiàn)這種情況，說(shuō)到底，是因?yàn)閷W(xué)生在課堂的主體性地位沒(méi)有得到重視，學(xué)生沒(méi)有真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)。他們沒(méi)有成為課堂的主人，沒(méi)有體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)熱情自然就得不到激發(fā)。我經(jīng)常想，如果學(xué)生從我上課的第一分鐘開(kāi)始，就在計(jì)算著什么時(shí)候下課，那該是對(duì)我多么大的諷刺啊。

為了讓學(xué)生喜歡我的課堂，讓他們真正做課堂的主人，一方面，我降低教學(xué)起點(diǎn)，將教學(xué)難度調(diào)整為絕大多數(shù)學(xué)生能夠接受的水平。另一方面，我開(kāi)展教學(xué)調(diào)研，了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)上“缺什么，補(bǔ)什么”。我把它稱(chēng)為“你點(diǎn)我播”。每周我都讓學(xué)生把學(xué)習(xí)上最困惑、最希望老師講解的問(wèn)題寫(xiě)給我。然后，我將學(xué)生的意見(jiàn)整理出來(lái)，作為一周教學(xué)的主要參照。課堂上，當(dāng)我將學(xué)生最困惑、最想了解的知識(shí)，以最簡(jiǎn)潔、最通俗的方法介紹給學(xué)生時(shí)，學(xué)生自然是興趣盎然，聽(tīng)得津津有味。同時(shí)，為了檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，我讓學(xué)生回答我提出的問(wèn)題，我稱(chēng)之為，“我點(diǎn)你播”。在我的課堂上，學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主人，我經(jīng)常會(huì)端坐在講臺(tái)下，聆聽(tīng)學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的作文。聽(tīng)到他們朗讀到動(dòng)情處，我也會(huì)鼓掌或上前給他們一個(gè)擁抱。我會(huì)讓學(xué)生去做“小老師”，在講臺(tái)上分析前一天做過(guò)的練習(xí)。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，我會(huì)及時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。有時(shí)，為了一個(gè)問(wèn)題，我們也會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤。

要想讓課堂永遠(yuǎn)充滿快樂(lè)，有時(shí)教師還要使用一些教學(xué)機(jī)智和幽默。一次閱讀理解中遇到單詞beggar（乞丐），學(xué)生說(shuō)不認(rèn)識(shí)。我說(shuō)，就是“犀利哥”，學(xué)生頓悟。又一次，讓學(xué)生翻譯一個(gè) 句 子，“Wages are failing to keep up with inflation（工資跟不上通貨膨脹的速度）”，我引用周立波的名言：“房?jī)r(jià)如嫦娥上天，飛沖霄漢，可上九天攬?jiān)拢还べY同股市下跌，一沉到底，能下五洋捉鱉?！睂W(xué)生哄堂大笑。有時(shí)一個(gè)時(shí)髦的笑話、一段輕松的幽默就能讓沉悶的課堂變得輕松、活躍。

四、樹(shù)立正確育人觀，不以成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)

新教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重大意義，樹(shù)立正確的育人觀。不以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，全面關(guān)注學(xué)生的品德和情感發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力的同時(shí)，提高他們的思維品質(zhì)和文化修養(yǎng)，教會(huì)他們做人做事，將學(xué)科學(xué)習(xí)和自身發(fā)展與祖國(guó)建設(shè)緊密聯(lián)系起來(lái)。

