江蘇鹽城市阜寧縣郭墅中心小學(xué) 劉春霞

下面筆者以譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit 6Colours，找來有關(guān)Colours方面的內(nèi)容：新概念英語（第一冊）Lesson 13A new dress和Lesson 14What colour’s your...來完成英語課外閱讀指導(dǎo)課的具體做法，談一談農(nóng)村小學(xué)英語課外閱讀指導(dǎo)課的“讀”“寫”策略。

一、英語課外閱讀指導(dǎo)課要面向全體，關(guān)注個(gè)體（第13課單詞教學(xué)）

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對教師提出了要求：在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用直拼法來嘗試拼讀單詞，教師做出鼓勵(lì)性的評價(jià)

如讀對了就給出大拇指說：“You are very good！...”；如讀錯(cuò)了，就微笑地說：“Follow me,please.Let’s try again,OK?”其實(shí)每個(gè)學(xué)生不管他的基礎(chǔ)如何，他都有想自己嘗試的欲望，都想在教師面前、同學(xué)們面前表現(xiàn)出色。如果自己的嘗試得到了教師的肯定，這對他就是最好的表揚(yáng)，會極大地提高學(xué)生的自信心。這樣就能讓每個(gè)學(xué)生都能自覺地開口“讀”英語，既能提高他們的單詞認(rèn)讀能力，還能讓他們對單詞中部分字母的發(fā)音有個(gè)初步的感知，提高學(xué)生對英語單詞學(xué)習(xí)的興趣。

2.啟發(fā)學(xué)生大膽交流單詞的用法，教師要激發(fā)學(xué)生興趣

例如，在學(xué)生說到“colour”一詞時(shí)，他們紛紛說出了這個(gè)單詞的常見用法，如表示顏色；可與“what”連用對有關(guān)的顏色進(jìn)行提問，形成一句特殊疑問句。這時(shí)教師說：“‘colour’是英式英語的寫法，還有種寫法‘color’，這是美式英語的寫法，你們以后再見到‘color’時(shí)可要知道哦。”接著，教師又大量補(bǔ)充了有關(guān)由顏色單詞組成的短語，如“black tea”“black and blue”，etc。從學(xué)生的表情可知道他們很感興趣，于是教師趁機(jī)對他們拓展了一些外國的有關(guān)歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念等方面的知識。這不光能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能幫助學(xué)生開闊視野，進(jìn)而提高跨文化交際能力。在此基礎(chǔ)上的再次自由朗讀，學(xué)生會很用心地記憶這些單詞和短語。

3.掌握學(xué)情模仿跟讀，奠定扎實(shí)基礎(chǔ)

在學(xué)生對單詞充分掌握后，聽錄音讓其學(xué)習(xí)純正英語單詞讀音，然后再模仿錄音朗讀單詞。這樣做不但能讓學(xué)生對自己單詞階段的學(xué)習(xí)有個(gè)檢查，而且能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到原汁原味的英語。這為學(xué)生的語句及篇章的朗讀打下很好的語言基礎(chǔ)和感情基礎(chǔ)。

以上整個(gè)單詞教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)在5分鐘左右完成。這步訓(xùn)練后，學(xué)生就能不同程度地達(dá)到英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求：能認(rèn)讀所學(xué)詞語；能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞。

二、英語課外閱讀指導(dǎo)課要多形式朗讀，自讀品義（第13課語篇教學(xué)）

1.師簡述文義，生嘗試?yán)首x

例如：“Today I will tell you a story about anna’s new dress and new hat.”學(xué)生在教師的簡短內(nèi)容提示后大都會進(jìn)行嘗試性地朗讀，當(dāng)遇到個(gè)別不明白之處還會不知不覺地進(jìn)行同桌間的交流，朗讀氛圍很濃。

2.生觀察插圖，生間大膽交流

教師開始的時(shí)候可以用少量中文給予提示，但是要盡可能地用英語與學(xué)生進(jìn)行簡單交流。例如：“What can you see in the pictures? ”或者“Look at the picture and tell me what is happening.”用這種開放性的問題來激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，這樣學(xué)生就會有話可說，有話想說了。

3.師示聽力目標(biāo)，生在聽中思考

教師要給學(xué)生設(shè)定必要的問題，讓學(xué)生帶著問題在文章中找答案，這就給學(xué)生確立了一個(gè)“聽力訓(xùn)練的目標(biāo)”，學(xué)生就會積極地而不是消極地去聽錄音。老師用一句“Listen to the story carefully，then tell me what is happening here.”讓學(xué)生帶著問題來展開語篇的聽力訓(xùn)練。

4.生感受原汁英語，模仿朗讀

播放錄音或者朗讀一遍語篇內(nèi)容，在不停頓的情況下讓學(xué)生整體性地靜聽一遍。這樣可以讓學(xué)生感知原汁原味的英語語境，激發(fā)他們嘗試?yán)首x的激情，接下來進(jìn)行模仿嘗試?yán)首x，學(xué)生就會在正確朗讀的基礎(chǔ)上要求自己模仿所聽來的語音語調(diào)。

