江蘇省宿遷中學(xué) 孫彩紅

高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的高考成績(jī)及未來(lái)發(fā)展，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。因此，教師需要利用現(xiàn)代化的教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性，并且針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)與能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升?；诖耍疚姆治鎏骄渴浇虒W(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用措施。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)探究情境

數(shù)學(xué)知識(shí)可能會(huì)使學(xué)生感覺枯燥，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)探究情境，增加教學(xué)的趣味性，能夠使學(xué)生在特定的環(huán)境中學(xué)習(xí)，避免學(xué)生偏離學(xué)習(xí)主題，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。例如：學(xué)習(xí)“空間幾何體”的內(nèi)容時(shí)，此部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生的空間想象能力要求較高，學(xué)生有一定的理解難度，因此教師可以改變教學(xué)方式，利用學(xué)生見過(guò)的球類、圓形以及長(zhǎng)方體等物品引發(fā)學(xué)生積極思考，并留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間思考和學(xué)習(xí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，或是使用多媒體設(shè)計(jì)探究情境，增加探究式教學(xué)法的應(yīng)用，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生求知欲，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、留給學(xué)生充足的探究思考空間

好的教學(xué)方法能夠留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠始終保持學(xué)習(xí)興趣和積極性，并產(chǎn)生想要深入探究的強(qiáng)烈想法。使用探究式教學(xué)法進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，就需要教師留下這樣的時(shí)間和空間，即在教學(xué)中留下空白引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在課堂教學(xué)中集中注意力，并在課后時(shí)間能夠積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，從而構(gòu)建良性的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果學(xué)生遇到無(wú)法解決的探究難題，教師可對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生在獨(dú)立思考的過(guò)程中解決問(wèn)題，可謂一舉多得，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力、探究能力的同時(shí)，又可縮短師生之間的距離，幫助教師構(gòu)建和諧的氛圍，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：教師在講解“圓與方程”的內(nèi)容時(shí)，可以在問(wèn)題上留出空白處，引導(dǎo)學(xué)生展開積極思考和探究，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉程度，使學(xué)生能夠靈活使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。留給學(xué)生充足探究思考空間，是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

三、利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開探究

從探究式教學(xué)法的本質(zhì)來(lái)看，其核心就是突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在探究式教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、思考并解決問(wèn)題，從而構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并且提高學(xué)生的能力與素質(zhì)。高中數(shù)學(xué)教師需要思考如何提高探究式教學(xué)法的有效性，激發(fā)學(xué)生探究欲望。因此，教師可以利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)。以“數(shù)列的概念和簡(jiǎn)單表示”為例，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“1+2+3+4+……99+100=？”引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)列的知識(shí)，并且對(duì)等差數(shù)列和等比數(shù)列進(jìn)行研究，解決問(wèn)題。因此，在探究式教學(xué)法中明確探究方向，學(xué)生能夠在問(wèn)題的引導(dǎo)下深入研究數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是簡(jiǎn)單地瀏覽教材。在探究的過(guò)程中，學(xué)生既能夠了解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠提高探究能力和學(xué)習(xí)能力等綜合能力。

高中數(shù)學(xué)存在很多的重難點(diǎn)，使用探究式教學(xué)法有利于解決這樣的教學(xué)難題，并且能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，有利于教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，進(jìn)而提升教學(xué)水平和學(xué)習(xí)效率，因此，教師要合理使用探究式教學(xué)法。

四、采用科學(xué)方法評(píng)價(jià)探究活動(dòng)

使用探究式教學(xué)法進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生知識(shí)能力，還要有針對(duì)性地提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是保證探究式教學(xué)法有效性的方法之一，因此，教師要采用合理的評(píng)價(jià)措施。例如，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度，預(yù)留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間展開探究。此時(shí)教師選擇將學(xué)生分組，以小組合作的方式幫助學(xué)生掌握知識(shí)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力。評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論教師采用哪一種教學(xué)方法，都離不開教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)能夠增加教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，也能夠幫助學(xué)生了解自我，體現(xiàn)評(píng)價(jià)在探究式教學(xué)法中的重要性，突出評(píng)價(jià)的實(shí)際價(jià)值。

高中數(shù)學(xué)教師在使用探究式教學(xué)法時(shí)，可以通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)探究情境、留給學(xué)生充足的探究思考空間、利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開探究、采用科學(xué)方法評(píng)價(jià)探究活動(dòng)等，使學(xué)生全身心投入教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高學(xué)生的探究能力和數(shù)學(xué)綜合能力，達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。