魯娜

摘 要 一個(gè)學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展關(guān)鍵在于擁有一支怎樣的教師隊(duì)伍，如何提升教師素養(yǎng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，為學(xué)校的發(fā)展助力，學(xué)校立足實(shí)際，通過(guò)構(gòu)建教師發(fā)展共同體的形式探索教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展新模式，在構(gòu)建師徒共同體、教研組共同體、科研共同體三個(gè)方面進(jìn)行了有益的探索，以期構(gòu)建良好的發(fā)展環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教師從“要我發(fā)展”到“我要發(fā)展”的轉(zhuǎn)變，打造教師成長(zhǎng)新動(dòng)能。

關(guān)鍵詞 發(fā)展共同體 教師成長(zhǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)校發(fā)展，教師是第一生產(chǎn)力，北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴校也認(rèn)為，辦好一所學(xué)校最重要的因素就是教師。因此，關(guān)注教師的生存狀態(tài)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立正確的教師觀(guān)是學(xué)校重中之重的工作。

齊悅實(shí)驗(yàn)小學(xué)建于2015年8月，自建校始，學(xué)校就高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，把促進(jìn)每一位教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為卓越追求。本著“勤謹(jǐn)、博學(xué)、彰德、創(chuàng)新”的教師成長(zhǎng)目標(biāo)，蔥蘢教師精神，愉悅教師身心，豐腴教師智慧。如何提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)？學(xué)校在不斷的摸索實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)成立教師發(fā)展共同體的形式可以有效促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。幾年來(lái)，學(xué)校在這方面不斷努力，逐步構(gòu)建起了一種教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新模式，即成立教師發(fā)展共同體。這是是一種校本的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的組織形式，以“扎實(shí)、有效、合作、共贏”為工作追求，充分挖掘和整合教師潛質(zhì)，聚合智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，攜手共進(jìn)。每一個(gè)共同體成員都可借助彼此的力量成長(zhǎng)，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中相互關(guān)懷與促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)真正的共生共享，共同發(fā)展。

1師徒共同體，讓校園充滿(mǎn)溫度

每年暑假過(guò)后，學(xué)校都會(huì)迎來(lái)一批剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，她們年輕有朝氣，渾身充滿(mǎn)了干勁，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，工作初往往都是手忙腳亂，甚至不知所措。為促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)，發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶作用，學(xué)校實(shí)施了“青藍(lán)工程”，給每一個(gè)新老師找到師傅，結(jié)成師徒發(fā)展共同體。師徒結(jié)對(duì)儀式上，徒弟要舉行拜師儀式，讀拜師帖，聆聽(tīng)?zhēng)煾到陶d，并親手制作禮物送給師傅。師徒二人簽下承諾，這莊重的拜師儀式將師徒二人的發(fā)展牢牢拴在一起。學(xué)校要求徒弟每天要聽(tīng)?zhēng)煾档恼n，教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)師傅審閱過(guò)關(guān)后方可上講臺(tái)，師傅每周要進(jìn)課堂指導(dǎo)不少于2課時(shí)。學(xué)校還通過(guò)舉行“師徒同課同構(gòu)”“師徒懇談會(huì)”“徒弟匯報(bào)課”“評(píng)選最佳師徒”等活動(dòng)展示師徒成長(zhǎng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這不僅可以使新教師在剛剛進(jìn)入到一個(gè)陌生環(huán)境時(shí)，能獲得心理上的支持，而且能夠貼地氣的學(xué)習(xí)師傅的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促使他們快速成長(zhǎng)。同時(shí)，在指導(dǎo)新教師的過(guò)程中，師傅們也能產(chǎn)生更多的新思想，汲取更多的力量，從而最終實(shí)現(xiàn)共同的可持續(xù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?；顒?dòng)中，一對(duì)對(duì)師徒捆綁式評(píng)價(jià)，讓大家站在同一條戰(zhàn)線(xiàn)上，她們不僅結(jié)成了工作上的共同體，也建立了深厚的師徒情誼。小迪老師平時(shí)都親切地稱(chēng)呼：“師傅，你幫我看看教案吧！”而趙偉老師在談到自己的徒弟時(shí)，眼里掩蓋不住地對(duì)她的喜愛(ài)和呵護(hù)。師徒共同體，讓校園充滿(mǎn)溫度！

