摘 要：教學(xué)并不是一個(gè)單向的過程，其是教師與學(xué)生之間彼此交涉、相互交流的雙向過程。只有師生之間能夠達(dá)到和諧的關(guān)系，可以平等交流，整堂課的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)價(jià)值才能夠得到有效的增強(qiáng)發(fā)揮。初中階段，很多學(xué)生開始進(jìn)入青春期，加之教師所采取的教學(xué)方法的片面，導(dǎo)致師生之間經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生矛盾，甚至?xí)幱趯?duì)立面。如此一來，既會(huì)影響到教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué);和諧師生關(guān)系;關(guān)系構(gòu)建

一、 前言

在初中體育課程開展的過程中，教師是學(xué)生的主要引導(dǎo)者，很多時(shí)候也是學(xué)生的主要管理者。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一直以來，我國(guó)教師都會(huì)把自己看作是學(xué)生的上級(jí)，會(huì)在課程中占據(jù)核心地位。在這一失衡的師生關(guān)系中，學(xué)生只能夠被動(dòng)地模仿教師的動(dòng)作，被動(dòng)地接受教師的教育指導(dǎo)，不利于學(xué)生自身思維以及能力的發(fā)展。所以，體育教師需要打破這一固有概念，調(diào)整自己與學(xué)生之間的關(guān)系，加強(qiáng)教學(xué)的雙向性及互動(dòng)性。

二、 影響初中體育師生關(guān)系的因素

第一，部分體育教師并不具有較高的事業(yè)心，也沒有注重和諧師生關(guān)系構(gòu)建的重要性。當(dāng)前，在我國(guó)初中教育領(lǐng)域，很多學(xué)校仍舊會(huì)忽視體育教育。體育教師的課程經(jīng)常會(huì)被其他學(xué)科所取代，導(dǎo)致教師自身對(duì)于教學(xué)就會(huì)存在較高的敷衍態(tài)度。在上課時(shí)，教師也大多會(huì)存在懈怠心理，只是按部就班地把教學(xué)大綱中的任務(wù)布置給學(xué)生，不會(huì)對(duì)學(xué)生加以了解。師生之間沒有情感交流，彼此之間的關(guān)系自然也無法達(dá)到和諧狀態(tài)。

第二，部分學(xué)生并不具有吃苦耐勞的精神。當(dāng)代大多初中生都是家中的獨(dú)生子女，從小并沒有經(jīng)歷過挫折，也沒有遇到較多的困難，不具備較強(qiáng)的抗挫心理，也缺乏一定的自我約束意識(shí)。同時(shí)，很多初中生開始進(jìn)入青春期，會(huì)具有一定的逆反思維。在課堂上，不愿意聽從教師的指導(dǎo)以及命令，甚至?xí)室庾龀雠c教師要求相反的事情。師生之間無法達(dá)到和諧交流，甚至?xí)尸F(xiàn)出劍拔弩張的狀態(tài)。

三、 在初中體育教學(xué)中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的措施

（一）構(gòu)建“全面育人”的課程理念

著名的哲學(xué)家威廉迪爾泰曾經(jīng)提出過人的整體性理論。其認(rèn)為，一個(gè)完整的人必須要具有獨(dú)特的意識(shí)、獨(dú)特的情感以及自主的想象。所以，對(duì)于能夠滿足這三點(diǎn)要求的初中生來說，其整體已經(jīng)是一個(gè)獨(dú)立完整的生命體。當(dāng)體育教師在與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生開展體育學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，樹立全面育人的課程觀念，將學(xué)生看作是一個(gè)完整的個(gè)體，而不單單是課堂的依附品。除此之外，在課堂上，教師也應(yīng)該注意落實(shí)以人為本的原則，以學(xué)生的發(fā)展為核心，展開教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生可以在體育課堂，上感受到自主和自由，能夠在和諧的環(huán)境中發(fā)散自己的生命。體育教學(xué)的主要價(jià)值并不單單在于讓學(xué)生掌握不同的體育技能，同時(shí)也包括要讓學(xué)生能夠提高自身的身體素質(zhì)及心理素質(zhì)，能夠形成正確樂觀積極的發(fā)展方向，健全的人格。所以，體育教師需要以生命觀為出發(fā)點(diǎn)，高度重視人的生命以及人的尊嚴(yán)，借此升華體育教學(xué)的價(jià)值，也能夠拉近師生之間的關(guān)系。

（二）課程內(nèi)容應(yīng)注意回歸學(xué)生世界

體育教學(xué)的主要對(duì)象是學(xué)生。所以，在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意找準(zhǔn)教學(xué)的落腳點(diǎn)，也就是教學(xué)育人。針對(duì)所采取的教學(xué)方法以及教學(xué)手段，也需要與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況相互貼合。

