教師是立校之本，師德為教育之魂。作為“人類靈魂的工程師”，教師的一言一行都會直接影響學(xué)生，進(jìn)而影響民族的未來。因此，對于教師，人們理所當(dāng)然地有著更高的道德要求。然而，現(xiàn)實卻是師德問題頻發(fā)，教師職業(yè)的神圣性受到質(zhì)疑。師德師風(fēng)建設(shè)刻不容緩。對此，學(xué)校應(yīng)該如何做呢？

對標(biāo)找差，查擺評議

近年來，福建省泉州開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校對照《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》的相關(guān)要求，建立師德師風(fēng)負(fù)面清單，開展“四查四評”活動，認(rèn)真查擺師德突出問題。

“四查”：一查不講規(guī)矩、不守紀(jì)律，隨意在課堂上、公眾場合或網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)表不當(dāng)言論；二查不愛崗、不敬業(yè)，從事第二職業(yè)或社會兼職，推薦補(bǔ)習(xí)班及“小飯桌”，從事有償家教等；三查不注意教師形象，著裝失當(dāng)、舉止失儀、言行失范，體罰或變相體罰學(xué)生，或其他有損師表形象的行為；四查不團(tuán)結(jié)、不協(xié)作，在考試、考核評價等方面弄虛作假，侵占他人勞動成果等不端行為。查擺的主要形式有四種：一是個人查，聯(lián)系自己的思想、工作和生活實際，進(jìn)行自查自評，寫出自查報告；二是相互幫，以小組為單位，通過分組討論，開展批評與自我批評；三是群眾評，向?qū)W生、家長發(fā)放調(diào)查問卷，設(shè)立舉報箱等，廣泛征求群眾意見；四是領(lǐng)導(dǎo)點，對自查不敢暴露、互幫沒有指出，但又明顯存在的問題，領(lǐng)導(dǎo)點評糾正。

“四評”：一評教師在工作責(zé)任心、工作狀態(tài)和實際教學(xué)業(yè)績方面的表現(xiàn)；二評關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的實際行動、育人水平和業(yè)績成果；三評為人師表、文明守紀(jì)、無私奉獻(xiàn)和表率作用；四評終身學(xué)習(xí)、專業(yè)成長和教學(xué)研究的實效和差距。評論主要通過小組討論、集中交流的形式進(jìn)行。

對于查擺出來的問題，屬于集體的制訂整改方案，屬于個人的寫出整改意見。同時，建立師德檔案，將師德與教師待遇、榮譽(yù)、職務(wù)評聘、績效考核直接掛鉤，對于“師德問題”實行一票否決。

在評議查擺的基礎(chǔ)上，圍繞“什么是人民教師的初心和使命”“如何做一名學(xué)生喜歡、家長愛戴、社會尊重的人民教師”“私自補(bǔ)課或參與社會辦班的危害是什么”“教師維護(hù)合法權(quán)益時如何合法訴求”等話題展開師德大討論。

（福建省泉州開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校 胡福進(jìn)）

思想引領(lǐng)，行為驅(qū)動

“師者，人之模范也?！睅煹拢墙逃母?、教師的魂，是評價教師隊伍的第一標(biāo)準(zhǔn)。建設(shè)一支淡泊名利、向善向上、率先垂范、師德高尚的教師隊伍是新時代教育發(fā)展的迫切需要，也是江蘇省泰興市實驗初中教育集團(tuán)孜孜以求的目標(biāo)。

以黨建工作為引領(lǐng)，堅定不移促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)

學(xué)校充分利用黨建平臺，開展師德師風(fēng)建設(shè)主題教育活動，將每月一次的全體黨員例會和“固定+特色”主題黨日活動，作為加強(qiáng)黨性鍛煉、提升教師修養(yǎng)的主陣地。重溫入黨誓詞，做到不忘初心，踐行有道德、有溫度的教育；重溫實驗初中黨員之“十要十不要”，堅定不移推進(jìn)“兩學(xué)一做”等活動；積極利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”“延陵清風(fēng)”等學(xué)習(xí)平臺，倒逼黨員教師強(qiáng)化新時代政治理論學(xué)習(xí)、提增個人綜合素養(yǎng)；定期組織深入學(xué)習(xí)《教師法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等，談體會、談?wù)J識、談思想，讓黨員教師不忘理想、謹(jǐn)記使命，成為引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)的核心力量。

以剛性制度為引導(dǎo)，常態(tài)化推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)

利用板報、校刊、校園之聲廣播及學(xué)校電視臺等載體，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)宣傳，引導(dǎo)每一位教師自覺規(guī)范言行；注重榜樣標(biāo)桿的發(fā)掘引領(lǐng)，結(jié)合“泰興工匠”“最美泰興人”等評選活動，表彰一批師德師風(fēng)優(yōu)秀典型，要求全校教師對標(biāo)先進(jìn)找差距，營造比學(xué)趕超的良好氛圍；暢通評議渠道，切實開展好每學(xué)期一次的師德師風(fēng)民主評議活動，解決當(dāng)前師德師風(fēng)建設(shè)中的突出問題；發(fā)揮考評工作的導(dǎo)向作用，把師德師風(fēng)建設(shè)與教師的聘任、晉級、職稱評聘、評優(yōu)評先、績效工資發(fā)放掛鉤，實行師德師風(fēng)“一票否決”制。