2教研組共同體，讓教研走向深入

提高教育水平的關(guān)鍵在教師，提高教師水平的關(guān)鍵在教研組。教研活動(dòng)開(kāi)展是否扎實(shí)有效，是否能真正落地直接影響到教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高和教育教學(xué)質(zhì)量的提升。為了讓教研不斷走向深入，學(xué)校成立教研組共同體，以教研組為單位，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作優(yōu)勢(shì)，以“二次打磨、三次實(shí)踐、N次反思”教研模式為主線(xiàn)，開(kāi)展“主題式課堂教學(xué)研討”活動(dòng)。“二次打磨”即一次組內(nèi)打磨，一次組外打磨，先組內(nèi)磨課，后面向全校亮相，全體教師議課?！叭螌?shí)踐”即由組內(nèi)至少三位老師輪流出課，借助說(shuō)、講、評(píng)、議、思等環(huán)節(jié)，以此來(lái)打磨精品課例，引發(fā)教研熱潮?！癗次反思”旨在讓一次研討人人受益，時(shí)時(shí)反思，處處反思。該活動(dòng)輻射各學(xué)科，涉及每一名教師，學(xué)校先后開(kāi)展了“數(shù)學(xué)種子課”“語(yǔ)文閱讀課例”“專(zhuān)題復(fù)習(xí)課”“英語(yǔ)繪本閱讀”“體育項(xiàng)目化大單元”等幾輪主題教研，有效提高了教師的課堂教學(xué)水平。通過(guò)教研組共同體，讓教研不斷走向深入。

3科研共同體，讓研究走向遠(yuǎn)方

誰(shuí)研究課題，誰(shuí)就占得專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最大先機(jī)。進(jìn)行課題研究，是教師走向優(yōu)秀和卓越的必經(jīng)之路。為了提高教師的科研素養(yǎng)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，學(xué)校倡導(dǎo)教師走研究之路。依托學(xué)校的淄博市規(guī)劃課題《互聯(lián)網(wǎng)+背景下優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》和《小學(xué)主題作文有效整合的實(shí)踐研究》，老師們根據(jù)自己的研究興趣點(diǎn)，自愿結(jié)成科研共同體，在課題組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，做了有益的探索。各科研共同體不定期的召開(kāi)研討會(huì)，互相聽(tīng)課，相互交流，展示階段性的研究成果。因研究?jī)?nèi)容一致，興趣點(diǎn)一致，因此研討氛圍濃厚，也取得了顯著的成果。有1名教師被評(píng)為張店區(qū)的首批科研能手培養(yǎng)人，有多名教師的小課題研究在區(qū)級(jí)立項(xiàng)。我校教師自發(fā)設(shè)計(jì)的《跑遍山東》特色課程還在《中國(guó)教育報(bào)》和學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)上進(jìn)行了報(bào)道，區(qū)域影響力大。兩項(xiàng)市級(jí)課題在結(jié)題時(shí)均獲得專(zhuān)家組一致通過(guò)的好成績(jī)。

孔子說(shuō)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！睂?shí)踐證明，不僅是新教師，每一名教師的成長(zhǎng)與成功都離不開(kāi)共同體這樣一個(gè)平臺(tái)。“一個(gè)人走得很快，但一群人可以走得更遠(yuǎn)”。教師共同體為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了新的動(dòng)能，每個(gè)成員都能在學(xué)校共同價(jià)值的引領(lǐng)下，在發(fā)展中體驗(yàn)成功，在團(tuán)體中找到價(jià)值，向著卓越教師不斷邁進(jìn)！今后，我們還將在教師發(fā)展共同體的有效管理及可持續(xù)發(fā)展、評(píng)價(jià)方面再加強(qiáng)實(shí)踐研究，不斷完善教師發(fā)展共同體發(fā)展模式，為學(xué)校的發(fā)展提供新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 顧旭東.構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)[J].中國(guó)校外教育，2017（34）.