楊麗波

摘? 要：本文重點(diǎn)分析了高職英語視聽說在線開放課程教學(xué)存在的缺陷與不足，并且對高職英語視聽說在線開放課程具體設(shè)計思路與方式進(jìn)行闡述與研究。

關(guān)鍵詞：高職英語;視聽說;在線開放課程;運(yùn)行方式

高職英語視聽說作為英語專業(yè)中不可或缺的必修課，其主要目的是促進(jìn)學(xué)生對各類視聽材料理解能力和口頭表達(dá)能力的提升，是融視聽為一體的語言教學(xué)實(shí)踐課。同時，鑒于多媒體技術(shù)支持下，選取最新的、多樣化的視聽內(nèi)容，進(jìn)一步革新教學(xué)方式，把語言的學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用有效融入在一起，對提升高職學(xué)生英語專業(yè)素養(yǎng)有著重要的作用。

1高職英語視聽說在線開放課程教學(xué)存在的缺陷與不足

在我國以往教學(xué)模式上，是沒有將多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)放在重要位置，也沒有在英語課堂中發(fā)揮出多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，老師十分注重學(xué)生對英語專業(yè)知識的掌握與理解。在以往英語視聽說課堂中，一塊黑板、幾支粉筆、一本教材是教師主要授課的工具，亦或是在課堂中將英語錄音機(jī)作為教學(xué)輔助工具。課堂上，教師始終是課堂的主角，而學(xué)生也始終處于聽力教學(xué)的被動位置。學(xué)生需要在課堂上跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，才能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識，對老師提出的問題才能對答如流。這樣的教學(xué)模式直接阻礙了學(xué)生聽力能力個性化發(fā)展，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和思維能力的提升與培養(yǎng)。其次，現(xiàn)如今，適合高職英語專業(yè)視聽課程的教材質(zhì)量和數(shù)量嚴(yán)重不足，很多視聽教材相當(dāng)于本科教材的壓縮影，不僅內(nèi)容缺乏針對性，教學(xué)形式枯燥乏味，且完全沒有考慮到高職學(xué)生對知識的實(shí)際接受能力，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上聽不懂、不會用、看不懂的現(xiàn)象，直接降低了英語視聽課的教學(xué)質(zhì)量和效果。

2高職英語視聽說在線開放課程教學(xué)具體設(shè)計思路與方式

2.1課程體系設(shè)計的理論指導(dǎo)意義

在線課程教學(xué)的設(shè)計目的主要以學(xué)習(xí)理論為主，重點(diǎn)突出學(xué)生課堂中心地位，老師為課堂的輔助者與組織者，將信息資源完全整合，采取項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為主要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，在在線課程中強(qiáng)化師生之間的互動和交流學(xué)習(xí)，通過良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境去促進(jìn)學(xué)生英語視聽說知識與能力的掌握和提升。

2.2運(yùn)行模式的設(shè)計

在線開放課程教學(xué)平臺是高職院校自主開發(fā)的平臺，對特定的學(xué)生群體的學(xué)習(xí)行為具有實(shí)時監(jiān)督和管理功能，在老師全面掌握和了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況下，課程內(nèi)容的設(shè)計凸顯出針對性與實(shí)效性。根據(jù)學(xué)校教師和生源的實(shí)際狀況，將平臺運(yùn)行模式劃分為教師實(shí)踐平臺、學(xué)生在線學(xué)習(xí)平臺以及拓展應(yīng)用資源三大板塊。在具體設(shè)計過程中，將網(wǎng)絡(luò)平臺開放性、自主性以及交互性的特征和優(yōu)勢全面展現(xiàn)出來。其中教師實(shí)踐平臺主要是將英語視聽說的最新教學(xué)研究文章、課程改革成果進(jìn)行整合，將個性化教案、課件以及視頻等進(jìn)行共享，將專業(yè)教學(xué)的特色性體現(xiàn)出來，和全國各地的老師交流課程設(shè)計的建議與思路，在共同在線探討和學(xué)習(xí)下，為學(xué)生的在線課程學(xué)習(xí)提供豐富的資源和導(dǎo)向支撐。其次，學(xué)生在線學(xué)習(xí)平臺又劃分為公告區(qū)、任務(wù)區(qū)、交互區(qū)、測試區(qū)、反饋區(qū)等多個板塊，主要的目的是通過多種形式學(xué)習(xí)資源和方式的人機(jī)互動，將為學(xué)生提供課前到課后全方位角度具有創(chuàng)新性的自主學(xué)習(xí)方式，各個模塊在相互影響和促進(jìn)下，將文字、圖像、視頻、動畫等多種形式資源整合在一起，呈現(xiàn)到學(xué)生面前，明確課程教學(xué)目標(biāo)和要求，提出針對性的教學(xué)策略，在提升英語視聽說在線開放課程的教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語聽說能力的顯著提升。最后，應(yīng)用資源平臺的進(jìn)一步拓展與延伸，主要強(qiáng)化了英語語言工具的職業(yè)適配性，以商務(wù)英語、服裝英語、旅游英語等內(nèi)容為載體的企業(yè)案例、多媒體課件、虛擬體驗(yàn)等資源，將在線開放教學(xué)課程和學(xué)習(xí)資源的開放性、多樣性等時代特征全方位的彰顯出來。尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和師資力量的基礎(chǔ)建設(shè)，才是英語視聽說在線課程教學(xué)活動實(shí)施的重要條件，只有這樣才能在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的保障下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，將兩者進(jìn)行有效結(jié)合，為高職學(xué)生英語視聽說教學(xué)提供良好的資源環(huán)境。

2.3英語視聽說在線開放課程平臺運(yùn)用問題分析

目前在線開放課程平臺的建立還處于逐步完善狀態(tài)，也在實(shí)際運(yùn)用中存在各種問題與不足，不僅阻礙了教學(xué)活動的順利進(jìn)行，也抑制了學(xué)生視聽說能力的提升。尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境方面，還有待完善。同時，教師的信息素養(yǎng)也有待提升，特別是資源的開發(fā)能力還需要進(jìn)一步的提升，無法將課程教學(xué)的要求和方式全面的體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計當(dāng)中。因此，我們在未來的教學(xué)實(shí)踐中還需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善與優(yōu)化在線課程平臺的設(shè)置。

3結(jié)束語

上文綜述，在線開放課程作為信息時代的產(chǎn)物，也是現(xiàn)代教育革新的主要方向。高職英語視聽說在線開放課程的優(yōu)化和設(shè)計的主要目的在于通過網(wǎng)絡(luò)資源的共享，為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升英語視聽說能力，成為一個能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代高端綜合應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王小簡.高職英語視聽說在線開放課程運(yùn)行模式初探[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2018，31（11）：159-161.

[2]裴蓓.談英語視聽說在線開放課程建設(shè)[J].教師教育論壇，2018，31（01）：80-82.

[3]潘立鵬.網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語視聽說課堂設(shè)計研究——以朗文交互英語在線學(xué)習(xí)平臺為例[J].讀書文摘，2015（10）：68-69.