福建省三明市大田縣廣平鎮(zhèn)萬籌小學(xué) 蔣啟峰

德育是幫助學(xué)生建立正確的社會價值觀，完善學(xué)生人格，提升文化氣質(zhì)，使學(xué)生能夠積極地面對生活和學(xué)習(xí)，朝著更高層次的方向進行良好發(fā)展的教育?；诹⒌聵淙死砟钸M行小學(xué)語文課堂教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生形成對德育的深刻認識，幫助學(xué)生形成健全的人格和道德素養(yǎng)，還能使學(xué)生正確認識語文課程的學(xué)習(xí)價值，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以此，小學(xué)生要能夠在教師的教學(xué)引導(dǎo)下，始終朝著正確的方向?qū)W習(xí)與發(fā)展，為其今后的長遠發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

一、立德樹人理念結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的意義

小學(xué)語文教育應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生識字、閱讀、寫作等全方位能力。我們應(yīng)該關(guān)注教育教學(xué)本身需要達到怎樣的目標(biāo)，而不是日復(fù)一日地完成工作或者任務(wù)。教育方式只是過程，學(xué)生文化素質(zhì)的提高才是最終目的，小學(xué)語文課堂應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高教學(xué)實效性。

（一）幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念

信息時代的來臨讓學(xué)生可以迅速接觸前沿的潮流文化，物質(zhì)生活的不斷提高也容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理落差。每個學(xué)生的家庭背景、經(jīng)濟條件、家庭價值取向各不相同，物質(zhì)條件的差異容易造成部分學(xué)生的心理失衡，形成錯誤的思想觀念，嚴(yán)重影響心理健康發(fā)展，因此德育就變得十分重要。語文教師可以結(jié)合優(yōu)秀的故事或文章向?qū)W生傳遞社會“正能量”。語文學(xué)習(xí)本就是一個需要體會和感受的過程，這個過程可以幫助學(xué)生錘煉性格和氣質(zhì)，調(diào)節(jié)精神狀態(tài)，放松緊繃的神經(jīng)。在小學(xué)語文教學(xué)中結(jié)合立德樹人理念，其根本教學(xué)目標(biāo)是為培養(yǎng)學(xué)生正確的道德、法治與價值觀念，確保學(xué)生的身心健康成長與發(fā)展，從根源上避免小學(xué)生在思想啟蒙階段受社會各種不良風(fēng)氣的影響，而產(chǎn)生各種不良思想認知與行為舉止。但是，現(xiàn)今的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師仍舊運用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，使得學(xué)生不僅無法形成對語文知識的興趣，理解其中的知識深意，而且教師也無法在教學(xué)中實現(xiàn)立德樹人的根本教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的健康成長與發(fā)展，這是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)急需解決的問題。語文課堂融合德育的重要方向是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中修身養(yǎng)性、反省自身，得到思想道德品質(zhì)的升華。語文教師可以通過溝通交流幫助學(xué)生建立正確的消費取向和社會價值觀，從而提升學(xué)生的思想品格和綜合素質(zhì)。

（二）幫助學(xué)生保持正確的心態(tài)

在立德樹人理念下，語文教師可以通過德育增進師生感情，讓學(xué)生充分感受來自學(xué)校與教師的關(guān)愛。傳統(tǒng)教育觀念以教師為核心展開教學(xué)，學(xué)生缺少參與感，教師與學(xué)生之間缺乏溝通交流，從而變成了純粹的“我管理，你聽著”的關(guān)系。教與學(xué)應(yīng)該相輔相成，相互促進。裴斯泰洛齊說過：“一個人的人生是否幸福、平安、吉祥，則要看他的處世為人是否道德無虧，能否做社會的表率，因此，修身的教育，也成為他的學(xué)校工作的主要部分?！苯處煈?yīng)該結(jié)合立德樹人理念，通過坦誠的交流讓學(xué)生切身體會教師的關(guān)愛，同時配合引導(dǎo)語言讓學(xué)生把精力更多地放在學(xué)習(xí)生活中，對未來充滿信心和期望，幫助學(xué)生身心健康發(fā)展。小學(xué)生身體和心理尚未完全發(fā)育成熟，如果經(jīng)常缺乏成人的關(guān)心，內(nèi)心會變得孤獨和脆弱，不愿讓他人觸碰自己的內(nèi)心世界，形成一種特殊的自我保護狀態(tài)。隨著周圍環(huán)境的變化，這種心理狀態(tài)會表現(xiàn)得愈發(fā)明顯，尤其當(dāng)面對父母、教師或者他人的管束時，產(chǎn)生強烈的逆反心理，變得行事任性、自作主張，對他人的意見產(chǎn)生抗拒，導(dǎo)致叛逆心理的形成。教師利用德育循循善誘能夠促進學(xué)生以正確的態(tài)度面對人生，糾正學(xué)生的逆反情緒，引導(dǎo)學(xué)生把更多的精力投入學(xué)習(xí)，在生活中呈現(xiàn)積極向上的精神面貌。

