廣東省廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)三江小學(xué) 卜銀娣

小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣以及計(jì)算能力，讓學(xué)生能夠快速、靈活地解決數(shù)學(xué)問題，同時(shí)能夠?qū)⑦\(yùn)算能力應(yīng)用在實(shí)際生活中，為解決生活中的問題奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期，教師在這一階段要有意識(shí)地加強(qiáng)對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠具備較高的學(xué)科能力，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生計(jì)算能力不足的原因

農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力欠缺，主要是由兩部分因素導(dǎo)致的：首先是學(xué)生自身的問題，小學(xué)階段的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣不夠濃厚，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科作為理科學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，小學(xué)生的抽象思維不足，理解數(shù)學(xué)問題時(shí)頗為費(fèi)力，數(shù)學(xué)概念以及習(xí)題過于難懂，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科提不起興趣，甚至產(chǎn)生了畏懼心理。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較低，很多任務(wù)都需要依靠教師以及家長的督促才能夠按時(shí)完成，一旦離開了教師和家長的督促學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的順利完成就難以得到保障，學(xué)生受到自身懶惰性因素的影響，對很多新的知識(shí)點(diǎn)難以及時(shí)鞏固，做不到“溫故而知新”，這導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)十分薄弱。很多低年級的學(xué)生在書寫時(shí)不注重形式，寫的內(nèi)容很亂，學(xué)生還容易抄錯(cuò)題或者是出現(xiàn)一些小問題，這都是由于學(xué)生不細(xì)心所造成的，小學(xué)生馬虎粗心所導(dǎo)致的計(jì)算錯(cuò)誤頗多。其次是外界因素的影響。農(nóng)村小學(xué)受到地理環(huán)境的影響，在配套設(shè)施以及教師素質(zhì)等方面和城市學(xué)校存在著一定的差距，教育資源分配的不均衡導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，再加上農(nóng)村留守兒童較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺少了父母的督促，這嚴(yán)重影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。很多農(nóng)村教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取的教學(xué)手段不夠吸引學(xué)生，這些都會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍陷入無趣枯燥中。農(nóng)村學(xué)生相較于城市學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，所接受的學(xué)前教育不夠完整，使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起步較晚，掌握的理論知識(shí)以及應(yīng)該具備的計(jì)算能力存在著很大程度上的欠缺。

二、提升農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生計(jì)算能力的措施

1.豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)科興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科對小學(xué)生來講較為新奇，教師只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的趣味性，愿意投入到數(shù)學(xué)計(jì)算中。教師在教學(xué)過程中需要積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)形式，深入學(xué)生之中，了解學(xué)生的興趣愛好，以此為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，合理設(shè)定課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)計(jì)算的時(shí)候，教師可以采取游戲的形式，如在學(xué)習(xí)加減乘除運(yùn)算的時(shí)候，教師可以在卡片上寫出數(shù)字“1”到“9”，讓學(xué)生隨機(jī)抽取兩張，按照教師的指令進(jìn)行運(yùn)算，如在學(xué)生抽到“2”和“8”的時(shí)候，教師就可以說“相加”，這樣學(xué)生就需要答出“2+8=10”。這樣的形式可以激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，還能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)，鍛煉計(jì)算能力

計(jì)算包括口算和筆算兩個(gè)部分，小學(xué)時(shí)期的計(jì)算較為基礎(chǔ)簡單，很多內(nèi)容通過口算都可以快速得出答案，口算能力的提升可以在無形中加快學(xué)生的筆算速度，提升計(jì)算的準(zhǔn)確率。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的口算能力是十分有必要的。教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓同桌之間進(jìn)行口算練習(xí)，每個(gè)人每天問對方十道口算題，必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。教師還可以在每節(jié)課前留出五六分鐘的時(shí)間進(jìn)行提問，按照座位順序讓學(xué)生依次回答問題，這樣就能夠很好地鍛煉學(xué)生的口算能力。課前的有效互動(dòng)還可以讓學(xué)生集中注意力，思考問題，從而提升學(xué)生的計(jì)算速度，讓學(xué)生在后續(xù)的聽講中能夠全神貫注。良好的口算能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的口算能力貫穿于教學(xué)始終，多讓學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)，切實(shí)提升學(xué)生的口算速度以及準(zhǔn)確率。

3.分析計(jì)算錯(cuò)誤，及時(shí)歸納總結(jié)

在計(jì)算過程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師需要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生改正，讓學(xué)生能夠在今后避免出現(xiàn)重復(fù)的問題。教師要及時(shí)檢查學(xué)生的作業(yè)以及練習(xí)冊，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，具體問題具體分析。對于學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤率高的問題，需要重復(fù)進(jìn)行講解，對于學(xué)生出錯(cuò)不同的地方，可以單獨(dú)給學(xué)生做出指導(dǎo)。教師需要幫助學(xué)生分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從根源處解決問題。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的歸納總結(jié)，對于一些相似類型的習(xí)題或者是容易出錯(cuò)的習(xí)題按照類別整理出來，方便學(xué)生及時(shí)回顧或者是有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，這樣能夠有效提升學(xué)生的計(jì)算效率，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的提升是十分有必要的。教師要認(rèn)識(shí)到計(jì)算能力對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，在課堂教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)運(yùn)算練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固計(jì)算基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算能力的穩(wěn)步提升。