朱婷婷

摘?要：家庭與幼兒園的育兒教育理念要具有一致性，幼兒園應幫助家長提高意識，改變家長的一些舊的教育觀念。家長與幼兒園教師應共同商討培養(yǎng)幼兒生活自理能力的方法，家園合作共同培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。幼兒生活自理能力和習慣的培養(yǎng)對其之后的學習與生活都極其重要，因此，好習慣要從小培養(yǎng)。

關鍵詞：生活自理能力;習慣;家園合作

【中圖分類號】G785?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）29-0024-02

【Abstract】The concept of parenting education between family and kindergarten should be consistent.Kindergarten should help parents raise their awareness and change some old educational concepts of parents.Parents and kindergarten teachers should jointly discuss ways to cultivate children's ability to take care of themselves，and home-kindergarten cooperation to cultivate children's ability to take care of themselves.The cultivation of children's self-care ability and habits is extremely important for their subsequent learning and life.Therefore，good habits should be cultivated from an early age.

【Keywords】Self care ability;Habit;Home cooperation

孩子是家長的“掌中寶”，在家許多大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，在家長無微不至地“保護”下，在一日生活過程中發(fā)現(xiàn)孩子們在自理方面對于老師很有依賴?！袄蠋熚已澴硬粫摗薄袄蠋熚倚硬粫薄袄蠋熌銕臀揖硇渥印钡鹊取?/p>

1.什么是生活自理能力和習慣

生活自理能力：自我服務的能力，自己照顧自己的能力，社會人應該具有的最基本的生活技能。從狹義的角度來說就是能夠做到“自己能做的事情自己做，不會的學著做。”

習慣是指積久養(yǎng)成的生活方式。常常接觸某種新的情況而逐漸適應;在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚，出自西漢·戴德《大戴禮記·保傅》：“少成若性，習貫之為常?！蹦晟贂r候形成的習性，稱為經(jīng)常性的習慣。

2.自理能力培養(yǎng)的目的性和必要性

自理能力培養(yǎng)的目的性：幼兒學會生存的需要、幼兒園教育的需要。

自理能力培養(yǎng)的必要性：肌肉發(fā)育、動作協(xié)調(diào)、智力發(fā)展。

獨立性、自信心、處理問題的能力、責任感（非智力）。

事件一：

“因為我笨?！痹皆秸f。他站在床上，臉上掛著兩行眼淚，皺著眉頭回答我的問題。這個喜歡在教室亂走，不遵守紀律，喜歡與小朋友講話的孩子，此刻顯得特別無助。

午餐休息后，孩子們都進了午睡室。有的孩子能自己脫衣服了，有的孩子還需要老師和同伴的幫助。但越越卻站在自己的小床前使勁的哭，希望能得到所有人的注意。我走過去，問他怎么還不脫鞋子，他才一邊哽咽一邊慢吞吞地脫鞋子。于是，我又轉(zhuǎn)過身幫后面的炫炫蓋被子。不一會，他的哭聲又響了許多。原來，他因為不會脫毛衣，又急哭了。

我問：“怎么了？”他擦了擦眼淚，說：“我不會脫衣服?！蔽易哌^去，隨口問了一句：“怎么不會脫呢？”沒想到，他自責的說因為自己笨。這句話使我開始產(chǎn)生了疑問。孩子是真的笨嗎？但是他能講一個短短的小故事，他能理解老師的問題并進行回答，他還愿意與同伴分享雙休日去公園看到的景色……而面對眼前簡單的脫穿衣服卻顯得特別困難，為什么孩子不愿意自己做事情呢？

從有些孩子的日常表現(xiàn)可以看出，孩子注意力不太容易集中，自控能力比較弱，缺乏耐心的孩子。此外，孩子們想和同伴交往，但不知道怎樣去交朋友。要多關注這些孩子的行為，同時對于他們不正確的行為要及時制止，及時地告訴他們錯在哪里，應該怎么做。教師此時不適合說一些反話或是隱語，因為年幼的孩子有時并不清楚教師話中暗含的意思，所以對孩子要說大白話，教師還可以在同伴中給他們樹立一個學習的榜樣，鼓勵這些自理能力差的幼兒向班上能力強的孩子學習，實際上是把抽象的要求具體化。

對于越越時常因為好奇心而違反了紀律，一方面不妨告訴他，上課的時候要認真聽，不可以做其他的事情;另一方面答應他，等老師上完課之后，可以和其他的小朋友一起玩這個玩具，但是前提是他必須要認真聽講。教師要善于觀察發(fā)現(xiàn)值得表揚的點，在集體面前給予表揚和贊賞。

事件二：

區(qū)域活動開始了，小朋友們都很開心地選擇了自己喜愛的區(qū)域活動。我們班愛看書的小朋友并不是很多，很多時候都是因為其他區(qū)域人滿了，才會有小朋友去看書。今天也不例外，只有個別幾個小朋友愿意去看書。一開始大家還都挺像樣的，認真地翻著故事書，可是不一會兒就有了嘩嘩嘩的翻書聲，甚至我還聽到了撕書的聲音。

