山東省膠州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 韓玉友

所謂的讀題能力，指的就是可以從題目當(dāng)中提取出關(guān)鍵信息并對(duì)其進(jìn)行分析思考，從而得出正確答案的能力。一旦缺失讀題能力，解答問題的過程當(dāng)中就會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。因此，教師需要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生讀題能力的重要性。本文主要對(duì)此展開詳細(xì)分析。

一、問題信息感知障礙解決策略

學(xué)生在審題過程當(dāng)中，最易出現(xiàn)的就是問題信息感知障礙，主要有兩種情況：信息整理缺漏、信息加工重組錯(cuò)誤。對(duì)于這兩種情況，需要分別給出解決策略。

第一，信息整理缺漏。小學(xué)生在讀題過程當(dāng)中往往會(huì)一目十行，粗心大意，沒有讀到題干中的關(guān)鍵信息，導(dǎo)致解題錯(cuò)誤。例如，習(xí)題：一條河道長(zhǎng)度為80 米，河道兩端修有涼亭，現(xiàn)在需要在河道栽種樹木，要求從頭開始栽，且每隔4 米栽種一棵，問：一共要栽多少棵樹？很多學(xué)生的解題過程如下：80÷4=20（段），20+1=21（棵），21×2=42（棵)。出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的原因之一就是遺漏了題目當(dāng)中的關(guān)鍵信息“河道兩端修有涼亭”，從而出現(xiàn)錯(cuò)誤答案。針對(duì)這種情況，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生反思：究竟是哪里出現(xiàn)了問題呢？引導(dǎo)學(xué)生重新仔細(xì)讀題干，分析錯(cuò)誤的原因，最終得到正確答案。

第二，信息加工重組錯(cuò)誤。一部分學(xué)生在讀題之后，能夠理解題目所表達(dá)的信息，但是在信息加工環(huán)節(jié)容易根據(jù)自己的慣性思維重新加工重組信息，導(dǎo)致沒有正確理解題意。例如，習(xí)題：a 是b 的幾倍？很多學(xué)生的答案都是“ab”，他們給出的理由是將題目看成了“a 的b 倍是幾？”由于題干非常類似，極易混淆，如果理解錯(cuò)誤，導(dǎo)致最終的答案錯(cuò)誤。此時(shí)，教師需要重新引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀題目，掌握題意。

二、由經(jīng)驗(yàn)取代讀題解決策略

解題經(jīng)驗(yàn)也是解題的基礎(chǔ)，但如果學(xué)生在解題的過程當(dāng)中沒有讀清題意，而只是憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去答題，也會(huì)導(dǎo)致解題錯(cuò)誤的出現(xiàn)。一般來說，題目會(huì)設(shè)置很多陷阱，比如，題目中相似的情境、題目結(jié)構(gòu)的相似性等，都會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生憑借經(jīng)驗(yàn)解題，最終導(dǎo)致解題錯(cuò)誤的情況。

第一，相似情境混淆視聽。很多學(xué)生在做相似題目的習(xí)題時(shí)，往往會(huì)習(xí)以為常地使用之前做題的經(jīng)驗(yàn)來解題，雖然這些經(jīng)驗(yàn)確實(shí)對(duì)解題有幫助，但是如果沒有發(fā)現(xiàn)題目的關(guān)鍵信息有著較大的差異，就會(huì)造成解題錯(cuò)誤。例如，習(xí)題：一面長(zhǎng)為12 米、寬為5 米的墻，窗戶長(zhǎng)為2 米、寬為1 米，如果每一平方米所需要的水泥為0.6 千克，那么涂抹完整面墻，需要多少千克的水泥？很多學(xué)生是這樣做的：12×5－1×2=58（平方米），則需要58 平方米的水泥。學(xué)生沒有意識(shí)到題目當(dāng)中的問題是“需要多少千克的水泥？”只算出了需要涂抹水泥的面積，而沒有算出需要水泥的質(zhì)量，這是因?yàn)檫@道習(xí)題是有關(guān)于圖形面積的計(jì)算的，在新加了一個(gè)條件之后，學(xué)生一時(shí)沒有反應(yīng)過來，進(jìn)而造成解題錯(cuò)誤。因此，學(xué)生需要矯正這種觀念，始終做到認(rèn)真讀題。

第二，結(jié)構(gòu)相似性阻礙讀題。很多題目的結(jié)構(gòu)都有著極強(qiáng)的相似性，因此，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)憑借經(jīng)驗(yàn)去做題的情況，針對(duì)這種情況，教師需要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的審題習(xí)慣，先通讀再精讀，抓住關(guān)鍵信息。

三、認(rèn)知儲(chǔ)備欠缺解決策略

所謂的認(rèn)知儲(chǔ)備欠缺，分為以下兩種情況：其一，題目中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)于學(xué)生而言并不熟悉，進(jìn)而造成審題錯(cuò)誤；其二，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)造成審題不當(dāng)。

很多題目當(dāng)中都會(huì)涉及相關(guān)的術(shù)語(yǔ)，如果學(xué)生對(duì)于這一術(shù)語(yǔ)并不熟悉，就會(huì)嚴(yán)重阻礙審題、答題過程。例如，習(xí)題：一種零食的批發(fā)價(jià)為0.24 元，它的零售價(jià)為0.55 元，請(qǐng)問，如果批發(fā)100 包零食全部售出，商家可以賺多少錢？題目當(dāng)中的“批發(fā)價(jià)、零售價(jià)”對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言并不熟悉，因此，學(xué)生在答題的過程當(dāng)中也就無法很好地理解，進(jìn)而造成答題不準(zhǔn)確。再如，習(xí)題：一臺(tái)微波爐的體積大概是20（ ）？對(duì)于經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的學(xué)生而言，他們可能并沒有見過微波爐，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此無法正確地回答問題。

針對(duì)以上兩種情況，教師就可以改進(jìn)題目的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生對(duì)于題目中的各種語(yǔ)言更加熟悉，理解更加透徹，進(jìn)而達(dá)到對(duì)題目的真正理解。

不同學(xué)生的理解程度各有差異，因此，審題過程也會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。針對(duì)這一情況，教師有必要結(jié)合學(xué)生審題錯(cuò)誤的原因有針對(duì)性地給予幫助，促使學(xué)生正確解題。