5.合作交流，理解語篇

學(xué)生先自由交流，然后試著回答教師的問題。例如：“Now you have heard the story．Tell me what colour is anna’s hat？”然后給學(xué)生三到五分鐘的時(shí)間自由地在小組內(nèi)提出問題并分析、解答問題，例如：What colour’s是什么意思？Anna’s又是什么意思？在這一步的訓(xùn)練中，要訓(xùn)練學(xué)生從一開始就不做“任何準(zhǔn)備”地去聽，也不通過“翻譯”來交流。很快，他們就會適應(yīng)英語的語音，并理解所聽到的內(nèi)容。

6.師范讀，生精讀

教師先示范朗讀語篇，每句后稍稍停頓，檢查學(xué)生是否理解，接著讓學(xué)生用心去精讀語篇。這是英語課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生必須全力通過教師的簡單表述或語文插圖去理解課文。如果學(xué)生還不能理解部分課文內(nèi)容——這種情況總會發(fā)生，這時(shí)教師就必須用手勢和模擬動作來進(jìn)行解釋，學(xué)生在充分理解基礎(chǔ)上，會用心感受語篇背后深層次的東西，這樣的一遍精讀很有必要。

7.生再次跟讀，提升朗讀自信

教師再次從頭播放錄音，并讓學(xué)生流利、有感情地跟讀語篇。經(jīng)過以上6個(gè)步驟的精心講解、多次朗讀，這次學(xué)生就會很容易聽懂，就會很流利、有感情地朗讀出語篇，提高了他們英語朗讀的自信心。

8.角色表演，大膽運(yùn)用

讓學(xué)生扮演語篇中的角色，大膽地將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)際情境中，從中你可以了解到學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用他們學(xué)到的英語。讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的語境中表演對話，大聲朗讀或大膽創(chuàng)編表演，他們就有了一種“能用英語來交流”的自信心了。

這個(gè)介紹對話的過程應(yīng)控制在20到25分鐘。隨著學(xué)生能力的提高，教師可以根據(jù)需要簡化其中的步驟，這樣學(xué)生就可以有更多的時(shí)間用于其后的練習(xí)。

三、英語課外閱讀指導(dǎo)課要“讀、寫”并進(jìn)，合作提高（第14課寫作教學(xué)）

各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，為提升學(xué)生“用英語做事情”的能力服務(wù)。

1.教師示范書寫，學(xué)生模仿

在進(jìn)行了第13課的語篇朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)后，針對第14課的寫作教學(xué)教師從中精選出有代表性的、典型性的習(xí)題，先做示范例句的書寫、運(yùn)用、講解，接著讓學(xué)生間快速交流自己的感知，以訓(xùn)練學(xué)生的語篇朗讀能力、促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握以及訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)范書寫能力。

2.學(xué)生認(rèn)真審題，個(gè)性寫作

精選第14課的寫作訓(xùn)練題讓學(xué)生當(dāng)堂完成，以訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)真審題能力、朗讀的能力以及個(gè)性寫作的能力。教師在學(xué)生寫作期間，要深入學(xué)生中去并作出個(gè)別指導(dǎo)，給好生以肯定，給差生以“面子”，讓全部學(xué)生都有收獲。

3.學(xué)生相互交流，大膽互評

讓部分學(xué)生進(jìn)行習(xí)作展示，全班或小組間相互交流并大膽地做出鼓勵(lì)性、創(chuàng)新性的修改評價(jià)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生再次進(jìn)行寫作、交流，以達(dá)到綜合運(yùn)用的目的。

這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)在5到10分鐘內(nèi)完成，至此學(xué)生基本能夠達(dá)到英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求：能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號；能用詞組或簡單句為自己創(chuàng)作的圖片寫出說明等。

四、英語課外閱讀指導(dǎo)課要由課上延伸到課下，綜合運(yùn)用（課下作業(yè)的布置）

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。課下作業(yè)布置決不能隨心所欲地讓學(xué)生去完成些練習(xí)就行，課下作業(yè)的布置既要鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識；又要拓展提升學(xué)生的能力，其中特別要關(guān)注學(xué)生“聽、說、讀、寫”技能的提高，最終達(dá)到綜合運(yùn)用的目的。

筆者在這節(jié)英語課外閱讀指導(dǎo)課上布置的課下作業(yè)是：聽錄音與同桌進(jìn)行角色表演；創(chuàng)編與顏色有關(guān)的小語篇，小組間朗讀與書面交流；搜集與顏色有關(guān)的英語諺語，下節(jié)英語課交流。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)控制在3分鐘左右完成。

總之，教師是課堂的主導(dǎo)，在上英語課外閱讀指導(dǎo)課時(shí)教師要多做學(xué)法指導(dǎo)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在英語課外閱讀指導(dǎo)課上要讓學(xué)生多聽原汁原味的英語，多大聲朗讀課外的語篇，多思考理解文義，多實(shí)踐寫作運(yùn)用，以達(dá)到自我內(nèi)化提高的目的。