傳統(tǒng)上，我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生往往以成績(jī)?yōu)樽钪饕笜?biāo)，成績(jī)好就什么都好。然而，發(fā)生在兩個(gè)學(xué)生身上的事情，卻讓我有了新的認(rèn)識(shí)。小T和小G 是我教過(guò)的一個(gè)班上的兩名學(xué)生。小T同學(xué)從小學(xué)到初中、高中，是老師和家長(zhǎng)公認(rèn)的好學(xué)生。他當(dāng)過(guò)班長(zhǎng)、校學(xué)生會(huì)主席，參加奧賽得過(guò)數(shù)學(xué)、物理省一等獎(jiǎng)，幾乎拿遍了所有的榮譽(yù)。高考時(shí)，他發(fā)揮正常，成為當(dāng)年的市高考“狀元”，被清華大學(xué)最好的專(zhuān)業(yè)錄取。小G 同學(xué)成績(jī)中等，高考只考了個(gè)普通類(lèi)本科學(xué)校。幾年后，聽(tīng)說(shuō)小T 輟學(xué)了，大家都很震驚。人們首先想到的是，怎么可能？后來(lái)我與小T 通過(guò)電子郵件進(jìn)行了交流，終于了解到，他是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力太大，不堪所負(fù)。習(xí)慣被人安排的他，不能適應(yīng)大學(xué)的生活。在那里，他不再是大家關(guān)注的焦點(diǎn)，他開(kāi)始有了失落感。于是，他鉆進(jìn)了網(wǎng)吧，開(kāi)始在網(wǎng)絡(luò)世界尋求精神寄托。大學(xué)第二學(xué)期開(kāi)始，有的科目考試開(kāi)始亮起紅燈，最后因?yàn)闀缯n太多，他被學(xué)校勒令退學(xué)。小G 同學(xué)進(jìn)入大學(xué)后，先是通過(guò)競(jìng)選當(dāng)上了班長(zhǎng)；后來(lái)因?yàn)榻M織能力突出，當(dāng)上了學(xué)生會(huì)的部長(zhǎng)、主席；現(xiàn)在已在一家知名公司當(dāng)上了主管?！袄蠋?，真的希望上學(xué)時(shí)，能有幾個(gè)老師經(jīng)常批評(píng)批評(píng)我啊。”這是小T 給我的郵件中的一句話。這句話，經(jīng)常讓我晚上睡覺(jué)時(shí)輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。是啊，素質(zhì)教育喊了這么多年，如何真正實(shí)施素質(zhì)教育，改變目前這種僅用成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式？這個(gè)問(wèn)題，也許值得我們的教育主管部門(mén)和每一個(gè)教育工作者好好思考。

五、傾聽(tīng)學(xué)生心聲，開(kāi)展教學(xué)反思，做學(xué)生喜愛(ài)的老師

曾子曰：“吾日三省吾身?！弊鳛橐幻麅?yōu)秀的教師要自信，但不能自大。要不斷反思自己教學(xué)中還有什么不足；要經(jīng)常想一想，怎么做才能讓學(xué)生更容易聽(tīng)懂，更容易接受你教授的知識(shí)。要傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，不要故步自封。要經(jīng)常開(kāi)展教學(xué)調(diào)查，廣開(kāi)師生互動(dòng)交流的渠道。對(duì)于學(xué)生的意見(jiàn)要有“聞過(guò)則喜”的心態(tài)，針對(duì)學(xué)生提出的意見(jiàn)及時(shí)調(diào)整自己的教育教學(xué)行為。

此外，教師要想贏得學(xué)生尊重，還需不斷提高自身的素質(zhì)和教育教學(xué)水平。特級(jí)教師閆學(xué)說(shuō)過(guò)：“作為一個(gè)教師，不斷挑戰(zhàn)自己，追求生命的豐富與不斷更新，成為我這些年的主旋律?！边@些年來(lái)，為了讓自己“不落伍”，我利用業(yè)余時(shí)間為自己“充電”。我通過(guò)函授從專(zhuān)科文憑提升到本科，后來(lái)又考取南京師范大學(xué)的教育碩士。我不滿足于當(dāng)一個(gè)“教書(shū)匠”，在教科研上也有所建樹(shù)，每年我都有大量的文章在各級(jí)各類(lèi)刊物上發(fā)表。我從一位普通的中學(xué)教師，發(fā)展為縣（市）骨干教師、鎮(zhèn)江市中青年骨干教師，到后來(lái)評(píng)為江蘇省教學(xué)名師、正高級(jí)教師，在周邊地區(qū)也算“小有名氣”。這些變化，雖然花費(fèi)了我大量的時(shí)間和精力，卻讓我每次走上講臺(tái)時(shí)變得更加自信和從容。

記得有位青年教師問(wèn)我，這么多年高三教下來(lái)，你不帶書(shū)，也可以去上課了。我說(shuō)，恰恰相反，每次我走上講臺(tái)時(shí)，都有種誠(chéng)惶誠(chéng)恐的感覺(jué)。因?yàn)?，我追求的不是如何完成一?jié)課的教學(xué)任務(wù)，而是如何讓學(xué)生在快樂(lè)、愉悅的氣氛中接受知識(shí)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中度過(guò)45分鐘。

很喜歡有屆學(xué)生給我起的一個(gè)很時(shí)尚的綽號(hào)——“春哥”。我的學(xué)生中流傳著一句很流行的話：聽(tīng)春哥，考本科（當(dāng)時(shí)學(xué)校本科錄取率不高）。我想，這句話很好地詮釋了我和學(xué)生的相處之道，更是對(duì)我從教多年的最高褒獎(jiǎng)。