高琳

摘?要：在素質(zhì)教育逐步推行的今天，農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)際成果受到了廣泛的關(guān)注。本文將分析農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效評價策略，結(jié)合著課堂教學(xué)評價的重要作用，分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語課堂評價現(xiàn)狀，制定出合理的措施，為農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)有效評價提供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);英語課堂;教學(xué)評價;有效性;策略

【中圖分類號】G623.3?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）29-0013-02

【Abstract】With the progressive implementation of quality education today，the actual results of English classroom teaching in rural primary schools have received extensive attention.This paper will analyze the effective evaluation strategies of English classroom teaching in rural primary schools，combine the important role of classroom teaching evaluation，analyze the current situation of English classroom evaluation in rural primary schools，and work out reasonable measures to provide reference for the effective evaluation of English classroom teaching in rural primary schools.

【Keywords】Rural primary school;English class;Teaching evaluation;Effectiveness;Strategy

因農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化等較為落后，在開展小學(xué)教育工作時，面臨著眾多的阻礙，為了積極的迎合當(dāng)代小學(xué)英語的發(fā)展需要，農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)該重視有效性的評價，保證實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的教育成果。受到城鎮(zhèn)化趨勢的影響，農(nóng)村小學(xué)教育備受矚目，特別是英語這一基礎(chǔ)性的科目，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式上，均反映出諸多的問題，直接的制約了課堂教學(xué)評價的進(jìn)一步完善。

1.農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)評價的重要作用

在素質(zhì)教育的影響下，農(nóng)村小學(xué)英語教育的實(shí)際情況成為了備受矚目的焦點(diǎn)，作為教學(xué)過程中一項(xiàng)至關(guān)重要的內(nèi)容，教學(xué)評價的實(shí)效性同樣成為了關(guān)注的焦點(diǎn)。對于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)而言，合理的落實(shí)課堂教學(xué)評價工作，能夠讓英語課堂教學(xué)的成果逐步優(yōu)化，同時也能確保教師們教學(xué)質(zhì)量的提升。在現(xiàn)代化教育理念的影響下，教學(xué)評價對老師們提出了嚴(yán)格的要求，主張老師們積極的利用科學(xué)的評價方式，對教學(xué)過程中的信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆答?，并對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況給予中肯的評價，逐步的促成教學(xué)和評價的有效協(xié)調(diào)，在讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績得以保障的前提下，擺正自身的教育位置，促使素質(zhì)水平穩(wěn)步的提升，讓專業(yè)技能得以提高。此外，教學(xué)評價的落實(shí)，還能讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，同時也能讓老師們及時的掌握學(xué)生的基本信息，方便及時的做好因材施教的規(guī)劃，促使學(xué)生們實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)評價可以構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，在合理的評價理念指引下，使得教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的互評，保證共同參與教學(xué)活動，拉近彼此的距離，營造出團(tuán)結(jié)友愛的學(xué)習(xí)氛圍。

2.農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)評價的現(xiàn)狀分析

（1）缺乏足夠的重視程度。受到新課標(biāo)的影響，農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)取得了明顯的進(jìn)展，但是在教學(xué)評價上始終存在著一些問題，這些問題的存在能夠直接的影響到教學(xué)的成果，甚至對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程造成阻礙。因農(nóng)村教學(xué)設(shè)施和資源有限，更新速度較為遲緩，相比于城市有著較大的差距，如果沒有做好科學(xué)合理的分析，勢必影響到教學(xué)的整體進(jìn)程，難以獲取可靠地教學(xué)評價，無法為后續(xù)教學(xué)活動的開展提供參考依據(jù)。

（2）采取的評價方式單一。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，老師將考試成績視為主要的評價指標(biāo)，卻忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展趨勢，這對于學(xué)生們的成長十分不利，甚至能夠?qū)ζ溟L遠(yuǎn)的進(jìn)步造成阻礙。單一的評價方式和指標(biāo)，使得教學(xué)的質(zhì)量受到影響，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，最終影響到教學(xué)的全過程。

（3）評價內(nèi)容存在局限性。在開展教學(xué)評價工作時，應(yīng)該清楚地了解評價主體和評價內(nèi)容，這是影響到教學(xué)評價整體質(zhì)量的重要因素。在農(nóng)村英語教學(xué)中，教學(xué)評價僅圍繞著書本上的內(nèi)容展開，體現(xiàn)出極為明顯的局限性，過于看重學(xué)生們對于書本知識的掌握和理解，卻忽視了思維拓展的重要性，影響到教學(xué)評價的成效。在實(shí)際的評價中，因忽視了對學(xué)生們情感、價值觀等方面的評價，導(dǎo)致評價的意義無法體現(xiàn)。