以提高教學(xué)效益為引擎，課堂式彰顯師德師風(fēng)建設(shè)

教書育人是教育工作者的天職，兢兢業(yè)業(yè)上好每一節(jié)課是師德最直接、最集中的體現(xiàn)。為此，泰興市實驗初中提出了“適性教育”的教學(xué)理念，要求教師在教學(xué)中做到：課堂要有包容性，適應(yīng)學(xué)生不同的個性，尊重學(xué)生的看法、想法，包容他們的過錯；課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的心靈為起點，讓課堂成為孩子迷戀的地方、幸福的時光；課堂教學(xué)應(yīng)該具有浪漫氣息，富有感染力。如是，學(xué)生方可體驗到學(xué)習(xí)的快樂，師德師風(fēng)方可彰顯其應(yīng)有的力量。

（江蘇省泰興市實驗初中教育集團(tuán) 陳冬華）

立德樹人，從心出發(fā)

教師就像一本無字之書，其思想道德、情感意志、教化啟迪，無一不影響著學(xué)生。只有成長為一名有良知、有境界、有價值感、有信仰的教育人，教師的職業(yè)價值才能更好地體現(xiàn)。

弘揚(yáng)師德師風(fēng)，提高教師價值感

一名合格的教師不僅應(yīng)具備廣博的專業(yè)知識和精湛的專業(yè)技能，還應(yīng)具有理想和情懷。一方面，教師要進(jìn)行自我修煉，由內(nèi)而外提高自身素養(yǎng)，成為學(xué)生的榜樣。另一方面，學(xué)校要強(qiáng)化校園文化氛圍建設(shè)：通過系列講座、經(jīng)典閱讀、藝術(shù)創(chuàng)作展演等形式，增強(qiáng)教師對職業(yè)的認(rèn)同感；開展運(yùn)動會、心靈驛站等活動，增加師生間的互動，增進(jìn)師生情感，強(qiáng)化尊師教育，厚植校園師道文化；在每年9月開展尊師主題月，將尊師重教觀念滲透進(jìn)學(xué)生的價值體系……當(dāng)教師由內(nèi)而外地認(rèn)同自身的價值時，就會更加珍惜自己的職業(yè)身份，有意識地去維護(hù)教師職業(yè)的神圣感。

強(qiáng)化師德考核，細(xì)化內(nèi)容管理

螻蟻之穴，潰堤千里。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)工作力度，應(yīng)從小事抓起（如儀表、舉止、與人共處、尊老愛幼、鄰里關(guān)系等），工作中及時發(fā)現(xiàn)問題、了解原因，并制定行之有效的整改措施。學(xué)?？梢越M織各年級組、各備課組、各學(xué)科組定期開展活動自查問題，及時糾正錯誤做法和錯誤思想。

同時，要建立詳細(xì)的教師考核激勵機(jī)制。一學(xué)年針對教師工作進(jìn)行兩次全面檢查，以教師工作質(zhì)量為評價標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行組內(nèi)評價及投票。讓每一位教師參與其中，所有人接受評價，優(yōu)者公開表揚(yáng)獎勵，不足者教育幫助，以相互監(jiān)督促成自我約束。

拓寬監(jiān)督平臺，提高反饋效率

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，家校合作進(jìn)入渠道多元化、信息便捷化的新階段。學(xué)校要充分利用家校平臺，密切學(xué)校與家庭、教師與家長的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)工作的開展。各年級組建立年級師德師風(fēng)評價小組，獨(dú)立于各班級之外，負(fù)責(zé)人直接與家長聯(lián)系，真正建立起家長監(jiān)督和解決問題的渠道，提高問題反饋的效率，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。學(xué)校還可以通過每月的家長開放日及邀請家長擔(dān)任志愿者管理學(xué)生午休、自習(xí)等方式，為家長創(chuàng)造深入課堂的機(jī)會，讓家長近距離接觸學(xué)生，體會教師工作，從而客觀看待師生關(guān)系及師德師風(fēng)狀況，減少矛盾的產(chǎn)生。

應(yīng)對輿情形勢變化，加強(qiáng)教師保護(hù)機(jī)制

在網(wǎng)絡(luò)普及的時代，教師要做好被全社會監(jiān)督的準(zhǔn)備。在提高自身修養(yǎng)的同時，教師還要加強(qiáng)對自身的保護(hù)。學(xué)校應(yīng)該從保護(hù)教師的角度出發(fā)，定期開展“如何與家長更好地溝通”“如何科學(xué)管理班級”“如何應(yīng)對突發(fā)狀況”等專題培訓(xùn)，引導(dǎo)教師科學(xué)地處理師生矛盾、化解誤會，更好地約束自己。

師德師風(fēng)建設(shè)的根本是教師自身。只有教師真正認(rèn)同自身職業(yè)的價值，并從中獲得滿足，才會更加珍惜本職工作，投入更多熱情。

（北京市房山區(qū)良鄉(xiāng)第三中學(xué) 魏晶）