趙雅潔

摘?要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨和發(fā)展對(duì)社會(huì)生活的方方面面都產(chǎn)生了巨大影響，經(jīng)濟(jì)、文化、教育、醫(yī)療、衛(wèi)生、工業(yè)等構(gòu)成現(xiàn)代社會(huì)生活的核心領(lǐng)域都經(jīng)歷著深刻的變革，家庭、學(xué)校和社會(huì)教育面臨著新問題新挑戰(zhàn)，實(shí)施三位一體的合成教育迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;家庭教育;學(xué)校教育;社會(huì)教育;合成教育

【中圖分類號(hào)】G 785?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）25-0004-02

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代家庭、學(xué)校和社會(huì)教育的現(xiàn)狀

（1）家庭教育誤區(qū)明顯

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們的生活水平日益提升，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代人們?cè)跇O大物質(zhì)生活之余可以獲得休閑娛樂的渠道越來(lái)越多，家庭教育依賴電子產(chǎn)品的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。一是現(xiàn)代教育理念和方法導(dǎo)致部分家長(zhǎng)的知識(shí)儲(chǔ)備難以應(yīng)對(duì)中學(xué)階段孩子們的教育需求;二是現(xiàn)代社會(huì)的工作和生活壓力致使大部分家長(zhǎng)很難有完整的空余時(shí)間輔導(dǎo)孩子進(jìn)行系統(tǒng)的家庭教育。

（2）學(xué)校教育重智輕德

重智輕德的教育現(xiàn)象從應(yīng)試教育階段就已經(jīng)存在，雖然我國(guó)的素質(zhì)教育已經(jīng)全面普及和持續(xù)推進(jìn)，但對(duì)中學(xué)而言，學(xué)生的升學(xué)狀況不僅是學(xué)生自身發(fā)展的需求，同時(shí)還是教育部門、社會(huì)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。學(xué)校對(duì)可以通過考試來(lái)量化的智育教育比較重視，對(duì)難以在短期內(nèi)被量化、考核或認(rèn)可的德育教育采取的往往是“形式主義”，針對(duì)上級(jí)主管教育部門的檢查而制定一些教學(xué)計(jì)劃或展示一些教學(xué)成果，于中學(xué)生綜合素質(zhì)的提升無(wú)益。

（3）社會(huì)教育不可控因素多

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的信息傳遞渠道和方式激增，中學(xué)生對(duì)外部世界充滿了好奇，其獲取信息更加容易也更加難以控制，色情、暴力、反動(dòng)等不良信息充斥著整個(gè)網(wǎng)絡(luò)世界，對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未完全成熟的中學(xué)生而言，如何辨別真?zhèn)?、去惡存善非常困難，社會(huì)教育對(duì)于中學(xué)生的影響越來(lái)越大，必須要引起足夠的重視并積極采取措施以凈化社會(huì)環(huán)境，保障中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.家庭、學(xué)校和社會(huì)合成教育的必要性分析

（1）轉(zhuǎn)變當(dāng)前教育現(xiàn)狀，促進(jìn)中學(xué)生健康成長(zhǎng)

家庭教育的基礎(chǔ)性地位減弱、學(xué)校教育的主體性作用受制、社會(huì)教育的兩面性不可控制的局面是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育面臨的主要問題，家庭、學(xué)校和社會(huì)合成教育的開展有助于打破現(xiàn)有困局，對(duì)促進(jìn)中學(xué)生健康成長(zhǎng)意義重大。一是通過實(shí)施三位一體的合成教育可以實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會(huì)教育之間的互補(bǔ)，家庭教育為中學(xué)生的校外時(shí)間提供保障，學(xué)校教育全面開展智育和德育教育保證中學(xué)生的德智體全面發(fā)展，社會(huì)教育則通過不遺余力地宣揚(yáng)正能量來(lái)凈化社會(huì)環(huán)境和風(fēng)氣為中學(xué)生創(chuàng)造良好的受教育氛圍;二是合成教育的實(shí)施和開展能夠在家庭、學(xué)校和社會(huì)之間形成一種制衡，尤其是針對(duì)社會(huì)不良現(xiàn)象的批判可以通過家庭和學(xué)校教育來(lái)實(shí)施，將社會(huì)教育的負(fù)面因素降至最低，全力維護(hù)中學(xué)生受教育的和諧氛圍。

