江蘇省丹陽(yáng)市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校 夏宏坤

小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教育階段處于基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生而言，問(wèn)題能力的培養(yǎng)即提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)最重要的任務(wù)，它不僅關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗，也關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，更關(guān)系到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成效，因此，必須重視學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的培養(yǎng)，尤其要從鼓勵(lì)、倡導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)難，踐行“先學(xué)后教”理念，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，授之有效方法等策略上下功夫。

一、鼓勵(lì)、倡導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)提出問(wèn)題的能力

“學(xué)起于思，思源于疑”，這告訴我們疑惑是思維的起點(diǎn)，有了疑惑才會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生探索數(shù)學(xué)的過(guò)程，就是一個(gè)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，而提出問(wèn)題即質(zhì)疑問(wèn)難，它是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的開(kāi)端。小學(xué)生好奇心很強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)探究的心理，喜歡“打破砂鍋問(wèn)到底”，我們要善于利用并保護(hù)學(xué)生的這種好奇心，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問(wèn)難，面對(duì)問(wèn)題敢于提出自己的困惑和疑慮。因此，從尊重學(xué)生的個(gè)性差異出發(fā)，針對(duì)不同學(xué)生提出的問(wèn)題，一視同仁，平等相待，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，而質(zhì)疑問(wèn)難恰恰是科學(xué)精神不可或缺的。我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，提出自己的困惑，發(fā)表自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)向文本權(quán)威挑戰(zhàn)、向教師權(quán)威挑戰(zhàn)。

例如，學(xué)習(xí)《常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系》時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，我拿出一盒簽字筆，說(shuō)明整盒簽字筆的總價(jià)是36 元，盒里共有12 支筆，可以提出什么問(wèn)題？（問(wèn)題一：簽字筆的單價(jià)是多少元？）接著，我拿出一支簽字筆，說(shuō)明它的價(jià)格是3 元，盒子里共有12 支筆，又可以提出什么問(wèn)題呢？（問(wèn)題二：一盒簽字筆的總價(jià)是多少元？）通過(guò)鼓勵(lì)、倡導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生逐漸弄清了單價(jià)和總價(jià)的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生的質(zhì)疑能力也得以提升。這里，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要合理評(píng)價(jià)，給予肯定，不歧視任何一個(gè)學(xué)生，有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題在老師看來(lái)也許很幼稚、很可笑，但對(duì)學(xué)生而言，它是思維的結(jié)晶，是問(wèn)題能力提升的開(kāi)始。因此，保護(hù)好學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)好學(xué)生的好奇心，使其質(zhì)疑問(wèn)難，養(yǎng)成想問(wèn)、敢問(wèn)、善問(wèn)的好習(xí)慣是必要的。

二、踐行“先學(xué)后教”理念，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

“先學(xué)后教”是相對(duì)于“先教后學(xué)”而言的，它注重于以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而“先教后學(xué)”則是以教為主，突出強(qiáng)調(diào)教師的傳授、解惑，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生往往成為接收知識(shí)的容器。因此，“先學(xué)后教”是更適合小學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)理念，我們要重視課前的預(yù)習(xí)，課中把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間主動(dòng)還給學(xué)生，使學(xué)生能夠自由學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而有助于發(fā)現(xiàn)、探索疑難點(diǎn)！

三、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力

學(xué)生問(wèn)題能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，帶著任務(wù)思考數(shù)學(xué)，有助于學(xué)生認(rèn)真思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，運(yùn)用已知條件解決未知問(wèn)題，從而養(yǎng)成善于思考問(wèn)題的好習(xí)慣。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要保護(hù)好后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，兼顧先進(jìn)生的拔高性，問(wèn)題難易程度適中，不能過(guò)難也不宜過(guò)易，過(guò)難容易打擊一大片，過(guò)易不易提升能力；設(shè)計(jì)的問(wèn)題要兼顧前后新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，有助于學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)分析、解決新問(wèn)題；設(shè)計(jì)的問(wèn)題還要有趣味性，遵循由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，這樣有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升；問(wèn)題情境要從學(xué)生熟悉的生活情境入手，適當(dāng)加以生活化拓展，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，在實(shí)際實(shí)踐中檢驗(yàn)數(shù)學(xué)真理，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)新奧秘。始終牢記設(shè)計(jì)問(wèn)題情境的目的是引發(fā)學(xué)生的思考，使他們充分認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題，為下一步解決問(wèn)題打好基礎(chǔ)。

例如，學(xué)習(xí)《用字母表示數(shù)》時(shí)，我設(shè)計(jì)情境，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入分析、思考問(wèn)題環(huán)節(jié)：校廣播站突然播出“失物招領(lǐng)”，原來(lái)，大課間時(shí)，小琴同學(xué)下樓梯時(shí)拾到人民幣a元，請(qǐng)失主到廣播站認(rèn)領(lǐng)。學(xué)生有點(diǎn)吃驚，怎么數(shù)學(xué)課有點(diǎn)像語(yǔ)文課，難道要講拾金不昧嗎？學(xué)生疑惑之際，我提出問(wèn)題：“這里的a元，可以是10 元嗎？可以是100 元、90 元、50 元、40 元嗎？可以是0.9 元、0.8 元、0.2 元、0.1元嗎？可以是0 元嗎？”學(xué)生紛紛陷入思考，拾到的錢(qián)是個(gè)未知數(shù)，用a元來(lái)表示，那就有可能是10 元，也有可能是其他數(shù)啊，有可能是整數(shù)，也有可能是小數(shù)！但大家最后思考可否是0 元時(shí)，有學(xué)生質(zhì)疑，認(rèn)為可以是0 元，表示沒(méi)拾到錢(qián)，但又一想廣播都讓招領(lǐng)呢，于是又否認(rèn)了a元可以是0 元的結(jié)論。這里，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行分析與思考，通過(guò)相互比較、溝通、交流，最后得出一致意見(jiàn)：字母a可以表示大于0 的整數(shù)或小數(shù)。這里，問(wèn)題情境既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又烘托了學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還檢驗(yàn)了數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際運(yùn)用，可謂一舉多得。

四、授之有效方法，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的培養(yǎng)是一個(gè)綜合的系統(tǒng)工程，它需要嚴(yán)密的邏輯思維，需要運(yùn)用較強(qiáng)的觀察能力、分析能力、推理能力、聯(lián)系能力，而高效的方法往往能事半功倍。因此，教師要有意重點(diǎn)傳授學(xué)生解決問(wèn)題的多種方法，使學(xué)生面對(duì)不同的問(wèn)題會(huì)有不同的解決思路、不同的解決方法，盡管條條大路通羅馬，但如果能發(fā)現(xiàn)捷徑、找到捷徑、創(chuàng)造捷徑，創(chuàng)新解決問(wèn)題的方法，學(xué)生是求之不得的，畢竟高效的方法必然有助于提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生問(wèn)題能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的任務(wù)，我們既要重視鼓勵(lì)、倡導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)難，又要踐行“先學(xué)后教”理念，既要設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，又要授之有效方法，唯有多管齊下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量才會(huì)真正得以提升！