3.農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)有效評價的策略

教學(xué)評價對于課堂教學(xué)過程起到了重要的作用，因此應(yīng)該積極的關(guān)注小學(xué)英語課堂教學(xué)中的合理評價，以此才能保證教學(xué)成果得以鞏固。在農(nóng)村小學(xué)英語課堂中，因?yàn)槔蠋焸儗τ谡n堂教學(xué)評價的重視程度不足，加之采取的評價方式相對單一，使得教學(xué)的評價缺乏有效性，因此應(yīng)該積極的尋找合理的策略，保證小學(xué)英語課堂教學(xué)成果得以優(yōu)化，體現(xiàn)出更為明顯的實(shí)效性。

（1）進(jìn)一步強(qiáng)化重視的程度。在新課標(biāo)的影響下，農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)該積極的關(guān)注教學(xué)有效性的評價，以此保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，同時也能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。老師們應(yīng)該提升對課堂教學(xué)評價的重視程度，在開展教學(xué)活動的時候，積極地融入教學(xué)評價，才能鞏固學(xué)生們階段性的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這對于優(yōu)化具體的教學(xué)成果有著極大的幫助。比如，在學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)性的詞匯時，老師們應(yīng)該通過階段性的檢驗(yàn)分析學(xué)生們對于詞匯的掌握情況，以此做出合理的評價，判斷學(xué)生們對相關(guān)知識的理解程度，以此做好細(xì)致的教學(xué)計(jì)劃，確保有針對性的展開指導(dǎo)。在開展教學(xué)活動的時候，老師們通過強(qiáng)化自身的認(rèn)識，可以積極的落實(shí)教學(xué)評價工作，這對于學(xué)生們學(xué)習(xí)成果有著重要的影響，同時也是教學(xué)工作中一項(xiàng)重要的任務(wù)，需要老師們?nèi)谌氍F(xiàn)代化教育理念，合理的運(yùn)用教學(xué)評價的實(shí)際價值，促使教學(xué)的整體效率和質(zhì)量的提升。

（2）運(yùn)用多元化評價方式。在小學(xué)英語教學(xué)中，老師們應(yīng)該運(yùn)用多元化的評價方式，以此才能保證評價的結(jié)果符合實(shí)際的情況，滿足學(xué)生們的心理訴求。傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式較為單一，以至于影響到學(xué)生們的綜合發(fā)展，因此在小學(xué)英語教學(xué)活動中，老師們可以采取互評、自評以及老師評價等多種方式，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果展開細(xì)致的分析，由此保證評價的成效更加理想，滿足學(xué)生們階段性的需求，同時也能對其表現(xiàn)出的點(diǎn)滴進(jìn)步給予足夠的肯定。通過多元化的評價方式，可以讓學(xué)生們的綜合發(fā)展情況充分反映出來，以此保障教學(xué)的成果進(jìn)一步優(yōu)化，也能讓教學(xué)計(jì)劃的制定更符合學(xué)生的實(shí)際情況，滿足素質(zhì)教育的基本標(biāo)準(zhǔn)。比如，在開展教學(xué)活動的時候，可以鼓勵學(xué)生們進(jìn)行相互的評價，通過取長補(bǔ)短，使得學(xué)生們的不足之處及時彌補(bǔ)，以此認(rèn)識到自身的缺點(diǎn)，通過積極的改正實(shí)現(xiàn)更為理想的發(fā)展。

（3）豐富教學(xué)評價的內(nèi)容。在開展教學(xué)評價工作時，老師們應(yīng)該將教學(xué)評價的內(nèi)容逐步完善起來，除了對學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績給予一定的評價之外，還應(yīng)該對學(xué)生們的日常表現(xiàn)和綜合能力加以分析，通過德智體美勞等多個方面的有效分析，了解學(xué)生們實(shí)際的發(fā)展情況，以此保證做出的評價更符合學(xué)生們的綜合素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)中，除了讓學(xué)生們積極的參與聽說讀寫能力的訓(xùn)練之外，還應(yīng)該為其創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情境，讓學(xué)生們在靈活多樣的學(xué)習(xí)活動中，明確學(xué)習(xí)英語的重要性，通過學(xué)生們的實(shí)踐情況作出合理的評價，以此為評價指標(biāo)的科學(xué)性提供有力的依據(jù)。

小學(xué)英語課堂教學(xué)評價工作的重要性顯而易見，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師們的教學(xué)進(jìn)度。通過本文的概述，明確了小學(xué)英語課堂教學(xué)評價的重要性，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教育的實(shí)際情況，做出了細(xì)致的分析，制定了相對合理的策略，旨在為廣大的教育工作者提供有效的借鑒，使其在開展英語課堂教學(xué)活動的時候，將教學(xué)評價擺在重要的位置，采取合理的途徑落實(shí)對學(xué)生們的綜合評價，保證評價的成果盡如人意。

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