安徽省宣城市寧國市西津小學(xué) 雷明高
小學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要時(shí)間節(jié)點(diǎn),《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題?!痹趯?shí)際的教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化即將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活相連接,根據(jù)學(xué)生興趣,為學(xué)生選擇一定的生活情景,讓學(xué)生親身觀察和感受,深入理解數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的興趣,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和實(shí)踐能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最重要的科目之一,在教學(xué)過程中,為了順應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求,教師科學(xué)合理地利用生活實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)情景對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率具有重要的意義。數(shù)學(xué)課堂的引入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活問題引入新知,在心理上,能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的親近感,在認(rèn)知上,學(xué)生也會(huì)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生很大的興趣,讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
例如:在教學(xué)《軸對稱》時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)問題情景:“為了解決農(nóng)村的吃水問題,自來水廠計(jì)劃修一條輸水管道通向張村和李村,已知張村和李村分別在自來水廠的正東和正西方向,那么如何能讓輸水管道的長度最短?”這是解決生活實(shí)際問題的例子,學(xué)生根據(jù)“兩點(diǎn)之間線段最短”得出結(jié)論:以兩村為兩點(diǎn),以自來水廠為中心做對稱線,對稱線即管道線。再如:在學(xué)習(xí)相似三角形時(shí),教師為學(xué)生提出這樣的問題:“如何利用一個(gè)小的三角形尺子測量出旗桿的高度?”這些問題很容易就能抓住學(xué)生的好奇心,激起學(xué)生的求知欲,這些生活中常見的情景都能讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用到三角形的相關(guān)知識,既能讓學(xué)生深入了解到數(shù)學(xué)知識的價(jià)值,也能讓學(xué)生對某些數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加深刻。
數(shù)學(xué)生活情景教學(xué),基本上就是利用生活情景讓邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識變得更形象、更簡單,讓小學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)知識。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,首先,要積極深入地了解學(xué)生的成長特點(diǎn)和每個(gè)學(xué)生獨(dú)有的個(gè)性,注重因材施教,積極從學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力和理解能力出發(fā),讓小學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)。
教師在教學(xué)過程中,要學(xué)會(huì)引用學(xué)生常見的生活情景,將數(shù)學(xué)知識融入其中進(jìn)行教學(xué),這樣學(xué)生借助于對生活情景的理解,就會(huì)很自然地對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種形象的熟悉感。如在教學(xué)《平行四邊形和梯形》時(shí),我課前布置作業(yè),要求學(xué)生在日常生活中觀察建筑物的形狀,看看哪些建筑的樣子是平行四邊形或梯形的。在教學(xué)中,我讓學(xué)生把他們收集到的建筑物的圖片展示出來,找出其中的平行四邊形和梯形,從而引出課題“認(rèn)識平行四邊形和梯形”。由想象到觀察,抽象的圖形就能轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)物,從而有效降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。
就目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況分析,很多教師在教學(xué)中基本上不太注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),偏重于脫離實(shí)際的機(jī)械訓(xùn)練和題型教學(xué),完全忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)應(yīng)用意識明顯不足,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。日常的教學(xué)中,教師設(shè)置的很多數(shù)學(xué)問題也是嚴(yán)重偏離了生活現(xiàn)實(shí),導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入一種僵化模式,不利于學(xué)生思維的拓展。
因此,在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,每學(xué)到一個(gè)新知識,教師就要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生尋找實(shí)際的生活題材并解決其中的問題,真正做到學(xué)以致用。例如在教學(xué)《平均數(shù)和條形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí),教師就可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一些生活中常見的事物,比如統(tǒng)計(jì)每天的作業(yè)量、每天的學(xué)習(xí)時(shí)間等并求出平均值。再如:在教學(xué)《平面圖形的面積》時(shí),教師創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生計(jì)算教室或者是窗戶的面積,然后讓學(xué)生計(jì)算安裝窗簾的面積,教師積極指引學(xué)生研究怎樣去準(zhǔn)確測量數(shù)據(jù),怎樣去進(jìn)行計(jì)算。這樣的情景既能讓學(xué)生積極參與其中,還可以讓學(xué)生懂得很多的生活常識,如:安裝窗簾的大小要比窗戶的面積大一點(diǎn)等,可以讓學(xué)生對于課本知識進(jìn)行牢固記憶,還可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作技能,提高學(xué)生解決問題的能力。
這里需要注意的是,教師所選擇的實(shí)際生活題材需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān),學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)也能做一些提升自身學(xué)習(xí)水平的工作。正如上述分析中,繪制關(guān)于作業(yè)量、學(xué)習(xí)時(shí)間的條形統(tǒng)計(jì)圖,不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法,還可以讓學(xué)生通過分析學(xué)習(xí)時(shí)間懂得珍惜時(shí)間的重要性,增強(qiáng)時(shí)間概念,甚至學(xué)習(xí)如何科學(xué)地利用和安排時(shí)間,從而進(jìn)一步提升自身學(xué)習(xí)能力。
綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情景的結(jié)合是順應(yīng)新時(shí)代素質(zhì)教育的基本要求,讓數(shù)學(xué)從生活中來,到生活中去。正所謂:“授人以魚,不如授人以漁”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,科學(xué)合理地利用生活情景引導(dǎo)學(xué)生感悟生活中的數(shù)學(xué),真正讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué),感悟數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。