（2）提高教育效果，為國(guó)家和社會(huì)建設(shè)助力

家庭、學(xué)校和社會(huì)三位一體的合成教育能夠有效提高教育效果，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。一是三位一體的合成教育構(gòu)成了一套覆蓋中學(xué)生生活、學(xué)習(xí)各個(gè)方面的教育體系，家庭、學(xué)校、社會(huì)之間相互協(xié)調(diào)配合為其創(chuàng)造了最優(yōu)的受教育環(huán)境和條件，對(duì)其全面學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有非常重要的作用;二是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的信息溝通渠道和方式的多樣化使得實(shí)施三位一體合成教育的可能性和效果顯著提升，家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)中學(xué)生的受教育狀況實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)互通，對(duì)實(shí)施全面的素質(zhì)教育和中學(xué)生個(gè)體差異化教育提供了機(jī)會(huì)，學(xué)生的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了多樣化，其素質(zhì)和能力的強(qiáng)化提升更有針對(duì)性，于其個(gè)人發(fā)展及國(guó)家和社會(huì)建設(shè)具有非常顯著的推動(dòng)作用。

3.實(shí)施三位一體的合成教育的措施略談

由于人的成長(zhǎng)成才必然要接受家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育和影響，前兩者的可控性較強(qiáng)，而后者的不可控因素在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代越來(lái)越多，科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)便利的同時(shí)又給中學(xué)生的教育造成了一定的負(fù)面影響，為了切實(shí)提高教育效果，加強(qiáng)家庭、學(xué)校和社會(huì)三大教育主體的合作，形成一套相互配合、密切監(jiān)督的教育體系勢(shì)在必行。利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的便利，高效便捷的信息溝通和交流能夠幫助家庭、學(xué)校和社會(huì)共同對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行全面的監(jiān)督促進(jìn)，一要強(qiáng)化家庭教育的基礎(chǔ)作用，發(fā)揮好家長(zhǎng)的模范帶頭作用;二要強(qiáng)化學(xué)校教育的主體作用，實(shí)施全面的素質(zhì)教育確保中學(xué)生德才兼?zhèn)?三要不遺余力地?cái)U(kuò)大社會(huì)教育的正面影響消除其不良示范效果;四要全面協(xié)調(diào)三者的統(tǒng)一，共同促進(jìn)中學(xué)生的教育效果。

具體而言，強(qiáng)化家庭教育的基礎(chǔ)作用，旨在培養(yǎng)孩子非智力素質(zhì)，如責(zé)任感、人際交往能力以及生存之道等。因此，家長(zhǎng)需要多關(guān)注對(duì)孩子的教育，切勿認(rèn)為教育是學(xué)校與老師的事，應(yīng)該主動(dòng)積極地與教師進(jìn)行交流，了解孩子在校的表現(xiàn)并促進(jìn)教師了解到孩子在家的表現(xiàn)，從而共同對(duì)孩子進(jìn)行教育。另外，家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子提供更多的機(jī)會(huì)，讓孩子多參加一些有益活動(dòng)，如班干部競(jìng)選等，最后需要配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行生活上的德育、美育與體育教育。

強(qiáng)化學(xué)校教育的主體作用，學(xué)校應(yīng)該遵循著“育人為先，全面發(fā)展”的原則，在智育的同時(shí)，重視德育工作的組織與開展，推動(dòng)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能的過程中，思想品德也能得到培養(yǎng)與提升，以促進(jìn)全面教育發(fā)展目的的實(shí)現(xiàn)。

擴(kuò)大社會(huì)教育的正面影響，需要教師與家長(zhǎng)雙方的共同努力，雙方需重點(diǎn)關(guān)注社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生帶來(lái)的潛移默化的影響，并且需要注意以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣示范。還需關(guān)注時(shí)事政治，與學(xué)生進(jìn)行討論與交流，在此過程中進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，譴責(zé)社會(huì)上一些不良行為，引導(dǎo)學(xué)生能夠明辨是非與美丑，并且盡可能地阻止學(xué)生接觸到一些社會(huì)不健康元素，如暴力色情、道德失范等，倘若發(fā)現(xiàn)學(xué)生接觸到該類元素，應(yīng)該及時(shí)對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)。另外，還需組織學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，如社區(qū)志愿服務(wù)、參觀博物館與愛國(guó)主義教育基地等，在實(shí)踐的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生陶冶情操，同時(shí)心靈上也能得到洗禮，從而有效提升自身的思想境界，也能不斷培養(yǎng)完美的人格修養(yǎng)。

4.總結(jié)

中學(xué)生的心智尚不成熟，其健康成長(zhǎng)與家庭、學(xué)校、社會(huì)密不可分，同時(shí)偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)更是需要依靠成功的教育培養(yǎng)出一代又一代的有堅(jiān)定理想信念與高尚道德情操的優(yōu)秀人才來(lái)實(shí)現(xiàn)，必須要樹立起立體的教育思維，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的合成教育體系，為中華民族培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)

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