江蘇省鹽城市實驗小學(xué) 薛建娟

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識時需要具有較強(qiáng)的抽象思維能力，才能深入理解教材中的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式。在設(shè)計教學(xué)時，教師可以利用情境來激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們在情境的引導(dǎo)下深入探索，掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)能力。在選擇教學(xué)情境時，教師既要注重情境的趣味性，讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)活動中，又要注重情境的有效性，使他們在情境的引導(dǎo)下促進(jìn)思維能力的發(fā)展，順利完成新知識的探索，實現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師運(yùn)用故事情境進(jìn)行導(dǎo)入，符合學(xué)生的興趣特點，能讓他們集中注意力，認(rèn)真傾聽故事，對故事中的問題產(chǎn)生興趣，從而引導(dǎo)他們主動探索教材中的數(shù)學(xué)知識。在輕松快樂的故事情境中，學(xué)生能積極地分析教學(xué)內(nèi)容，通過深入思考掌握數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式，順利解決故事中的問題。例如，在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”時，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境：森林超市開張了，小動物們都爭先恐后地進(jìn)去買東西。小松鼠轉(zhuǎn)了半天終于找到了松果，價錢是1.5 元一個，它買了一個松果，又給它的好朋友小兔子買了一根胡蘿卜，花了1.7 元，在付錢的時候它犯了難，算來算去不知道要掏多少錢，你們能幫它算算嗎？在趣味的故事情境中，學(xué)生對小數(shù)的加法和減法產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們認(rèn)真分析教材內(nèi)容，掌握了小數(shù)加法和減法的計算方法，幫助小松鼠解決了問題，有效提高了學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)思維的深入發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師把數(shù)學(xué)課堂與生活建立緊密的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓他們在情境中分析和探究數(shù)學(xué)知識，在思維深入發(fā)展的過程中深刻理解數(shù)學(xué)知識，體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的作用和意義。例如，在教學(xué)“校園綠地的面積”時，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過觀察校園的綠地，掌握校園綠地的分布情況，并根據(jù)實際情況制訂出測量和統(tǒng)計校園綠地面積的方案，在掌握多邊形面積知識的基礎(chǔ)上對校園綠地進(jìn)行測量，把測量的數(shù)據(jù)記錄到校園綠地面積記錄表中，整理數(shù)據(jù)、合作討論，把校園綠地面積轉(zhuǎn)化成學(xué)過的多邊形面積進(jìn)行計算，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的深入發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，發(fā)展抽象思維

把數(shù)學(xué)教材中抽象的知識點借助多媒體中的圖片和動態(tài)演示進(jìn)行轉(zhuǎn)化，能讓學(xué)生在情境中理解數(shù)學(xué)知識。在設(shè)計多媒體情境時，教師可以從教材出發(fā)，精心選擇多媒體內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得生動形象，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，在多媒體的引導(dǎo)下主動分析數(shù)學(xué)知識。在主動思考中，學(xué)生借助多媒體情境中的直觀內(nèi)容分析抽象的數(shù)學(xué)知識，通過多個角度進(jìn)行分析和思考，可以快速掌握教材中的知識點，并在多媒體情境下高效完成練習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)行知識的鞏固，促進(jìn)數(shù)學(xué)抽象思維的發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展思維的深刻性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材中的重難點內(nèi)容設(shè)計問題來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在解決問題時受到激勵和鼓舞，產(chǎn)生主動探索的信心，促進(jìn)思維深刻性的發(fā)展。在探究數(shù)學(xué)知識和分析數(shù)學(xué)問題時，能抓住本質(zhì)進(jìn)行思考，掌握教材中的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式，解決教師提出的問題，高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

五、創(chuàng)設(shè)競賽情境，發(fā)展思維的靈敏性

數(shù)學(xué)計算對于小學(xué)生來說比較枯燥，長時間、大量的計算會讓他們產(chǎn)生抵觸情緒，不能認(rèn)真、高效地完成計算題目。在進(jìn)行計算練習(xí)時，教師可以創(chuàng)設(shè)競賽情境，激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓他們積極參與到競賽中，在激烈、緊張的競賽中完成計算，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維靈敏性的發(fā)展，提高計算效率和正確率。在設(shè)計競賽活動時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行個人計算競賽，還可以進(jìn)行小組合作競賽。在個人競賽時，設(shè)計簡單、一般、較難三個關(guān)卡，讓學(xué)生通過競賽進(jìn)行挑戰(zhàn)。在合作競賽中，教師規(guī)定了計算題目和計算時間后，讓小組成員合作，通過分工合作高效完成計算題目。在激烈的競賽過程中，學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，他們在競賽中快速思考，加深了對知識的理解。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用情境可以使抽象的數(shù)學(xué)知識更加生動、形象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們結(jié)合情境進(jìn)行思考，有利于學(xué)生抽象思維的發(fā)展，使他們在探究數(shù)學(xué)知識時深入挖掘數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在運(yùn)用情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要認(rèn)真總結(jié)每種情境對教學(xué)活動所起的作用，為學(xué)生選擇最適合的情境，使數(shù)學(xué)教學(xué)在情境中深入進(jìn)行，充分發(fā)揮情境對教學(xué)的促進(jìn)作用。