浙江省寧波市海曙區(qū)石碶街道馮家小學(xué) 竺君萍

小學(xué)生的思想和心理處于不斷發(fā)展的階段，有意識(shí)地結(jié)合課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考，關(guān)注每個(gè)學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。解決問(wèn)題的教學(xué)方法是一種新興的教學(xué)方法，教師應(yīng)合理使用，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問(wèn)題的不足之處

1.無(wú)法正確感知信息

信息感知困難是指對(duì)信息的淺薄理解，學(xué)生僅僅是根據(jù)信息的字面意義來(lái)理解信息，從而無(wú)法正確感知信息。但是，信息感知在學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中起著重要作用，是學(xué)生們能夠進(jìn)一步思考的基礎(chǔ)。然而，學(xué)生往往缺乏信息意識(shí)，導(dǎo)致他們無(wú)法在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中正確感知信息。

2.解題執(zhí)行問(wèn)題

小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如操作規(guī)則、運(yùn)算法則、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換等，這將在一定程度上降低學(xué)生的計(jì)算技能，從而浪費(fèi)解決問(wèn)題的時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生識(shí)別的能力缺陷、低敏感、記憶混亂也影響了學(xué)生的識(shí)別計(jì)算。

3.毫無(wú)檢驗(yàn)反思意識(shí)

檢驗(yàn)反思是指學(xué)生在考試結(jié)束后或是課后練習(xí)結(jié)束后，對(duì)所做題的步驟及答案進(jìn)行檢驗(yàn)與反思的活動(dòng)。認(rèn)知包括元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知控制，元認(rèn)知控制是指對(duì)活動(dòng)的調(diào)控和監(jiān)控，認(rèn)知本身就是認(rèn)知活動(dòng)、重復(fù)控制、調(diào)控和監(jiān)控的主體。因此，學(xué)生們?cè)谕瓿蓡?wèn)題后不回顧檢查，通常會(huì)有許許多多的問(wèn)題發(fā)生。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)基本問(wèn)題之解決策略

除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之外，學(xué)生還應(yīng)該培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，積極解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。通過(guò)預(yù)見(jiàn)性測(cè)驗(yàn)、師生訪(fǎng)談、課堂學(xué)習(xí)、課外練習(xí)、輔導(dǎo)等方法，找出學(xué)生經(jīng)常遇到的問(wèn)題。

1.信息感知問(wèn)題的解決策略

首先，學(xué)生通過(guò)進(jìn)行大量的閱讀來(lái)豐富經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)閱讀，學(xué)生的閱讀能力才能夠不斷提高。因此，學(xué)生應(yīng)該多讀書(shū)，開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。

閱讀問(wèn)題時(shí)，教師們需要引導(dǎo)學(xué)生們復(fù)述問(wèn)題的意思，從而形成完整的表象?？赐赀@些問(wèn)題后，學(xué)生們應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)基本的了解，并在腦海中找到完整的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：?jiǎn)栴}的已知條件是什么？題目中所求問(wèn)題是什么？例如：小明有三瓶可樂(lè)，每瓶可樂(lè)都是一升。如果把可樂(lè)分給九個(gè)學(xué)生，可以平均分配嗎？在這個(gè)問(wèn)題中，教師可以選擇問(wèn)答法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生思考答案。

2.情境表征問(wèn)題的解決策略

教師要引導(dǎo)學(xué)生找出數(shù)學(xué)問(wèn)題中的隱藏信息，比如，通過(guò)已知的表面條件找出隱藏的信息，并理解每個(gè)句子的含義。例如，“電飯鍋的價(jià)格降低了多少？”“比以前的價(jià)格低多少個(gè)百分點(diǎn)？”老師帶領(lǐng)學(xué)生分析問(wèn)題隱含的條件，這有助于學(xué)生快速解決問(wèn)題。其次，了解句子之間的邏輯關(guān)系。學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)犯錯(cuò)誤的原因之一是對(duì)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)描述不正確，老師帶領(lǐng)學(xué)生分析條件和問(wèn)題結(jié)構(gòu)。最后，在教學(xué)過(guò)程中，要注意學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，不斷提高學(xué)生的表達(dá)能力。教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，以便學(xué)生快速找到問(wèn)題的解決方案。此外，我們應(yīng)注意讓學(xué)生更多地交流，學(xué)生之間分享各自的見(jiàn)解，相互補(bǔ)充，徹底解決問(wèn)題。

3.尋求方案問(wèn)題的解決策略

分析問(wèn)題的關(guān)鍵是找到解決方案的基礎(chǔ)，學(xué)生們擁有較為扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠從記憶中提取相關(guān)的知識(shí)。在新課標(biāo)中就指出：“學(xué)生不需要記住數(shù)學(xué)，但他們應(yīng)該有足夠的基礎(chǔ)知識(shí)去理解。”

在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合兩種思維方式：正向思考和方向思考。正向推理是從已知的條件開(kāi)始，找出數(shù)學(xué)信息之間的關(guān)系，解決問(wèn)題；反向思考是分析問(wèn)題需要什么條件或信息，并有目的地找到問(wèn)題中的信息。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況選擇最佳方法，或?qū)烧呓Y(jié)合起來(lái)。

4.解題執(zhí)行問(wèn)題解決策略

問(wèn)題解決是指根據(jù)解決方案進(jìn)行計(jì)算。在數(shù)學(xué)計(jì)算方面，首先要熟練掌握最基本的計(jì)算規(guī)則。其次，應(yīng)靈活運(yùn)算。在計(jì)算過(guò)程中，可以找到相應(yīng)的操作規(guī)律，減少計(jì)算步驟。最后，掌握常用的速算方法，提高操作的準(zhǔn)確性。

三、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以調(diào)整與反思

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要注意分析錯(cuò)誤問(wèn)題，善于反思糾正錯(cuò)誤答案，之后再次檢查和反思，找出不足，分析錯(cuò)誤的原因并及時(shí)糾正。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生思考、檢查，從而培養(yǎng)學(xué)生們善于總結(jié)錯(cuò)誤的原因和學(xué)習(xí)方法，幫助他們識(shí)別并糾正錯(cuò)誤。在測(cè)試過(guò)程中，學(xué)生可以運(yùn)用自我提問(wèn)、獨(dú)立思考等方法。對(duì)于不確定的問(wèn)題，教師們應(yīng)該重新考慮并仔細(xì)分析。例如：你能找出所有已知和隱藏的情況嗎？你有解決問(wèn)題的鑰匙嗎？同時(shí)，我們也應(yīng)該思考：為什么要選擇這種解決問(wèn)題的方法？有更簡(jiǎn)單的方法嗎？小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是在教學(xué)實(shí)踐策略方面。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)更加活躍。

本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的現(xiàn)狀，提出了有針對(duì)性的策略，有利于教師解決學(xué)生教學(xué)問(wèn)題的能力。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中選擇合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)更具活力。