我特別注意到了辰辰小朋友，他一直在換書看，跑來跑去。大部分書翻幾下就看完了，有的時候一下翻到后面，又一下倒回到前面，根本沒有細看書里的內(nèi)容，有的一頁頁地翻卻不認真看，問他看了什么書，他什么都說不出來。最后我看到他和另一個小朋友在搶一本書，我一看原來是熊出沒的書。小朋友對于很多書都不感興趣，總是翻幾下就沒心思看了，但是唯獨這一本書總是有很多小朋友搶著看。主要是因為大家都愛看動畫片熊出沒，所以對這本書也產(chǎn)生了很大的興趣。

過了會，我發(fā)現(xiàn)大部分看書的小朋友已經(jīng)開始不耐煩了，快坐不住了，把書翻到這翻到那。這時，我注意到濤濤開始撕書了，他把封面拎起來就撕，好像對他來說撕比看更有趣。其實在之前一個月里，很多書都被撕爛了，我已經(jīng)將它們一張張貼好，但是每次貼好后馬上又都壞掉了。雖然每次看書都會跟小朋友強調(diào)一遍，保護好圖書，不止一次地提醒幼兒不能撕書，但是每到看書的時候，就會有小朋友忘記，覺得好玩就會開始撕書。

我們班的書都是小朋友帶來的，自己的書他們都翻了不知道多少遍了，但是如果問你的書講了些什么，估計他們根本回答不出。很多時候他們只是拿著書把它卷起來玩。所以到現(xiàn)在為止，還沒有養(yǎng)成認真看書的好習慣。

對于今天這兩個小朋友的行為，我一開始只是在旁邊提醒了一下，很快他們又都認真了。之后我再對全班小朋友進行了教育，帶著孩子們一起把破舊的書修補好，孩子們看著老師一起修書，覺得自己也在幫忙。在修書的同時，我們一起用友善的語氣對著書寶寶說：“書寶寶你高興嗎？我們一起來幫助你。”修完書以后，請小朋友們把書放到原處，再和書寶寶說：“書寶寶，再見了，下次我們再和你交朋友?！?/p>

有了這樣一次經(jīng)驗，班級里的孩子都知道了我們應當愛護教室的每一樣物品?？赐暌呕卦帲蠹铱磿脖纫郧罢J真了。后期我們在閱讀區(qū)又投入了一些新的書，小朋友們一起制作圖書小朋友們能夠自己動腦筋來設計書的封面，把故事用繪畫的方式畫出來，老師和小朋友一起來裝訂書本。小朋友們自己很辛苦做出來的書大家都很愛惜，也更懂得看書時不破壞書更加的愛惜書本。

通過兩個學校里的事件，如果這些事件發(fā)生在家里家長該怎樣做呢？

在培養(yǎng)孩子的自理能力、生活習慣上家園一致是很重要的。我們不希望看見5天的集體生活養(yǎng)成的習慣+2天的雙休日=0。幼兒習慣的養(yǎng)成需要我們老師和家長持續(xù)的、要求一致的培養(yǎng)。

3.幼兒自理能力較弱的原因分析

在現(xiàn)實生活中有的家長存在一些錯誤的觀念，有的家長對孩子過度的溺愛認為孩子年紀還小很多生活上的事情做不了，比如，吃飯穿衣服這些長大一點自然而然就自己會了，不用急著教。有的家長雖然有要從小培養(yǎng)孩子的生活自理能力的意識，但是由于父母工作忙只能由老人帶，沒辦法落實到實處。從兒童發(fā)展的觀點來看，不給孩子自己動手的機會，就等于剝奪了孩子自理能力。長久以往，孩子也就失去了獨立能力。所以轉(zhuǎn)變家長的觀念至關重要。

4.該怎樣培養(yǎng)幼兒的自理能力，養(yǎng)成好習慣

（1）充分認識培養(yǎng)幼兒獨立的重要性

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園應主動與家庭配合”，因此，通過組織家長一起開辦家長學校、家長會、家訪、家長園地、網(wǎng)絡、家庭教育專題講座等進行家校之間的溝通，幫助家長提高意識改變家長一些教育觀念，共同商討培養(yǎng)幼兒生活自理能力的方法，配合幼兒園共同來培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

（2）創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境進行教育培養(yǎng)

在培養(yǎng)孩子生活自理能力時，家長要給孩子創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境：在床邊貼穿衣服的步驟圖片，在放玩具的架子邊上貼玩具分類的圖片;在洗手間貼七步洗手法的圖片、刷牙的圖片等;平時家里可以經(jīng)常播放貼近生活具有教育性的歌曲，讓幼兒在潛移默化的環(huán)境中形成幼兒良好的生活習慣。良好的家庭教育環(huán)境，還包括家庭每位成員之間教育的一致性。

（3）以表揚鼓勵為主進行激勵自信心

陳鶴琴指出：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多”。針對幼兒的這一心理特點，我在班級里開設了“光榮榜”每周請幼兒來評選并說出自己的理由，及時的對做的好的幼兒進行表揚在班級里樹立好的榜樣。

5.言傳身教中提高幼兒的自理能力

幼兒年齡小，模仿力強，辨別是非能力差，他們模仿的主要對象就是老師和家長，所以我們更加要為孩子做好榜樣。

總之，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是一個漫長而艱巨的過程，它需要家園正確一致地教育觀念，明確合理的目標，好習慣不是憑空得來的，好習慣重在培養(yǎng)。在家園合力之下幼兒能養(yǎng)成良好的自理能力和習慣。

參考文獻

[1]馬洪鑫.家園合作培養(yǎng)大班幼兒良好的習慣[J].黑河教育，2020（05）：71-72