摘 要：高中時期是提升學生語文學習能力的一個黃金時期，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一個關鍵時期。當前新時期的高中語文課程教學，對學生的語文核心素養(yǎng)就進行培養(yǎng)，這是語文課程教學中一個十分重要的教學目標。高中語文課程教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要堅持立德樹人的教育原則，通過開展各類語文教學活動，推動學生語文核心素養(yǎng)的提升，提升語文知識水平，為社會培養(yǎng)高素質的人才。

關鍵詞：高中語文課堂;滲透;語文核心素養(yǎng);思考;分析

一、 引言

從這些年各個省份高考語文試卷中分析可以看出，對學生語文綜合學習能力的考察內容是越來越高，這也就說明了對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求也是越來越高了。高中語文老師作為學生語文課程學習中重要的指導者，就需要靈活性地使用多樣化地教學模式和教學方法，推動學生的語文核心素養(yǎng)水平實現(xiàn)提升。高中語文老師在課程教學中要積極滲透語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，做到從多角度、全方位、全要素入手，在向學生講解各類語文知識的基礎上，注重推動學生語文核心素養(yǎng)實現(xiàn)提升，讓學生的語文學習能力和綜合文化素養(yǎng)實現(xiàn)提升。筆者根據自己的教學經驗，來研究在當前的高中語文課程教學中如何滲透語文核心素養(yǎng)，對此提出了具體的舉措和方法。

二、 高中語文課堂教學中滲透語文核心素養(yǎng)的主要內容

高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是為了讓學生具備基本的品格以及核心能力。語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為學生核心素養(yǎng)的一種具體表現(xiàn)形式。高中語文課程的教學目標在于教書育人，所以對于高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以體現(xiàn)在多個方面，比如說語言的構建和具體應用，語言的創(chuàng)造和傳承等。所以，高中語文課程教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，就要結合高中語文課程教學的基本特點。

（一）語言建構和具體運用的培養(yǎng)路徑研究

要構建和恰當?shù)剡\用語言，就需要以大量的閱讀、寫作等實踐教學活動來實現(xiàn)。比如，在高中語文閱讀課程教學過程中，不僅要做到讓學生對語言知識做到透徹地理解，還要推動學生對文章的理解和評論水平實現(xiàn)提升。當前比較主流的高中語文閱讀教學模式，通常是以問題探索、文本研讀等為主要的教學方式。但是實踐表明，根據不同的閱讀教學目標，要選擇相應的教學方式，將對語言的構建和具體應用效果將產生直接的影響，從而將影響到對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中語文寫作課程教學過程中，不僅讓學生對寫作的意義要高度關注，還要對寫作方法高度重視，將自己的思想以何種方式來呈現(xiàn)出來，在寫作過程中對語言就有了很高的要求。學生不僅要做到感性地思考，還要做到進行靈感地表達。因此，在高中語文寫作課程教學中，老師要應用多樣化的表達方式來開展重點教學，將不同的心靈感受表達出來，這樣讓學生和作者產生共鳴。

（二）學生語文思維發(fā)展和提升的具體培養(yǎng)路徑分析

高中語文課程教學的一個重要目標就是推動學生語文思維能力的提升。這種語文思維能力的提升將以多樣化的方式來體現(xiàn)，具體來說就是寫作、閱讀等。但是要想實現(xiàn)學生語文思維能力的提升，就在課程教學中重點培養(yǎng)學生的語文思維形式和方法。第一，要高度重視對學生語文思維方式的培養(yǎng)。思維方式作為學生看待分析問題的出發(fā)點。高中語文課程教學要將思維方式當做一個系統(tǒng)化的知識點來看待，還要對思維方式的動態(tài)化、開放性等問題進行充分的考慮。第二，要高度重視語文思維方法。思維方法作為學生在思維過程中的工具。思維方式將是思維方式的一個體現(xiàn)。在高中語文課程教學過程中，要注重對學生思維方式的培養(yǎng)，重點是形象思維能力、抽象思維能力等。第三，要高度重視學生語文思維的品質。思維品質作為對思維方式、思維方法的一種檢驗，將是一個學生思維水平高低的具體體現(xiàn)。所以，學生具有不同的思維方式，所使用到的思維方法將是不同的，所具有的思維品質也是不同的。

（三）語文審美鑒賞以及創(chuàng)造的具體培養(yǎng)路徑

語文審美鑒賞作為對學生高尚情操培養(yǎng)的一個重要方式。在高中語文課程教學中對學生的審美能力培養(yǎng)具有先天性的優(yōu)勢。在具體的高中語文課程教學過程中，要以多樣化的語文教學方法來將學生參與審美鑒賞的主動性和積極性充分地調動起來，這樣來實現(xiàn)學生凈化心靈的作用。要對學生開展審美鑒賞能力的培養(yǎng)。第一，要實現(xiàn)語言美。這樣才能給讀者以美的享受，學生就會更加積極、主動地感悟語言的美，這樣就能內化為學生的核心素養(yǎng)。第二，要實現(xiàn)形象美。文學作品所創(chuàng)造的人物形象重在理解。第三，要實現(xiàn)情感美。以審美主客體的相互融合，從而有效地產生共鳴，讓學生具有健康、高尚的審美情操。第四，要實現(xiàn)意蘊美。意蘊美是文學作品中以語言、情感等所展示出來的一種精氣神，將是審美獎賞的一種最高境界。

