重慶市沙坪壩區(qū)青木關(guān)鎮(zhèn)小學(xué)校 楊代琴 簡艷梅

推進(jìn)素質(zhì)教育以來，越來越多的教師開始注重?cái)?shù)學(xué)教具在課堂中的使用，鼓勵教師利用學(xué)具展開學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對于小學(xué)低段數(shù)學(xué)課程來說，小學(xué)生的思維正處于“以形象為主”的發(fā)展時(shí)期，在這一階段，小學(xué)生具有活潑、好動、愛玩的特點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)合理科學(xué)的動手操作活動，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松積極。

一、學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂中的作用優(yōu)勢

根據(jù)學(xué)具性能的不同，通?？梢苑譃槠胀▽W(xué)具、特殊學(xué)具、幼兒學(xué)具這三類。在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中，普通教具主要包括各類數(shù)學(xué)模型和黑板、白板、投影儀、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)備。而對于小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂來說，學(xué)具的應(yīng)用作用主要包括以下四點(diǎn)：

1.提高學(xué)生動手能力

在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂中，受課程的影響，教育中更偏重于“動腦”，而創(chuàng)造性動手的機(jī)會則較少。融入學(xué)具教學(xué)，能夠讓學(xué)生參與到自己動手制作、操作學(xué)具中來，使自制學(xué)具緊密結(jié)合數(shù)學(xué)教材，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。而在學(xué)生參與動手實(shí)踐的過程中，能夠?qū)W(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)和修正，增加學(xué)生的思維和實(shí)踐能力。

2.增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

盡管低段數(shù)學(xué)中尚不具備較高難度的數(shù)學(xué)練習(xí)，但是作為小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，教師如果只靠埋頭說教和照本宣科，很難將一些難懂的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為簡潔的常識。而通過學(xué)具的演示，能夠幫助學(xué)生處理一些難以理解的復(fù)雜的數(shù)學(xué)關(guān)系，能夠吸引學(xué)生的注意力，增進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

3.發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，不應(yīng)是一個(gè)被動的接受知識的過程，更是一個(gè)自主探究、密切掌握學(xué)習(xí)方法的過程。巧用學(xué)具能夠讓學(xué)生具備更高的參與意識，掌握學(xué)習(xí)的“主動權(quán)”。同時(shí)督促學(xué)生根據(jù)自己的切實(shí)體驗(yàn)，以靈動的思維模式汲取數(shù)學(xué)知識，給予學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠盡情發(fā)揮自己的探索才能。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

俗話說“條條大路通羅馬”，這句話說明學(xué)生在數(shù)學(xué)教育中應(yīng)該具備“創(chuàng)新性”。自制學(xué)具適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過多種數(shù)學(xué)知識，能夠給學(xué)生呈現(xiàn)更加寬廣的思維空間，引導(dǎo)他們把操作和思維緊密相連，以此使學(xué)生掌握更加多樣的解題思路和學(xué)習(xí)方法，有利于發(fā)揮學(xué)具教學(xué)“舉一反三”的價(jià)值作用。

二、如何巧用學(xué)具提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂效率

從根本上說，小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂的有效構(gòu)建離不開教師的改革創(chuàng)新，巧用學(xué)具能夠提高學(xué)生的動手參與程度，讓學(xué)生沿著現(xiàn)代化教育

的方向前進(jìn)，以此增進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的融洽感和諧感。

1.巧用學(xué)具記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教育中，為了充分激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲，教師要帶領(lǐng)學(xué)生融入“自制學(xué)具”的教育情境中，要讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中形成強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展質(zhì)量。例如在講解“三角形三邊關(guān)系”的知識點(diǎn)中，教師可以組織學(xué)生自己動手，用三根雪糕棍、三個(gè)按扣制作成可以自由拉伸的三角形，然后讓學(xué)生來回拉動三角形學(xué)具，從“拉伸距離”中形成數(shù)學(xué)知識記憶，體會到“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的快樂，從而得出三角形的邊長、角度等知識特點(diǎn)。巧用學(xué)具，學(xué)生能夠在低段的數(shù)學(xué)教育中打下良好基礎(chǔ)，讓他們對數(shù)學(xué)知識不再排斥，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.巧用學(xué)具實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生概念的形成

為了能夠讓學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮積極的作用，教師要巧妙運(yùn)用學(xué)具材料在數(shù)學(xué)概念中的總結(jié)作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取感性的認(rèn)識，結(jié)合活動情境、生活情境幫助學(xué)生劃分不同的知識和概念，有利于學(xué)生了解多項(xiàng)數(shù)學(xué)道理，從而以正確的實(shí)踐認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)一年級上冊《第幾》的數(shù)學(xué)知識時(shí)，為了能夠讓小學(xué)生了解到“幾”和“第幾”的不同，教師巧妙借助學(xué)具，幫助學(xué)生積累多種素材。教師預(yù)先準(zhǔn)備一個(gè)沙盤，在沙盤上羅列不同的樹木、房屋，然后在課程開始請一名學(xué)生來數(shù)一數(shù)沙盤中的樹木有多少棵，并讓他隨意標(biāo)記好其中的一棵樹木。再請另一名同學(xué)說出這棵樹木模型所占的位置，由大家共同判斷，他的答案是否正確。隨后請第二名同學(xué)調(diào)整樹木模型，放置在不同的位置，從而增進(jìn)學(xué)生對于“幾”和“第幾”的區(qū)分，以靈活有趣的教育學(xué)具來促使學(xué)生掌握不同的數(shù)學(xué)概念。

3.巧用學(xué)具創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

當(dāng)前，“以生為本”的教育模式更加注重對學(xué)生探索和探究意識的培養(yǎng)。因此，為了彌補(bǔ)小學(xué)低段學(xué)生年齡小、持久性較差的問題，教師要巧妙創(chuàng)新學(xué)具的使用和制作方式，讓學(xué)生能夠具備更加大膽的想象和思考，啟發(fā)他們以多種途徑加強(qiáng)對新事物的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念。

綜上所述，學(xué)具是教師經(jīng)常使用的各項(xiàng)教學(xué)用具，它能夠幫助學(xué)生更加直觀、形象地理解教學(xué)內(nèi)容。為此，廣大教育工作者要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，看到數(shù)學(xué)學(xué)具蘊(yùn)含的生機(jī)和活力，通過多種形式提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的感性認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生思考能力，幫助低段小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中具備鮮明的觀念，同時(shí)深化培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維和細(xì)致的觀察能力。