江蘇省揚州市西湖中心小學(xué) 李 慧

數(shù)學(xué)游戲適用于小學(xué)生，數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣及數(shù)學(xué)的眼光，能夠用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界。數(shù)學(xué)的眼光是一種感覺，一種意識，一種看待事物的角度，它還帶有一定的天賦能力。數(shù)學(xué)在我們的周圍無處不在，只要我們能夠運用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、去發(fā)現(xiàn)。

陶行知先生指出“玩中學(xué)”，讓孩子在玩的過程中悟出數(shù)學(xué)原理。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動中，通過游戲方式往往能更好地達成教學(xué)目標，數(shù)學(xué)游戲不僅能幫助學(xué)生深刻理解、加強記憶、鞏固新知，而且能提高學(xué)生探究能力，形成創(chuàng)新精神，從而取得事半功倍的效果。

一、游戲自身特性和數(shù)學(xué)游戲的特性

1.游戲自身特性

數(shù)學(xué)游戲既有游戲本身普遍性的特點，也有數(shù)學(xué)學(xué)科的獨特性。

（1）心理性：游戲能提高學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的興奮度，使他們的大腦處于活躍狀態(tài)，能夠促進智力的提高；低年級學(xué)生心理水平還停留在不隨意性和具體形象階段，心理活動的隨意性和目的性雖有所發(fā)展，但仍以不隨意性為主。

（2）趣味性：在設(shè)計游戲活動時，應(yīng)盡量從學(xué)生的思維去考慮問題，盡可能多地融入學(xué)生感興趣的活動，讓學(xué)生在愉悅的游戲活動過程中感受到學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

（3）活動性：游戲其實是學(xué)生在活動探索時“動手做”的過程。學(xué)生在游戲過程中既有外部操作感知，又有內(nèi)部思考過程，讓學(xué)生有效做到感知與思考的有機融合。

（4）創(chuàng)新性：設(shè)計的數(shù)學(xué)游戲具有一定的思維深度，教師把原先的數(shù)學(xué)游戲拿來運用，但要加以改變，進行創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在游戲中有所感悟。

2.數(shù)學(xué)游戲的特性

（1）數(shù)學(xué)游戲數(shù)學(xué)性：所謂數(shù)學(xué)性是指數(shù)學(xué)游戲要融入數(shù)學(xué)知識，符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，即符合數(shù)學(xué)教育的目的和學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性，不能毫無目的地為游戲而游戲，達不到教學(xué)效果。

（2）數(shù)學(xué)游戲目地性：游戲初衷意在使學(xué)生感受到原來枯燥無味的學(xué)習(xí)內(nèi)容也可以鮮活有趣，逐步形成自己認識周圍世界的思維，保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心，形成大膽猜想、勇于創(chuàng)新的數(shù)學(xué)態(tài)度。

（3）數(shù)學(xué)游戲合作性：諸多數(shù)學(xué)游戲需在一定要求下，且必須有伙伴共同協(xié)作才能完成，長期這樣進行有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的能力及集體意識。

通過數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生可以在“學(xué)中玩”“玩中學(xué)”，富學(xué)于玩之中，使學(xué)生在愉快之中體驗數(shù)學(xué)，這就是數(shù)學(xué)游戲教學(xué)所具有的獨特的教育特征及功能。

二、數(shù)學(xué)游戲的組織策略

教師在課堂教學(xué)過程中開展數(shù)學(xué)游戲活動時，可采用一些有效策略，使教學(xué)效果達到最優(yōu)化。

1.游戲的時機——巧妙安排

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分課題通過游戲?qū)敫菀准ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而順利揭題。例如在教學(xué)蘇教版三年級上冊《解決問題的策略》時，孩子對老師的游戲是很感興趣的，上課伊始，我先讓孩子猜我的身高，孩子不會一下子猜準，當有孩子猜出是170 厘米時，我緊接著再給一個條件：老師的身高比剛剛這個孩子猜的少4 厘米，孩子瞬間猜出老師的身高。孩子在游戲中明白了要想準確地知道老師的身高，還需要一個條件，從而和本節(jié)課“從條件想起”的策略呼應(yīng)起來了。