體育本就是一門實(shí)踐性及生活性極強(qiáng)的學(xué)科。初中階段體育教學(xué)工作的開展主要目的在于能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的心理認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。生活中的體育與教學(xué)領(lǐng)域的體育之間具有較為緊密的聯(lián)系。兩者相輔相成，息息相關(guān)。在課堂上，學(xué)生是開展體育學(xué)習(xí)的主體，在生活中，其也是開展體育運(yùn)動(dòng)的個(gè)體。所以，在構(gòu)建師生和諧關(guān)系的過程中，教師需要注重加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，通過以下兩個(gè)維度展開體育教育。

一方面，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該盡量貼合于學(xué)生的實(shí)際生活，促使學(xué)生可以在體育學(xué)習(xí)中，感受到自己的生活，從而愿意投身于體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也愿意與體育教師和諧交流。教師可以多多地觀察學(xué)生，通過了解學(xué)生生活的方式，找到能夠激發(fā)學(xué)生興趣以及好奇心理的體育活動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身心健康狀態(tài)的關(guān)注程度。體育教學(xué)不僅僅是一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，也是一項(xiàng)服務(wù)活動(dòng)，使之能夠服務(wù)于學(xué)生，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。例如，初中階段的學(xué)生大多處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，在這一階段，教師可以培養(yǎng)其良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣以及運(yùn)動(dòng)方式，多多地與學(xué)生交流健康運(yùn)動(dòng)方面的常識(shí)，站在生活角度上接觸學(xué)生，拉近彼此之間的關(guān)系，也有益于學(xué)生未來的發(fā)展。

另一方面，教師需要合理地選擇教學(xué)切入點(diǎn)以及教學(xué)關(guān)注點(diǎn)，注重應(yīng)該通過什么樣的教學(xué)活動(dòng)來幫助學(xué)生，構(gòu)建具有價(jià)值的學(xué)習(xí)體系及生活體系。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師也應(yīng)注重將生命意識(shí)和體育精神相互聯(lián)系，真正實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)，也能夠讓學(xué)生感受到教師的正確引導(dǎo)，進(jìn)而可以卸下心里的防備，主動(dòng)與教師交流。具體來說，教師應(yīng)注重以下六點(diǎn)因素。第一，體育教學(xué)內(nèi)容能夠促使學(xué)生達(dá)到良好的健身效果。第二，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定的文化特色。第三，體育教學(xué)中需要適當(dāng)?shù)卮┎逵螒蚧顒?dòng)。第四，所選擇的教學(xué)案例應(yīng)具有較強(qiáng)的代表性典型性。第五，教學(xué)內(nèi)容要有利于學(xué)生的身心發(fā)展，也有利于學(xué)生價(jià)值觀形成。第六，教育內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，能夠與學(xué)生當(dāng)下的生活相互貼合。

（三）體育課程評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注生命發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是拉近師生關(guān)系最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)評(píng)價(jià)期間，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)步狀態(tài)，學(xué)生也能夠感受到教師的在乎認(rèn)可以及尊重。在對(duì)學(xué)生實(shí)施教育評(píng)價(jià)時(shí)，教師不能過于片面，而是需要站在生命發(fā)展觀的角度上，予以學(xué)生全面的觀察分析。具體來說，在教學(xué)評(píng)價(jià)期間，教師應(yīng)注重落實(shí)以下幾點(diǎn)原則。

第一，多元性原則。在對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，教師所選擇的評(píng)價(jià)主體應(yīng)該是多元化的。教師可以對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，那么反過來，學(xué)生也可以對(duì)教師實(shí)施評(píng)價(jià)。比如教師教學(xué)內(nèi)容的好壞，教學(xué)速度的快慢以及教學(xué)難度的高低。師生之間彼此交流，相互協(xié)調(diào)，共同進(jìn)步，也有助于和諧關(guān)系的形成。第二，差異性原則。每一個(gè)初中生都會(huì)有獨(dú)特的個(gè)人特點(diǎn)以及較為明顯的個(gè)性，并且其所展現(xiàn)出的體育學(xué)習(xí)能力及體育學(xué)習(xí)效果也會(huì)存在較大的不同。在對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要基于學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)狀態(tài)，為其設(shè)定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，借此緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及焦慮感，也能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷以及溫暖，從而能夠更加穩(wěn)定更加自信地投入體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中。第三，及時(shí)性原則。評(píng)價(jià)的主要目的既包括要拉近師生之間的關(guān)系，促使其達(dá)到和諧狀態(tài)，同時(shí)也包括要推動(dòng)學(xué)生在體育領(lǐng)域更好的發(fā)展。所以每一堂課結(jié)束后，教師都需要組織學(xué)生展開教學(xué)總結(jié)及教學(xué)評(píng)價(jià)等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)自身在體育學(xué)習(xí)中的不足，然后對(duì)其優(yōu)化調(diào)整，推動(dòng)自身全面發(fā)展。

