吉林省長(zhǎng)春市綠園區(qū)寧?kù)o小學(xué)校 方紅影

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)是在課堂上完成的，但不可忽視的一點(diǎn)是實(shí)際生活才是數(shù)學(xué)知識(shí)的來源。而小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)樗季S發(fā)展還未成熟的原因，他們對(duì)于抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)并法輕松地理解。這時(shí)教師就需要從數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭出發(fā)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，旨在能夠讓其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并因此可以積極地將所學(xué)應(yīng)用到自己的實(shí)際生活中。也就是說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將生活化教學(xué)法落實(shí)在自己的日常教學(xué)中。

一、設(shè)置生活化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)相當(dāng)于指明燈般，可以讓教師的課堂教學(xué)活動(dòng)沿著正確的方向進(jìn)行，進(jìn)而能夠高效利用課堂上短暫的教學(xué)時(shí)間。因而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在運(yùn)用生活化教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師首先要做的就是為學(xué)生設(shè)置生活化的教學(xué)目標(biāo)。例如：在進(jìn)行《倍數(shù)與因數(shù)》這一課的教學(xué)之前，筆者就對(duì)該課內(nèi)容進(jìn)行了深入研究，進(jìn)而為學(xué)生設(shè)置了如下教學(xué)目標(biāo)：（1）了解倍數(shù)和因數(shù)的意義與它們之間的相互關(guān)系；（2）尋找生活中能夠用倍數(shù)與因數(shù)知識(shí)解決的問題，并能夠在運(yùn)用知識(shí)的過程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的存在價(jià)值。這樣一來，教師的課堂教學(xué)活動(dòng)就能夠與學(xué)生的實(shí)際生活掛鉤，學(xué)生也因此產(chǎn)生了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特征決定了教師的課堂教學(xué)活動(dòng)必須充滿趣味性，這樣才能夠吸引他們的注意力。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就是其中一種常見的措施，也發(fā)揮了有效的作用。教師在運(yùn)用生活化教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，他們創(chuàng)設(shè)情境所選擇的素材必須是與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的，這樣才能夠讓學(xué)生深刻地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。例如：在進(jìn)行《旅游費(fèi)用》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)之前，筆者就通過問卷調(diào)查確定了學(xué)生最想去旅游的地方——西湖。因而在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者就利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下情境：西湖真是一個(gè)旅游的好地方，而且西湖旅游官方網(wǎng)站為了增加旅客人數(shù)，推出了兩種優(yōu)惠活動(dòng)：一是個(gè)人購(gòu)票價(jià)位，滿14 周歲的旅客每位160 元，未滿14 周歲的旅客每位40 元；二是團(tuán)體購(gòu)票價(jià)位，5 人以上的團(tuán)體購(gòu)票，每位旅客100 元。接下來筆者就會(huì)讓學(xué)生根據(jù)此情境去設(shè)計(jì)西湖旅游的最佳方案。在學(xué)生設(shè)計(jì)方案的過程中，筆者會(huì)讓學(xué)生考慮如下問題：旅游的人數(shù)和類型會(huì)對(duì)旅游方案有著怎樣的影響？接下來學(xué)生就能夠積極地對(duì)該節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行探究。

三、組織生活化教學(xué)實(shí)踐

有些數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生而言太過于抽象，學(xué)生也因此無法輕松地對(duì)其進(jìn)行理解，這時(shí)教師就需要讓學(xué)生通過親自動(dòng)手操作和實(shí)踐來變抽象的知識(shí)為形象。也就是說，教師需要為學(xué)生組織生活化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這樣，學(xué)生就能夠參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中去，積極地發(fā)揮自己的主體作用。例如：在進(jìn)行《組合圖形的面積》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者就為學(xué)生提供了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的模型，讓他們將之拼成自己日常生活中常見的圖形，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行面積的計(jì)算。這時(shí)有的學(xué)生就會(huì)將之拼成自己客廳的地板，也因此能夠計(jì)算出家里地板的面積。這樣，學(xué)生通過親自動(dòng)手操作和實(shí)踐，就能夠理解各種組合圖形的面積是如何計(jì)算的，也因此對(duì)其印象深刻。

四、設(shè)計(jì)生活化數(shù)學(xué)練習(xí)

學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)只有經(jīng)過不斷地鞏固和練習(xí)才能真正轉(zhuǎn)化為屬于自己的知識(shí)，因而習(xí)題練習(xí)是不可避免的。教師在運(yùn)用生活化教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要做的就是將各種與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的素材融入為學(xué)生所編寫的習(xí)題中，進(jìn)而讓學(xué)生在練習(xí)的過程中對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用。例如：在學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法的運(yùn)算法則之后，筆者就會(huì)出一些習(xí)題來幫助學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行熟練掌握和運(yùn)用。但對(duì)于學(xué)生而言，只有乘法算式的習(xí)題練習(xí)會(huì)讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中無法靈活地進(jìn)行應(yīng)用，此時(shí)筆者就會(huì)尋找生活中能夠用到小數(shù)乘法的場(chǎng)景，并將之融入自己為學(xué)生所設(shè)計(jì)的習(xí)題中。如超市買東西就是一個(gè)很常見的小數(shù)乘法應(yīng)用場(chǎng)景，筆者就利用該素材編寫應(yīng)用題，進(jìn)而讓學(xué)生熟悉小數(shù)乘法相關(guān)知識(shí)在生活中能夠運(yùn)用的場(chǎng)景。

總而言之，在運(yùn)用生活化教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，不管是生活化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、生活化教學(xué)實(shí)踐的組織還是生活化數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)，教師都需要在此之前完成兩個(gè)步驟，一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，二是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)情況進(jìn)行了解，這樣教師才能最大限度地發(fā)揮生活化教學(xué)法的作用，進(jìn)而幫助學(xué)生在小學(xué)這一重要階段為未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。