三、 高中語文語文課程教學中滲透語文核心素養(yǎng)的具體方法

（一）積極引導和鼓勵學生開展自主學習，不斷端正學生對高中語文的學習態(tài)度

在傳統(tǒng)的高中語文課程教學過程中，學生對于老師的依賴度是很高的，這樣就使得學生在語文課程學習中的主體地位沒能充分地體現(xiàn)出來，具體表現(xiàn)就是老師在課程教學中是處于一種“唱獨角戲”的狀態(tài)，學生就好像起到了“友情出演”的角色和作用。在新時期，這種傳統(tǒng)的高中語文課程教學模式不能適應時代發(fā)展和語文課程教學工作的需要，不能有效地符合高中生個人發(fā)展和成長的需要。在新時期的高中語文課程教學過程中，要注重充分地尊重學生在學習中的主體地位，充分地激發(fā)學生在語文課程學習中的主觀能動性，引導和鼓勵學生積極開展自主化地學習，為學生營造自由、寬松、趣味的學習氛圍。老師在語文課程教學中要注重全方位地解決學生在自主學習中遇到的各類問題，推動學生語文核心素養(yǎng)的提升。

比如，在對高中一年級語文課本中《十八歲出門遠行》這節(jié)課教學的時候，隨著經濟社會的發(fā)展，高中生基本上都有了外出旅行的經歷。對此，高中語文老師就可以結合課文內容引導學生講一講自己的旅行經歷，這樣就能營造出自由、趣味的課程教學氛圍，引導和鼓勵學生開展自主學習，大膽地進行各種猜想，將自己的想法和建議都積極地說出來。此外，高中語文老師要引導學生對課文中的重點段落開展精讀，比如課文中“天色已經烏黑了，伸手不見五指，只剩下了遍體鱗傷的我”，這個時候就要高中生認真體會作者那種身陷困境中的無助之感。通過引導和鼓勵學生開展自主化學生，讓學生體會成長中的酸甜苦辣，以自主學習來換取對課文內容的深刻感悟，通過課外實踐活動來推動自身語文核心素養(yǎng)實現(xiàn)提升。

（二）將高中語文課本和學生的思想品德教育高度結合起來

當前高中語文課程教學目標就是以課本為基礎，以語文教學活動來積極引導學生對中國傳統(tǒng)文化的博大精深有更好的體驗，這樣讓學生對歷史文化知識有更深地理解，同時就能提升學生對傳統(tǒng)文化的認同感，學生在各類傳統(tǒng)文化作品中就能獲取到正能量。當前高中語文課本中有很多課文都是講述中國傳統(tǒng)文化，以課本內容的學習，高中語文老師要注重引導學生汲取傳統(tǒng)文化的精髓，推動學生語文綜合學習能力的提升。

比如，在高中語文“詩的唐朝”這一單元學習的時候，主要是詩仙李白和詩圣杜甫的作品。這兩位是唐詩中最為耀眼的詩人，其中李白的浪漫主義情懷在唐詩中閃爍著耀眼的靈光。李白的《將進酒》“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，《蜀道難》“蜀道難，難于上青天”，李白以氣吞山河的豪氣讓自己的思緒在毫無拘束地漫游。對此，高中語文老師要積極引導學生體會李白詩歌中對祖國大好河山的熱愛之情，即使懷才不遇，但是始終具有滿腔的愛國之情。高中語文課程教學內容本身就有德育的內容，對此，高中語文老師在課程教學過程中要將語文知識講解和德育教學有機地融合在一起，這樣就能做到從根本上有效地提升學生的語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生高尚的思想品德。

（三）積極開展語文讀寫訓練活動，推動學生語文核心素養(yǎng)實現(xiàn)提升

從這些年的高考語文試卷中就可以分析，閱讀理解和作文是兩個主要內容，語文閱讀和作文寫作是息息相關的。當前的高中語文閱讀教學和寫作教學之間的聯(lián)合教學在實踐中開展的還不夠成熟，對此需要高中語文老師將閱讀教學和寫作教學有效地結合起來。高中語文老師要引導學生開展深度閱讀，對閱讀文章中的主旨以及思想情感要做到深入地挖掘，讓學生通過深度閱讀來提升語文知識水平和自身的道德認知。在高中語文課程教學中開展深度閱讀，將容易波動學生對語文知識學習的心弦，同時還能積極推動學生實現(xiàn)對人生的深度思考。高中語文老師要積極引導學生對深度閱讀中的收獲要進行歸納，讓學生在閱讀中注意歸納作文寫作素材，提升學生的語文知識豐富度。這樣高中生在作文寫作的時候就能言之有物。在高中語文課程教學中開展讀寫結合的教學模式，將推動學生獲取信息的能力實現(xiàn)提升，將有助于培養(yǎng)學生良好的閱讀和寫作習慣。

比如，在前年的高中全國卷一的作文考試中，閱讀材料就是2000年以來我國經濟社會發(fā)展中的一些成就，每代人的機遇是不同的，你們將和新世紀一起成長，請結合材料寫一份2015年給18歲學生的一封信。這個閱讀材料的時代感就比較強，學生通過對材料的閱讀就能得到出“實現(xiàn)兩個一百年”目標的呼喚，學生對此可以結合自身的成長來寫。這種讀寫結合的教學實踐活動，將是對學生語文核心素養(yǎng)的一種良好培養(yǎng)，學生將通過讀寫訓練，不僅能提升語文寫作水平，還能提升學生的使命感和責任感。

四、 結語

從上面的分析中可以看出，在高中語文課程教學過程中滲透語文核心素養(yǎng)是一個具有現(xiàn)實性的問題。語文課堂教學和對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是息息相關的，在語文課程教學實踐中，高中語文老師要積極鼓勵和引導學生進行自主化地學習，讓學生不斷地端正語文學習態(tài)度，積極實施讀寫綜合訓練活動，推動學生努力提升自己的語文綜合素養(yǎng)，從而培養(yǎng)高素質的學生。

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作者簡介：王冰心，江蘇省南通市，通州高級中學。