江蘇省包場高級中學(xué) 張春華

高中生的思維方式正在從形象思維逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，而高中數(shù)學(xué)知識較為抽象，對于部分學(xué)生而言難以理解。將情境教學(xué)引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)?shù)學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為真實生動的情境，讓學(xué)生在情境中加深對知識的理解和掌握，促進教學(xué)效果的提高。本文以海港文化為依托，以海港人民勤勞、合作、創(chuàng)新的傳統(tǒng)美德為傳承，讓學(xué)生在學(xué)?！吧らL教育”的特色中慢慢成長。

一、情境教學(xué)法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的價值

開設(shè)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)具有鮮明主題的教學(xué)環(huán)境促進了數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，讓學(xué)生能夠在日常生活中將數(shù)學(xué)知識與實際聯(lián)系起來，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。從長遠(yuǎn)看，通過情境教學(xué)可以讓學(xué)生在體驗、演示、實驗、自主、合作、探究的過程中，實現(xiàn)對自己生涯的規(guī)劃，實踐創(chuàng)新能力的提高，成為社會所需人才，促進我?！吧らL教育”特色的發(fā)展，真正實現(xiàn)育人模式的轉(zhuǎn)型。

二、情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用方式

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要推進“學(xué)生適合教育”走向“教育適合學(xué)生”的轉(zhuǎn)型，因此，教師可以借助各種教學(xué)素材，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。教師可借助啟發(fā)性、引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容進行思考，在思考中有所收獲。如在“隨機事件的概率”的教學(xué)中，雖然學(xué)生在初中階段已經(jīng)初步接觸了概率，對概率的基本概念有一定的了解，但是大部分學(xué)生并不知道如何估算概率，因此，教師可以借助問題引發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的好奇心和求知欲，進而引導(dǎo)學(xué)生思考：甲、乙兩人都想在校園舞蹈比賽上擔(dān)當(dāng)主持人，于是兩個人決定采取“石頭、剪刀、布”的方式?jīng)Q定，誰贏了就可以擔(dān)當(dāng)舞蹈比賽的主持人，那么，能夠預(yù)先估計誰獲勝的可能性大嗎？教師可以利用這一問題情境激發(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)生思考和探討的過程中促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生在思維的碰撞中逐步掌握隨機事件的本質(zhì)。借助問題情境，幫助學(xué)生加深對概率概念本質(zhì)的把握，讓學(xué)生理解隨機事件的發(fā)生呈現(xiàn)規(guī)律性，并培養(yǎng)學(xué)生思考能力和辯證思維能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)其實與人們的日常生活緊密相連，在日常生活中隨處可見數(shù)學(xué)知識，因此，教師在教學(xué)中要能夠利用生活中的素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。如在“隨機抽樣”的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的生活化情境，讓學(xué)生設(shè)想：海港要修建供船舶安全進出和停泊的運輸樞紐，假如你是一名質(zhì)量檢查員，需要對一批進口的建筑材料進行質(zhì)量檢驗，需要怎樣做？顯而易見，只能夠從中抽取一定數(shù)量的建筑材料作為檢驗的樣本，那應(yīng)該怎樣獲取樣本？通過這一生活化的情境，讓學(xué)生在思考后可以了解簡單隨機抽取建筑材料的樣本必須要求被抽取的樣本的總體個數(shù)是有限的，讓學(xué)生理解隨機抽樣的概念，并能夠體會到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實世界中的聯(lián)系，正確認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性。依托海港，充分挖掘多樣化而個性化的課程資源和社會課程資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，能夠加深學(xué)生對知識的理解。

3.創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情境，加深對知識的理解

數(shù)學(xué)這門學(xué)科雖然不像化學(xué)、物理，但是作為一門科學(xué)，實驗是必不可少的，教師可以在教學(xué)中通過開展數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的推導(dǎo)過程，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。如在“空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系”的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生通過自己制作模型，感受立體幾何邏輯體系的嚴(yán)密性。教師可以讓每一位學(xué)生在課前準(zhǔn)備一張硬紙板，用小刀將硬紙板劃條縫，再準(zhǔn)備一根鉛筆，然后讓學(xué)生研究如何將鉛筆放到硬紙板內(nèi)。通過這個小數(shù)學(xué)實驗，幫助學(xué)生能夠加深對直線、平面、空間點的位置關(guān)系的了解，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

情境教學(xué)法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠提高教學(xué)效果，依托海港文化，進行情境教學(xué)，充分挖掘多樣的課程資源，創(chuàng)設(shè)生活情境、問題情境和實驗情境，讓理論知識變得趣味生動，促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展。但是教師需要注意的事，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)才是教學(xué)的目標(biāo)，因此，要結(jié)合學(xué)生的實際情況和教材內(nèi)容選擇不同的情境教學(xué)法，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，讓真正優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進入校園，促進“生·長教育”的發(fā)展與成熟。