江蘇省興化市安豐中心小學(xué) 王 蕾

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要動力。教師以教材內(nèi)容為中心，從生活的角度創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)習(xí)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到習(xí)題思考探究和解答中，提高課堂練習(xí)的效率和質(zhì)量，同時，教師仔細(xì)分析高效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)教學(xué)案例，從其借鑒、汲取有效的教學(xué)方法，逐漸形成完善的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)體系，整體提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

一、構(gòu)建課堂練習(xí)情境

在新課程理念下，明確指出數(shù)學(xué)知識來源于生活、為生活服務(wù)，教師結(jié)合課堂教學(xué)任務(wù)，利用學(xué)生對身邊數(shù)學(xué)知識的強(qiáng)烈好奇心，通過多種教學(xué)方式構(gòu)建課堂練習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心地參與到數(shù)學(xué)習(xí)題的思考中。同時，在數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計中，最大限度地體現(xiàn)出其趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，落實寓教于樂的教學(xué)理念，促進(jìn)課堂練習(xí)教學(xué)效果的提升。

例如，在“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)和掌握人民幣的單位換算之后，教師結(jié)合數(shù)學(xué)加減法設(shè)計數(shù)學(xué)習(xí)題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。同時，教師從生活的角度創(chuàng)設(shè)課堂練習(xí)情境，以模擬購物的游戲設(shè)計，開展課堂練習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，教師為學(xué)生提供各種紙張代替各種面值的人民幣，讓學(xué)生自主收集周邊的物品并標(biāo)價。之后，教師要求學(xué)生之間模擬購物情境，每個人購買8 件物品，自主運(yùn)用運(yùn)算法則完成找零環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握程度和運(yùn)用能力的提升，實現(xiàn)事半功倍的課堂練習(xí)效果。最后，教師拓展課堂練習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身的想象力，從生活中自主設(shè)想數(shù)學(xué)式子所代表的含義，讓學(xué)生在枯燥的數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練中感受到樂趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、優(yōu)化課堂練習(xí)環(huán)節(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師以增大數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練數(shù)量的方式來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，容易造成學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，無法全身心地投入習(xí)題訓(xùn)練中，達(dá)不到理想的課堂習(xí)題教學(xué)效果。所以教師改變自身的教育觀念，為學(xué)生設(shè)計層層遞進(jìn)的數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練環(huán)節(jié)，不斷拓展和延伸數(shù)學(xué)思維，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)環(huán)節(jié)。

在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以經(jīng)典習(xí)題為例開展詳細(xì)的分析，展開數(shù)學(xué)解題思想和技巧的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。同時，教師改編數(shù)學(xué)習(xí)題，逐步增加數(shù)學(xué)習(xí)題解答的難度，循序漸進(jìn)地提升數(shù)學(xué)解題能力。比如，已知一塊長方形菜地的長為8 米，寬5 米，現(xiàn)在需要用籬笆圍在菜地周圍，需要多長的籬笆？在上述數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用長方形周長公式，高效地完成習(xí)題解答環(huán)節(jié)。教師再對其進(jìn)行改編，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維，增加條件“菜地的一面靠墻，問最少需要準(zhǔn)備多長的籬笆？”引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度展開思考探究，從長方形的長、寬分別靠墻兩個角度進(jìn)行思考，以簡單計算、比較大小的方式探究籬笆的最短長度，促進(jìn)學(xué)生形成多角度思考的解題思想。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧對數(shù)學(xué)習(xí)題的解答過程，對所運(yùn)用到的數(shù)學(xué)解題思想和技巧進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生形成自我反思的數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的教學(xué)效果。

三、完善課堂練習(xí)體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂練習(xí)的時間是有限的，解題方法、技巧和數(shù)學(xué)思想是主要的教學(xué)內(nèi)容。教師由數(shù)學(xué)知識設(shè)計開放性的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、舉一反三的數(shù)學(xué)思想，同時增加師生之間的交流和溝通，充分發(fā)揮出自身課堂練習(xí)主導(dǎo)者和引導(dǎo)者的作用，逐漸形成完善的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)體系。

例如，在最優(yōu)解決方案的數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)中，教師從生活的角度為學(xué)生設(shè)計以下數(shù)學(xué)習(xí)題：已知某風(fēng)景區(qū)的成人票240元，兒童票130元，當(dāng)人數(shù)大于7 時，團(tuán)體票每人180 元，問有兒童4 人和成人6 人，哪種買票方案比較劃算？教師引導(dǎo)學(xué)生按照三種購買方案，依次計算出每種方案的票價總和，進(jìn)而比較出最佳的購買方案。之后，教師向?qū)W生提供相似的數(shù)學(xué)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，自主開展數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練。同時，教師制訂合理性的評價體系，積極參與到學(xué)生之間的交流和探討中，詳細(xì)了解學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，及時指導(dǎo)和改正，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。除此之外，教師將合作探究方法融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，促進(jìn)學(xué)生之間分享數(shù)學(xué)思想和解題方法，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的教學(xué)效果。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解題能力，以層層遞進(jìn)的方式開展課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展自身的思維，逐步掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)解題思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和核心素養(yǎng)，推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。