崔敬偉

（保定市沈莊小學(xué)，河北保定 071000）

小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)啟蒙的階段，但是數(shù)學(xué)學(xué)科中又有一些抽象性的概念，學(xué)生理解起來比較吃力。運用信息技術(shù)可以充分激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性與主動性，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂越來越生動，顯著提升了課堂教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢

（一）活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)方式，不僅課堂教學(xué)質(zhì)量低、課堂教學(xué)效果差，課堂氛圍也很壓抑。而小學(xué)生的天性就是活潑好動，將其放置在壓抑的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不僅會影響他們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，也會對其他課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。信息技術(shù)運用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將數(shù)學(xué)內(nèi)容以圖片或者動畫的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，既吸引了學(xué)生的注意力，又使得課堂氛圍變得輕松、活躍起來，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性也越來越高。

（二）簡化課堂難點問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，信息技術(shù)的運用不僅可以活躍課堂氛圍，還可以簡化課堂教學(xué)難點問題。因為數(shù)學(xué)是一門抽象性較強的學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生又是剛開始接觸數(shù)學(xué)知識，如果單純依靠教師的課堂講解，一些較難知識點學(xué)生很難得到及時透徹的理解。而且在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，少數(shù)教師只是一味地說教，并沒有突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。這樣不僅使得學(xué)生對教師的依賴性越來越高，還增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)難點問題的理解難度。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用信息技術(shù)，就可以使這些數(shù)學(xué)難點問題得到簡化。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容相對有限，而教師一般會通過延長課時或者增加習(xí)題訓(xùn)練的形式來進行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的完善與延伸。但是對于數(shù)學(xué)知識理解能力比較強的學(xué)生，延長課時或者增加習(xí)題訓(xùn)練的方式就不大適用，會在一定程度上降低這部分學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。而此時如果數(shù)學(xué)教師運用信息技術(shù)，就可以實現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)知識與課外知識的結(jié)合[1]。

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的運用關(guān)鍵點

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的合理運用，應(yīng)當(dāng)注意以下三大關(guān)鍵點。第一，小學(xué)階段的學(xué)生受到年齡的限制，對于數(shù)學(xué)問題的思考一般都會帶有自己的感性思維。所以，他們在理解抽象性較強的數(shù)學(xué)知識方面存在一定的難度。針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)采取各種方法將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成為具體的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解。第二，小學(xué)生對周圍新鮮的事物往往都有著強烈的好奇心與探索欲，但是其注意力也很難長時間集中。而且數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性又強，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥。針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)采取各種方法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動性。第三，傳統(tǒng)教學(xué)模式較為單一，教師只是按部就班地完成數(shù)學(xué)知識的分析與講解，并沒有突出學(xué)生的主體地位，也沒有站在學(xué)生的角度進行思考，增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解難度。因此，教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高課堂效率[2]。

三、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的運用

（一）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，發(fā)現(xiàn)其對圖形以及視頻的學(xué)習(xí)興趣要遠高于對文字以及字符的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過這一點利用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。而且大多數(shù)的教室已經(jīng)完善了多媒體教學(xué)設(shè)備，為教師運用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件。那么，在正式開始課堂教學(xué)之前，教師可以運用信息技術(shù)播放一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片或者視頻，充分吸引學(xué)生的注意力。在正式開始課堂教學(xué)之后，教師還可以通過圖片或者視頻來幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)難點。

（二）增加教師與學(xué)生家長之間的溝通

隨著社會節(jié)奏的加快，學(xué)生家長也因為工作的關(guān)系，沒有足夠的時間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，而這也會影響學(xué)生的健康成長以及學(xué)習(xí)成績。而運用信息技術(shù)就可以增加教師與家長之間的溝通頻率，幫助家長及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以針對班級學(xué)生的所有家長創(chuàng)建一個微信群，在微信群中定期與學(xué)生家長進行溝通，及時告知學(xué)生家長學(xué)生近期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況以及考試成績，督促家長將更多的精力放到孩子身上。而且與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與邏輯性更強，學(xué)生理解起來就存在一定的難度，只有家長與教師聯(lián)合起來，才能給予學(xué)生最大的幫助與輔導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

（三）加強增加教師與學(xué)生之間的課堂互動

要想保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須要保證一定的課堂互動。尤其在小學(xué)課堂中，互動可以讓學(xué)生在課堂上長時間地集中注意力，活躍課堂氛圍，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如，乘法知識點的教學(xué)中，教師就可以將乘法與加法的知識點結(jié)合在一起，通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生運用電子設(shè)備進行討論，明白乘法與加法之間的關(guān)系和區(qū)別。再針對學(xué)生的疑難點進行引導(dǎo)和點撥，深化學(xué)生的理解。而在課堂結(jié)束之后，教師還可以將課堂教學(xué)重點與難點上傳到校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，讓學(xué)生在線進行數(shù)學(xué)知識的回顧與交流。

（四）促進學(xué)生思維的發(fā)散與突破

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點都有著層層遞進的聯(lián)系，每一個知識點都是一個獨立的存在，但是又與其他知識點有著緊密的聯(lián)系。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程就是學(xué)生思維發(fā)散與突破的過程。運用信息技術(shù)幫助學(xué)生搜集學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識框架，鞏固課堂所學(xué)，實現(xiàn)思維的發(fā)散與突破，進而全方位地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平[4]。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的合理運用可以活躍課堂氛圍，簡化課堂難點問題，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師要運用信息技術(shù)進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、增加教師與學(xué)生家長之間的溝通、增強教師與學(xué)生之間的課堂互動，促進學(xué)生思維的發(fā)散與突破。只有這樣，才能保證信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的合理運用，顯著提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生的發(fā)展。