山東省泰州市第二中學(xué)附屬初中 鄧小卿

伴隨著國際交流與協(xié)作的逐漸深入，為了更好地滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，無論是用人單位還是社會都越發(fā)注重人才的交流與合作能力，這也成了人才競爭中至關(guān)重要的標(biāo)準(zhǔn)之一。新課程改革明確要求教師積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)等有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識、提高學(xué)生交流與表達(dá)能力的教學(xué)模式。雖然在此發(fā)展背景下，合作學(xué)習(xí)在學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用取得了一定的成績，但是其教育價值依然沒有得到全面發(fā)揮，這一點(diǎn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的體現(xiàn)更為明顯。

一、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)，顧名思義，其主旨就是合作，其主要是一種以順利開展教學(xué)實踐、完成教學(xué)任務(wù)為根本目的，通過小組或者是團(tuán)隊的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的教學(xué)模式。雖然合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但是仍需要教師充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)與約束職能，引導(dǎo)學(xué)生更好地圍繞一個問題或是多個教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次、多方位的交流與探索。合作學(xué)習(xí)不但可以讓學(xué)生更好地成為課堂的主人，有效緩解教師在課堂教學(xué)中的壓力，還可以激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間、團(tuán)隊與團(tuán)隊之間產(chǎn)生思想上的碰撞，從而探索出更為新穎的解決問題的手段，以此來實現(xiàn)提高教學(xué)效率、提升教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。

二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)

1.注重合作學(xué)習(xí)分組的優(yōu)化

在當(dāng)前的合作學(xué)習(xí)中，教師往往會先將學(xué)生分為若干個小組，然后再為他們安排討論或是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是教師在為學(xué)生分組的過程中普遍存在隨意性過高的情況。因此，要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中用好合作學(xué)習(xí)模式，首先也是最重要的就是優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的分組。教師應(yīng)該按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格、性別等進(jìn)行分組，小組之間的學(xué)習(xí)能力應(yīng)該大致相同。根據(jù)班級的人數(shù)設(shè)定每個小組的人數(shù)，最好控制在4-6個人。具體來說，以某初中一個班級為例，教師在進(jìn)行分組時，應(yīng)該先明確班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并按照如下原則分組：學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生一起，這樣能監(jiān)督他們學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力；性格內(nèi)向的學(xué)生和性格外向的同學(xué)一組，性格內(nèi)向的學(xué)生會被性格外向的學(xué)生帶動；男生和女生也可以平均分配在小組中，避免女生或者男生同為一組討論課外話題。

2.重視學(xué)生課堂參與度，確保學(xué)生始終是課堂的主人

對合作學(xué)習(xí)而言，分組固然重要，但學(xué)生的課堂參與度也同樣占有至關(guān)重要的地位。因此，為了提高合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用水平，教師要時刻關(guān)注每個小組的學(xué)習(xí)情況，若某個小組的學(xué)生遇到了困難，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，適當(dāng)給予一些提示，或是將他們的難題與其他小組分享，實現(xiàn)小組與小組之間的合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)并不是單一的，教師還可以將趣味學(xué)習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方法與合作學(xué)習(xí)相融合，更好地突出學(xué)生的主體地位。例如，當(dāng)教師在講解“圖形全等”有關(guān)的知識點(diǎn)時，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生分別扮演不同的圖形，然后將不同小組內(nèi)全等的“圖形”放在一起；“命題證明”一章，教師可以組織各個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行命題的選擇和確定，然后組織各小組演講，以證明自己所選擇的命題或者教師統(tǒng)一命題。在表演、演講、辯論的過程中，學(xué)生的課堂參與熱情也能大幅提升，并在趣味活動下更加積極主動地投入小組合作學(xué)習(xí)中去。

3.在課堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)

除了講解新知識點(diǎn)的時候可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式之外，課堂復(fù)習(xí)同樣可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式來提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地鞏固學(xué)過的知識點(diǎn)。在復(fù)習(xí)階段應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，不但可以活躍課堂教學(xué)氛圍，還可以有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性，利用學(xué)生之間的交流與合作實現(xiàn)回憶知識點(diǎn)、更為靈活地運(yùn)用知識點(diǎn)的目的。例如，當(dāng)教師帶著學(xué)生復(fù)習(xí)與“二次函數(shù)y=ax2+bx+c”有關(guān)的知識點(diǎn)時，可以直接將大部分的課堂教學(xué)主動權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生規(guī)劃一個復(fù)習(xí)范圍，讓他們以小組為單位自行整理需要復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)有薄弱點(diǎn)就可以在小組學(xué)習(xí)中及時補(bǔ)救，教師還可以在每組中選一名學(xué)生到講桌前帶著全班同學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣不但能有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)水平。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)對初中數(shù)學(xué)乃至整個初中階段的學(xué)習(xí)都具有較為明顯的促進(jìn)作用，因此，無論是教育部門還是學(xué)校、教師，都應(yīng)該給予充分重視。在教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)教師一方面要提高分組的科學(xué)性與合理性，不斷突出學(xué)生的主體地位，另一方面，還可以在復(fù)習(xí)階段積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，以此來更好地提高課堂教學(xué)水平，優(yōu)化教師的教學(xué)理念，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。