（四）教師要與學(xué)生溝通，相互理解

在課堂上，教師與學(xué)生身處于兩個(gè)不同的角色。如果彼此之間無法達(dá)到有效的交流，不能站在對(duì)方的角度上去思考問題，那么兩者之間的關(guān)系必然會(huì)出現(xiàn)問題。所以，在初中體育教學(xué)中，教師需要與學(xué)生之間達(dá)到有效溝通，有效互動(dòng)，在彼此協(xié)調(diào)，相互理解的狀態(tài)下，敞開心扉互相接納，進(jìn)而形成和諧的師生關(guān)系。

溝通是一種藝術(shù)，很多時(shí)候兩個(gè)人之間所存在的問題就是缺乏溝通。無論是在課上還是在課下，教師都可以多多地與學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法。比如喜歡什么樣的體育活動(dòng)，想要得到什么樣的學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)。只有兩者能夠坦誠(chéng)相對(duì)，彼此之間的關(guān)系才會(huì)更加的融洽。針對(duì)一些不愿意面對(duì)面與自己交流的學(xué)生，教師可以采取網(wǎng)絡(luò)交流的方式與之溝通，借此緩解學(xué)生的緊張心理，使之能夠消除心中的隔閡，共建和諧關(guān)系。

（五）教師主動(dòng)尊重學(xué)生，配合默契

在引導(dǎo)初中生開展體育學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)予以學(xué)生真正的尊重，無論是在創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，還是在創(chuàng)設(shè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，都應(yīng)該參考學(xué)生的想法以及建議。在學(xué)生能夠提出一些創(chuàng)新性并且具有較強(qiáng)可行性的課堂建議時(shí)，教師可以參考應(yīng)用，借此讓學(xué)生感受到自身的主體作用，也能夠在課堂上更加全身心地投入活動(dòng)，配合教師，促使兩者達(dá)到和諧關(guān)系。

在教學(xué)之余，教師也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的德育教育滲透，將體育教學(xué)與德育教育相互整合，讓學(xué)生能夠意識(shí)到尊重教師的重要性，能夠在課堂上主動(dòng)地管理自己。只有師生之間彼此尊重，相互體諒，和諧融洽的師生關(guān)系才能夠得以形成。并且在新課程教學(xué)理念下，我國(guó)開始倡導(dǎo)平等教育，促使師生可以在課堂上達(dá)到平等的位置關(guān)系，而不單單是教師主導(dǎo)或者教師管理。教師尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，可以讓學(xué)生更加熱愛體育這門學(xué)科。學(xué)生尊重教師、理解教師，可以讓教師更加熱情地教育學(xué)生。

（六）教師應(yīng)該理解學(xué)生，平等相處

雖然，初中階段的學(xué)生還沒有真正地踏入社會(huì)，自身的心智也還沒有達(dá)到成熟狀態(tài)，但是已經(jīng)逐漸進(jìn)入青春期，會(huì)具有一定的自主意識(shí)及獨(dú)立意識(shí)。所以，教師并不能夠單純地把他們看作是小孩子，或者看作是自己的下級(jí)，而是應(yīng)該把他們看作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。在日常教學(xué)中，教師需要協(xié)調(diào)自己與學(xué)生之間的管理關(guān)系，不要因?yàn)樽约菏墙處煻鴨畏矫娴貙?duì)學(xué)生實(shí)施命令，甚至是壓迫，而是應(yīng)該予以學(xué)生理解，能夠站在學(xué)生的角度上思考問題，探索體育教育。在課堂上，教師應(yīng)多多了解觀察學(xué)生的狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生存在學(xué)習(xí)障礙或者存在較量較為急躁的情緒時(shí)，教師不能過于嚴(yán)厲或?qū)ζ渲苯优u(píng)，而是可以通過心理疏導(dǎo)的方式緩解學(xué)生的情緒，成為學(xué)生的知心朋友。只有教師能夠理解學(xué)生，學(xué)生才愿意打開自己心中封鎖的大門，主動(dòng)的接納教師，彼此構(gòu)建和諧關(guān)系。

四、 結(jié)論

綜上所述，在初中體育教學(xué)中，教師需要不斷地改革教學(xué)方式，不斷地創(chuàng)新教學(xué)的理念，拉近自己與學(xué)生之間的關(guān)系，促使兩者可以站在平等的位置上相互交流。只有教師和學(xué)生之間能夠達(dá)到和諧互動(dòng)，其才會(huì)主動(dòng)地參與到體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而有效增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果及身心素養(yǎng)。在與學(xué)生交流時(shí)，教師一定要注重溝通的平等性，也需要讓學(xué)生感受到自己的尊重，進(jìn)而促使學(xué)生可以全身心地投身于活動(dòng)中，推動(dòng)自身全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：黃繼銘，福建省寧德市，福建省古田縣第七中學(xué)。