江蘇省鹽城市騰飛路小學(xué) 朱麗娟

一、情境教學(xué)法

數(shù)學(xué)概念一般是抽象的，與實(shí)際生活的聯(lián)系并不緊密，這使小學(xué)生理解起來較為困難，而情境教學(xué)法就是采取各種方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的、貼近生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，用生活中的例證來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生更容易理解抽象的概念與公式，并加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中情境教學(xué)法使用過程中的問題

1.情境不貼近生活

在小學(xué)課本和許多題目中也會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，但其中的許多例證都與小學(xué)生能夠接觸到的現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)不大，甚至?xí)斐衫Щ蟆Ｇ榫辰虒W(xué)法的精髓就是通過創(chuàng)設(shè)生活情境為學(xué)生提供代入感，若是無法做到這一點(diǎn)，則本末倒置，毫無用處，無法獲得學(xué)習(xí)質(zhì)量上的提升。

2.矯枉過正，復(fù)雜情境吸引太多精力

在使用情境教學(xué)法時(shí)，很多教師會(huì)同時(shí)結(jié)合其他方法，例如，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演等，這本無可厚非，甚至能夠在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量，但有些教師所創(chuàng)設(shè)的情境十分華麗，過于注重形式，使復(fù)雜的情境吸引了學(xué)生的大部分目光，而忽略了問題本身，最后弱化了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的教學(xué)作用，流于形式，僅僅停留在應(yīng)用表面，而不能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

（一）注意事項(xiàng)

1.緊貼生活

情境教學(xué)法中，情境創(chuàng)設(shè)的最基本原則就是貼近生活，教師在選取情境模板時(shí)，需要選擇小學(xué)生能夠接觸到的環(huán)境或者具備一定了解的情境，如模擬市場、超市、家庭等，這樣才能夠讓學(xué)生在熟悉且親切的環(huán)境中接受知識(shí)。要注意情境不可過于復(fù)雜，不要脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。要牢記教學(xué)目標(biāo)，避免復(fù)雜場景帶來的干擾。

2.引導(dǎo)方向

情境教學(xué)法能夠吸引學(xué)生興趣，但同時(shí)也很容易讓他們沉浸在情境中，跑偏話題，忘卻教學(xué)的本質(zhì)，而將其當(dāng)成游戲。教師必須把控課堂的整體方向，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的討論熱點(diǎn)并予以糾正和引導(dǎo)，讓他們區(qū)分情境教學(xué)法與角色扮演游戲，牢記學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的。

3.注意引導(dǎo)學(xué)生情緒

當(dāng)學(xué)生過于投入某個(gè)情境中時(shí)，就容易激動(dòng)，教師必須把控課堂的節(jié)奏并引領(lǐng)方向，注意學(xué)生的情緒變化，防止學(xué)生情緒過于激動(dòng)而產(chǎn)生矛盾，既要讓他們?nèi)谌肭榫?，又要讓他們保持清醒，不能出現(xiàn)太大的情緒波動(dòng)而影響了教學(xué)活動(dòng)的開展。

（二）實(shí)際應(yīng)用

1.結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境

在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，為提高情境的逼真度和趣味性，教師可采用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)“數(shù)數(shù)”時(shí)，則可以用小鴨子、小豬等動(dòng)物或者是卡通形象作為研究對(duì)象，以此吸引學(xué)生的注意并調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓他們快樂地學(xué)習(xí)。在選定某種企業(yè)的購進(jìn)方案或者指定計(jì)劃時(shí)，則可以讓學(xué)生組成一個(gè)小小的“董事會(huì)”，用投影儀、音響等設(shè)備模擬會(huì)議室環(huán)境，讓他們能夠鄭重其事地進(jìn)行討論。

2.使用教學(xué)道具創(chuàng)設(shè)情景

創(chuàng)設(shè)情境的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使他們?cè)趯?shí)際操作的過程中加深對(duì)于知識(shí)的理解，教師可以通過教學(xué)道具的使用來讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。例如，學(xué)習(xí)“平面幾何”時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶七巧板，借此幫助他們理解平面圖形的性質(zhì)，并通過量取角度、重疊拼接等方式學(xué)習(xí)不同圖形的角度和面積關(guān)系。學(xué)習(xí)立體幾何體積公式時(shí)，教師可以讓學(xué)生想辦法運(yùn)送一定數(shù)量的沙子或者土、碎石塊等，給他們提供一定量的原材料，讓他們自己動(dòng)手制作不同形狀的容器，實(shí)際操作，從而了解不同立體形狀在某條件相同時(shí)的體積和面積大小關(guān)系。

此外，教師還可以讓學(xué)生制作某種特定的教學(xué)道具來決定學(xué)生在情境中擔(dān)任的角色或者給予某種優(yōu)先權(quán)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，規(guī)定頭上戴有底面直徑為15 厘米圓錐形帽子的同學(xué)能夠自行選擇角色，無法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成道具制作的學(xué)生則要服從安排。在這樣的情境中，學(xué)生能夠鍛煉實(shí)際操作能力，能夠?qū)ζ矫鎺缀?、立體幾何中的多種問題加深了解，并提升對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用水平，還可在解決問題的過程中培養(yǎng)同學(xué)感情。

3.多提出開放性問題

小學(xué)生的想象力較為豐富，思想活躍，不應(yīng)當(dāng)過早地給予限制，數(shù)學(xué)題目大多都有標(biāo)準(zhǔn)答案，每種題目也都有通常的解題方法，但其實(shí)在生活中，所有的問題都不止有一種解決方案，哪怕是在數(shù)學(xué)題目中，受到教師推崇的方法也不一定最為簡便和有效。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)多提出開放性問題，沒有固定答案和思維模式，讓學(xué)生積極思考，從不同的角度尋找解決問題的方法，給予他們最大程度上的自由，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)立體地看待問題。

想要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和解決問題能力，就要從小學(xué)開始，使用科學(xué)先進(jìn)的情境教學(xué)法，注重有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生真正的參與感和代入感，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。