有些課題則是安排在本節(jié)課快要結(jié)束時，通過游戲結(jié)束教學(xué)過程，并巧妙將數(shù)學(xué)內(nèi)容延伸至課外，使學(xué)生進一步鞏固本節(jié)課知識，同時引起他們在課后對本節(jié)課進行“再思考”。例如在教學(xué)《時、分、秒》時，孩子對未知的事物是很感興趣的，可教學(xué)內(nèi)容不太好理解，我就將知識編寫成兒歌：“時針短，分針長，辨別時間都用上，整時看分針，分針指12，時針指幾是幾時?！闭J識半時時，我又這樣編排：“時針短，分針長，辨別時間都用上，半時看分針，分針指向6，時針過幾是幾時半。”孩子在課間活動跳皮筋時邊唱邊跳，不僅提高了游戲樂趣，還在不知不覺中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識。

教師在教學(xué)設(shè)計時盡力做到“因地制宜，有的放矢”，對開展游戲的時機做出合理安排，不同類型的課型設(shè)置不同形式的游戲，從而提高教學(xué)效果。

2.游戲的規(guī)則——合理設(shè)定

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，數(shù)學(xué)游戲也是如此。制定數(shù)學(xué)游戲規(guī)則是開展好數(shù)學(xué)游戲的重要組成，也是順利開展數(shù)學(xué)游戲的需要。游戲規(guī)則設(shè)定的內(nèi)容主要包括：

（1）游戲的起止：使學(xué)生養(yǎng)成良好的游戲習(xí)慣，聽清游戲步驟后，聽到“活動開始”的指令后方可開始游戲，若中途聽到“暫?！被颉敖Y(jié)束”指令時，應(yīng)立即停止游戲活動。

（2）游戲規(guī)則的培養(yǎng)：對學(xué)生作出的各種具體游戲要求在教學(xué)過程中適時融入，同時也應(yīng)指明學(xué)生進行規(guī)范操作的具體訓(xùn)練要求。

（3）游戲規(guī)則的連續(xù)性：結(jié)合小學(xué)生心理特征，游戲要求不宜太繁冗，應(yīng)當簡單明了且容易執(zhí)行操作。學(xué)生一旦開始游戲，就盡量不干擾學(xué)生游戲活動，使學(xué)生游戲保持連續(xù)性。

維果茨基說過“規(guī)則是游戲本質(zhì)的特征”，游戲具有規(guī)則性。合理的游戲規(guī)則制定能幫助學(xué)生明白公平競爭，游戲過程中去“中心化”等一些做人的道理，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。

3.活動的指導(dǎo)——適時有效

教師對學(xué)生數(shù)學(xué)游戲過程的指導(dǎo)包括教師引導(dǎo)和學(xué)生自主探究兩方面。

學(xué)生進行數(shù)學(xué)游戲前，教師先應(yīng)講明白游戲的內(nèi)容和要求，并參與到學(xué)生游戲活動過程中，增進師生感情。

指導(dǎo)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識與技能時，考慮到低中年級孩子年齡小、能力有限的實際情況，數(shù)學(xué)游戲活動應(yīng)由淺入深，使得孩子“真操作”“真思考”，思維得到深度發(fā)展。

4.游戲結(jié)束時間——有效控制

學(xué)生數(shù)學(xué)游戲活動的時間應(yīng)有效控制，個人覺得是在絕大多數(shù)孩子為知識的獲得而感到滿足時將游戲停止較為合適。假如游戲活動太久，學(xué)生會注意力分散，興趣下降，甚至?xí)霈F(xiàn)不遵守游戲要求的情況：假如游戲活動太短，學(xué)生會來不及完成數(shù)學(xué)游戲，違背了開展數(shù)學(xué)游戲的初衷。

總而言之，適合學(xué)生數(shù)學(xué)游戲的活動環(huán)境需我們要努力營造，在課堂中努力調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，精心設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，使教學(xué)效果達到最優(yōu)化，真正讓數(shù)學(xué)游戲成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“得力助手”，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效發(fā)展。