二、立德樹人理念結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的模式

小學(xué)語文教材蘊含著優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)和正確的價值觀念，因此教師應(yīng)發(fā)揮語文教學(xué)的德育功能，在實際教學(xué)中深入挖掘語文教材中蘊涵的道德品質(zhì)和價值觀念，充分結(jié)合立德樹人的教育理念，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時，從文字所蘊含的深層理念中接受德育的熏陶，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，有利于取得最佳的德育效果。

（一）建立合作教學(xué)課堂

在小學(xué)語文課堂結(jié)合立德樹人教育理念背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在語文課堂教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)過程。同時，語文教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果在合作學(xué)習(xí)過程中教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不理想，應(yīng)及時進行分析，進而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師在課堂教學(xué)中為加強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒，應(yīng)當(dāng)加強教學(xué)語言的引導(dǎo)，通過耐心引導(dǎo)幫助學(xué)生積極合作，調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使學(xué)生在溝通和討論中意識到相互協(xié)作的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神與合作能力。同時，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中可以改變自身性格的不足，由此證明教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)應(yīng)積極滲透德育，促使學(xué)生形成合作意識以及形成良好的道德品質(zhì)，推動學(xué)生更好地成長和發(fā)展。運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠自主且深度學(xué)習(xí)知識，將立德樹人的教育理念與教學(xué)知識相融合，并有效落實在實際教學(xué)中，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力。運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，促使學(xué)生深化對德育知識的理解，有效激勵學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，積極地提高自身的學(xué)習(xí)能力，不斷升華自身的思想道德素質(zhì)，加快學(xué)生自身綜合素質(zhì)的發(fā)展步伐。

例如在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時，教師先向?qū)W生提出教學(xué)問題：“雷鋒叔叔為我們樹立了哪些榜樣？我們應(yīng)該怎樣向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)？”以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分發(fā)散思維，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗進行思考。然后組織學(xué)生自主分析課文知識，教師通過結(jié)合學(xué)生的不同回答，掌握學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正理解“雷鋒精神”，加強學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)的意識與道德素養(yǎng)，有效實現(xiàn)德育的教學(xué)目標(biāo)。

（二）結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)

不同的教材和文字有著不同的內(nèi)涵，并且文章的內(nèi)涵有著較多的教育意義，因此教師在語文課堂中滲透德育應(yīng)注重向?qū)W生介紹文學(xué)作品背景和內(nèi)涵，促使學(xué)生在聽課的過程中充分了解語文知識和德育知識，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)。信息時代的到來讓多媒體信息平臺擁有豐富的教學(xué)案例和教學(xué)素材，教師應(yīng)當(dāng)加強自身多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力。通過計算機、多媒體播放器等設(shè)備，利用多元化的教學(xué)手段為學(xué)生帶來更生動、更真實的語文課程，通過影像、音樂的方式為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體技術(shù)可以將單純的文字描述轉(zhuǎn)換成生動的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生的理解和記憶，同時學(xué)生對新穎的課堂形式也更容易產(chǎn)生共鳴。例如在某校教學(xué)案例中，該校教師利用多媒體設(shè)備播放《小英雄雨來》的電影，學(xué)生通過觀影充分了解了抗日小英雄雨來的英勇事跡，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來。相比較傳統(tǒng)教學(xué)，這種生動的畫面對學(xué)生心理的影響是十分巨大的，小學(xué)語文教學(xué)不能夠只停留在文章背誦、默寫和朗讀層面，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生只能枯燥地學(xué)習(xí)書本內(nèi)容。文學(xué)作品需要全面生動創(chuàng)造性的描繪，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)多元化發(fā)展，調(diào)動學(xué)生進行主動思考，促進學(xué)生對文學(xué)作品的理解力和鑒賞力，激發(fā)學(xué)生對于文化內(nèi)涵的深刻感受，同時讓學(xué)生產(chǎn)生對優(yōu)秀品德和先進人物的向往，從而完成德育目標(biāo)。

中國傳統(tǒng)教育思想中，教師是課堂的主導(dǎo)者，由教師決定開展何種方式的教學(xué)。在立德樹人教育理念下，小學(xué)語文課堂需要改變這種教學(xué)思想，圍繞學(xué)生進行教學(xué)工作的展開，以學(xué)生為第一要素。教師應(yīng)該以為學(xué)生服務(wù)、為教育服務(wù)的態(tài)度投入教學(xué)工作，狠抓教學(xué)質(zhì)量，拓寬教學(xué)思路，利用語文教學(xué)完成對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。